初三英语优秀教学设计，谁能提供一些优秀的初中英语教案

1，谁能提供一些优秀的初中英语教案

我用过得有，1 非常讲解，2 中学1+1 3 点拨 4 零失误 5 名师讲津 6 亮点 7 全解这些都是教材讲解

谁能提供一些优秀的初中英语教案

2，初三英语写作教案

　　给大家参考一些初三的一些优秀英语写作教案。下面是我给大家整理的初三英语写作教案，供大家参阅! 　　初三英语写作教案　　课型：专题复习课　　教学内容：初三英语书面表达专题复习　　教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。　　2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。　　3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。　　4. 指导学生小组合作评改学生习作。　　教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。　　2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力　　教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。　　2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法　　教学方法：自主学习，合作学习　　教学辅助手段：电脑(或实物投影仪) 　　学情分析：　　1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。　　从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。　　2. 学生分析我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。　　二、教学流程设计　　课后反思：　　本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。　　我认为本节课在以下几个方面处理得较好：　　1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。　　2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。　　3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。　　不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。　　初三英语写作教学设计　　一、教学目标　　通过练习写作，让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。　　二、教学内容　　书面表达　　请根据以下图片的内容以及所提示词，假如你是康康(Kangkang),写一篇日记。字数在　　80个左右，并注意日记的格式。　　(图片节选自仁爱版八年级英语P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6) 　　三、教学方法　　讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈。通过练习写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态，从而培养学生形成正确的写作方法及策略。通过写作，让学生进一步巩固写日记的格式和时态。培养学生正确的日记写作方法及策略　　四、教学环节　　Step1 . Review 　　1. Ask the students to read Michaels diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8. 　　2. Ask the students to pay attention to the form of the diary. 　　3. Ask the students to talk about the forms of the diary. 　　4. Leading: 　　Do you know how to write a diary ? When we write our diaries , what should we pay attention to ? We should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . Step2. Presentation 　　1. Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures. 　　2. Ask the students to say some sentences about the pictures. 　　3. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given. 　　4. go camping 　　1) run after a goat 　　2) get lost 　　3) help him get back 　　5. Teach something about the diary. 　　日记范文　　March 17th，2011 Thursday Rainy 　　Today, I still went to my mothers office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard. 　　讲解：　　1)日记格式。一般是在左上角记上当天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列顺序，星期写在日期之后;右上角写上当天的天气情况，表示天气情况的形容词，如：fine(晴朗的)，cold (寒冷的)，snowy(下雪的)，sunny(晴朗的)，rainy(多雨的)，cloudy(阴天的)等。　　2)人称。写日记时，人称通常是用第一人称。　　3)日记常用的时态。日记中所记述的事情通常发生在过去，常用一般过去时。但文章中如果要描述未来的一些情况时，可以用一般将来时。　　Step3. Practice 　　1. Ask the students to say some sentences about the pictures. 　　2. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given. 　　3. Write down the diary and check the mistakes in your own diary . 　　4. Read the other students diary, and find out its mistakes and then correct them. 　　5. Show the good passage to the students. 　　Step4. Sum-up 　　1. Ask one or two students to sum up the important points in this lesson. 　　1).The forms of a diary 　　2).The tense we should use 　　3).What should we write when we write a diary ? 　　2. Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost? 　　Step5. Project 　　1. Read another one students diary, and find out its mistakes, and then correct them. 　　2. Write a diary. Pay attention to the forms of the diary. 　　五、教学评价方式　　包括自身评价和学生评价。初中英语写作的目的是让学生能够根据所提示的相关信息，充分发挥学生自身的想象力，表述与表达事实、自己的观点，同时能够让学生根据相关信息进行交流，并培养学生良好的写作习惯。所以本人在设计这节课目的是为了让学生进一步学习巩固写日记的格式和时态，并掌握关于日记的写作方法及策略。为了实现这一教学目的，本人使用了讨论、示范、练习、同学之间互改、教师反馈等一系列教学方法，并设计了一些比较实用的教学任务活动，如：让学生针对图片进行讨论图片中的信息，并根据所给词汇加以造句，使学生能够针对所给信息进行交流，从而提高学生的语言表达能力;通过展示范文并让学生讨论一些写日记的格式和时态，最后由老师加以总结，以进一步突破本节课的知识重点、难点;并设计了让学生讨论一些我们迷路的时候我们应该怎么做这一活动，以培养良好的解决一些日常生活问题的能力。在导入新课的时候，本人是借助于学生讨论的基础上，采用了问题式、设问的方式，过渡衔接极为的自然。通过学生之间的互改，能够充分发挥学生的主观能动性，并培养学生良好的合作精神。在对学生的写作进行反馈时，本人适当地运用了一些简单的表扬式和鼓励式的评价策略，对学生优秀句子充分给予肯定，并加以推广，以提高学生学英语的积极性和主动性。在布置作业时，本人设计了让同学们去改一篇其他同学的日记和写一篇关于自己的日记，以进一步培养学生良好的写作习惯，进一步学习巩固写日记的格式和时态。　　当然，这一节课也出现了一些不足的地方。比如，由于学生英语基础不一样，在互改活动中出现一部分学生没办法完成活动项目;同时在时间的安排上还有一定的欠缺，所以没有时间展示学生的一些优秀文章。

初三英语写作教案

3，如何创新初中英语教学设计思路

尊重学生个性差异，分层训练、梯度推进。新课程标准要求我们：教学设计要符合学生生理和心理特点，尊循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康发展。课堂教学过程中教师通过反复的强化训练

如何创新初中英语教学设计思路

4，初三英语教学案例范文

　　教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是我给大家整理的初三英语教学案例范文，供大家参阅! 　　初三英语教学案例范文篇1 　　教学目标　　1.学习现在完成时态的构成以及与现在的关系和对时间状语的要求，以及现在完成时的陈述句形式和疑问句形式及其简略答语是本单元的教学重点。要求学生能初步运用现在完成时态谈论一些过去发生的动作对现在造成的影响，掌握过去分词的构成。　　2.能够熟练运用本单元有关“借物、寻物”的交际用语，正确运用Have you got…? 和Do you have…?及其简略答语。　　3.掌握本单元的单词和短语，特别是used to，pay for，think of等用法。　　4.利用阅读课文来培养学生的阅读理解能力和根据上下文判断生词词义的能力，并逐步提高对学生阅读速度的要求。　　5.要求学生能用自己组织的语言，对课文故事予以简述。　　教学设计方案　　一、教学内容　　1.词汇(略)。　　2.句型：1)Have you got…? 2) Have you found…yet? 3) Im so glad. 　　3.语法：初步学习现在完成时态。　　二、教具　　录音机;一些学习、日常用具，如笔、字典、手表等。　　三、课堂教学设计　　1.复习值日生报告。　　2.教师可采用以下方法导出现在完成时态：　　教师走到教室门前，做开门动作。边开门边问学生：　　T：What am I doing? 　　Ss：You are opening the door. 　　打开门后，教师走回讲台，手指开着的门，反复说：　　T：I have opened the door. Please look at the door. It is open now. 　　板书这个句子，用彩色粉笔写出助动词have和动词opened。　　Teacher asks a students to clean the blackboard. 　　该同学在擦拭擦黑板时，教师向全班说：　　She is cleaning the blackboard. 　　当该同学擦完黑板，走回座位，教师让全班看着擦干净的黑板，启发大家说出：　　Ss：She has cleaned the blackboard. 　　3.板书刚才的主要句式。向学生介绍现在完成时态这个术语，要求学生观察其构成，扼要说明这个时态表示过去的行为对现在造成的影响和结果这一用法。　　4.利用黑板上的句式，扼要介绍现在完成时态的构成和动词过去分词的构成方法。　　5.打开书，学生阅读课文第 3部分，教师布置两个读前提问(Pre-reading questions)：　　l)Where is the history book? 2)Where is the dictionary? 　　两分钟后，请学生回答。听录音，学生跟读两遍。　　6.请一位同学到教室外站一会儿。让别的同学将他/她的英语书或尺子等物藏起来。请回这位同学。待他/她刚进教室，尚未走到座位之前时，教师提问：　　T：Have you got an English book (or: a ruler)? 　　：Yes, I have. 　　T：Can I borrow it, please? 　　：Certainly.(走回自己座位，才发现东西不见了。教师要求该同学用刚刚学过的语言知识来表达) 　　Oh, Ive lost my English book (Or; ruler).(问旁边的同学)Have you seen it anywhere? 如效果较好，可请几位同学反复表演。　　7.指导学生做练习册习题。　　8.布置作业　　1)练习朗读本课对话，抄写生词;2)完成练习册习题。　　四、难点讲解　　Have you got a pencil? 你有铅笔吗? 　　在口语和非正式文体中，have got可以用来代替have。　　在美国英语中，经常使用have或has;而在英国英语中则用have got或has got表示“有”。例如：　　She has blue eyes.(美国英语;=Shes got blue eyes.)她长着蓝眼睛。　　Do you have a brother?(美国英语;=Have you got a brother?)你有兄弟吗? 　　初三英语教学案例范文篇2 　　教学目的：　　1.进一步掌握现在完成时的运用。　　2.学习课文The lost Books. 养成爱学习，爱惜书的好习惯。　　3.掌握重点短语和句型。　　used to pay for come up with the borrowed book 　　Her hobby is to read. 　　教具录音机，小黑板(写有不规则动词若干)。　　教学过程　　Step 1 Revision 　　1. Revise Have got …? 　　T: Have you got a ruler? 　　S: Yes. I have. 　　T: Can I borrow it. 　　S: Certainly. Here you are. 　　T: Thanks. 　　2. Revise the Present Perfect Tense 　　教师先说出几个句子，然后让学生接着再说一句，表明上句的结果。如：　　T: I have returned the book to the library. S: Now I can borrow a new one. 　　T: She has finished her homework. S: She can have a rest (go out and 　　play). 　　T: He has bought a new car. S: He can drive a new car now. 　　T: We have seen the new film. S: Its about a small white cat. Its very interesting. 　　T: They have lost the dog. S: They have put the dogs photo in the newspaper. They want to find it. 　　让学生来总结出其构成：have + v. ed 　　出示小黑板，要求学生将上面列出的不规则动词的过去分词形式写出。　　Step 2 Presentation 　　1.利用已学过的对话引出有关借书的话题。　　T: Have you got the book……? 　　S: Yes. I have. 　　T: Can I borrow it? 　　S: Certainly. Here you are. 　　然后教师问学生：Do you often borrow books? Where can we borrow books from? 引出Library话题。　　2.让学生谈谈自己借书的经历，丢失了书该怎么办。　　3.让学生默读一遍课文(五分钟左右)，并用铅笔划出课文中的生词，鼓励学生根据上下文来判断这些词的意思。然后回答下列几个问题：　　1. What did my grandma do when she was young? 　　2. What does she like? 　　3. Do you like reading? Do you often borrow books from the school library? 　　4. Did my grandma lose the library books last week? What book? 　　5. What idea did the library think of? 　　6. What other good idea do you have to get the lost books back? 　　教师对学生标出的新单词进行讲解，并对文章中新出现的重点词汇和短语。　　1)used to 　　意为“过去经常”，它只有过去式，用于各种人称的单、复数，表示过去存在的，　　但现在已经停止的情况或习惯，后接动词原形。例如：　　They used to come on foot，but they dont do that again. They often come by bus. 他们过去经常步行来，现在不了。他们经常乘车来。　　used to的疑问形式和否定形式可以用助词did或自身形成构成。美国人多用助动词 did;英国人多用used to本身。　　注意区分be used to所表示的意思是“习惯于……”，后跟名词或动名词，used是一个形容词。例如：　　Im not used to drinking. 我不习惯喝酒。　　She is used to running in the morning. She is a very fast runner. 　　2)Her hobby is to read. 她的业余爱好是读书。　　to read 是一个动词不定式，在句中用作表语。如：　　Her wish is to be a singer. 她的愿望是成为一个歌手。She sings a lot every day. 　　3)pay for意为“给……报酬”，“付款”。常见句型有：(1) pay for+货物(2) pay+名词/代词+for+物。例如：　　How much did you pay for that book?20 yuan 　　Ill pay you five yuan for it.我将为此给你五元钱。　　Im afraid I cant pay you anything for it.我恐怕不能为此给你任何报酬。　　4)come up with= find or produce (an answer)意为“提出，提供”，它是由动词和介词一起构成的短语动词。它的另一个意思是“赶上”。例如：　　I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你能提出个更好的计划。　　5)the lost books lost=missing丢失的。英语中单个分词(包括现在分词和过去分词)也能作定语用，它们一般放在名词的前面。又如：a stolen car一辆失窃的汽车;a broken wind。一扇破的窗。　　4.放录音，让学生先听，然后跟读。　　5.学生熟悉课文后，学生回答练习册 Ex 1.的问题。　　Step 3 Practice 　　1.Do Workbook Lesson 2, Ex 1. in class. 　　2.让学生根据课文内容改编成一短剧。并分角色表演。(见教学建议：表演：The Lost Book) 　　Step 4 Summary 　　1.总结本课的重点短语的用法：used to put down pay for come up with think of 　　2.简要叙述课文内容。　　Step 5 Homework 　　1.Retell the story: the lost book. 　　2. Do Workbook Lesson 2, Ex 2、3 　　初三英语教学案例范文篇3 　　Ⅰteaching materials 　　1. functional and notional items 　　ask questions about something has done 　　2. language materials 　　words: encourage, once, abroad, copy 　　phrases: think of, encourage sb. to do sth., get sth. back, pick up 　　sentences: have you ever been abroad? yes, just once. 　　ive just cleaned the kitchen. 　　really? i did that hours ago. 　　grammar: the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense 　　Ⅱteaching objectives 　　1. learn to ask questions about something has done 　　2. read the whole lesson fluently, and pronunciation and intonation should be right. 　　3. master the following materials 　　(4 skills) words: once, copy 　　phrases: think of, pick up 　　sentences: have you been abroad? yes, only once. 　　(3 skills) words: encourage, abroad 　　phrases: get sth. back, be abroad 　　Ⅲ teaching points 　　the main points: (1)&(2) in teaching objectives 　　the difficult points: 　　a. “ever, just, already”, they should be put in the middle of “ have done” 　　b. the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense 　　Ⅳ teaching procedure 　　organization of the class 　　today, were going to learn lesson 3. well learn how to use the present perfect tense in it. 　　revision 　　before we go on to learn the new lesson, lets go over what we learn in lesson 2. 　　a. oral 　　grandma lost library books. if she really lose them, what should she do? 　　did the librarian have any ideas? what is it? 　　what did they do 　　b. workbook ex2 　　the teaching of the new lesson 　　a. lesson 3 　　can grandma get all her lost books back? lets go on to learn lesson 3. 　　b. read part 1 and answer the following questions: 　　did grandma get all her lost books back? 　　how did she get them back? 　　c. read and learn 　　*think of:认为、想起、想出　　eg: what do you think of it? 　　i often think of my friends in beijing. 　　can you think of any ideas to solve this problem. 　　*encourage sb. to do sth. 　　eg. the teacher thought a lot about how to encourage his students to study hard. 　　*pick up: pick itthem up 　　*return sth. to sb. 　　*get sth. from sb. 　　d. reading practice 　　e. retell the story 　　f. ask and answer 　　have you ever picked up a library book? yes, i have no, i havent. 　　ask the students to ask and answer in pairs by using part 2 and ask some to do it in class. 　　teach: abroad, once 　　do wb. ex1 　　g. part 3 　　play and english song 　　t: have you ever listened to foreign music? 　　ss: yes, we have. 　　t: and we have just listened to it. 　　make sentences by using “ i have just…” 　　read and learn 　　teach: copy 　　point out the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense. 　　the present perfect tense shouldnt be used together with the past time. 　　h. conclusion 　　l the use of “ever, just, already” in the present perfect tense 　　l the difference between the present perfect tense and the past indefinite tense 　　homework 　　a. wb. ex2&3 　　b. go over the language points

5，初三英语教教

influenced by all the life change the topic

influenced all their lives change the topic

influenced by ？ change the subject

6，初中英语教学设计整体设计思路指导依据说明怎么写

、1、取消数量、文字量的要求.2、不求规范求创新.3、不求形式求实用.4、重在看教学效果.二、教案编写要因人而异,动态管理.新教师,任教新学科的教师及其他教学能力不强的教师要备祥案,要指定专门的骨干教师跟踪辅导；对能力较强的教师可备稍简教案,还可以将课备在书上,备在老教案上

7，教初三英语要用什么教案或者教师用书

网上找一个教案的模版，熟悉它。教案的编写就是按模版的内容进行填写。自己按照教材上的章节或知识点进行教案的编写训练。面试时，可能要抽题，也就是抽教材上的章节或知识点进行试讲，准备时间是20分钟，这点时间是不够你编写完整教案的。这时你只能根据头脑中的教案模版，编写试讲提纲。如果没有前面的编写训练，20分钟内很难做好准备，也就很难有逻辑性的把一个知识点讲清楚。大约有30%的人栽在面试上。

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8，初中英语教学设计

一. 教学计划标题如: Wheres Amy? 二. 适用阶段初中三. 适用年级七年级上学期四. 教学总时间共____分钟五. 关键字场所、位置六. 设计理念 1.透过多媒体教学资源中图片的应用与提示，提供有意义的代换练习，以利学生由大量练习中熟悉本课句型。 2.透过上网的使用，提供学生可以反覆练习的多元化、适性化学习环境 3.运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度七. 教材分析 1.在第__单元学生已经学习过现在进行式，本单元介绍场所，位置介系词的适当用法。二、本单元介绍 “Where….?”问句及回应，和场所介系词(in，on，under)。八. 教学资源 1.师生课前蒐集有关场所、位置之图片。 2.上网、上图书馆查询资料。 3.多媒体教学资源光碟 4.网际网路学习资源 5.电脑、数位电视、数位相机教师数位摄影机、数位投影机九.教学活动步骤 (一). 引起动机（____分钟） 1. 给学生作施测以了解学生的基本程度 2. 利用挂图询问Where are they？和 What are they doing？带入场所、位置介系词适当的使用情形 (二). 呈现课文对话及单字 (__分钟) 1. 介绍单字 2. 请同学跟随著CD中的示范发音朗诵练习 3. pair-work practice (小组练习) (三). 练习 1. Role play 角色扮演 2. 其他活动, 如问答游戏等 (四). 练习及检测, 说明语法重点，进行句型代换练习(___分钟) 1. 利用课当小游戏练习单字的掌握能力 2. 利用问答训练句型及会话 3. pair-work practice (小组练习) 4. 听力练习 5. 设计学习单/小考卷检测以上全部为本人设计,并且一字一句打字输入, 望采纳~

9，初三上学期英语教学计划

初三学年是整个初中三年中最关键的时期。然而，经过了初一、初二两年的英语学习，学生的英语成绩参差不齐，爱好也有所定向，但他们面临着同样的升学考试。在这一年里我们全体初三英语老师要（1）认真钻研教材教法，把握教材并把“新课程标准”的理念贯彻到我们当然英语教学过程中每让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，并激发和鼓励学生学好英语，不断进步；（2）努力提前完成教学任务，为明年提供更多的复习时间，为中考复习作好充分的时间准备。特制订如下计划：一、搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点、有的放矢地进行教学。二、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。三、充分把握教材特点，加强教育的条理性 1、有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序。 2、有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深。 3、在用中学，积极地运用语言。 4、以最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。四、加强英语教学的听力训练听、说、读、写四种能力是相互依赖、紧密联系的。说的能力很大程度上依赖于听力，大致以五个不同的方式进行：1、课堂用语；2、注意新语言的发音；3、利用好录音带；4、作好听力练习；5、定期进行听写训练。

1.语言技能：听：　1、能听懂课文大致内容；　　　　　2、能抓住简单语段中的观点；说：　1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；　　　　　　2、能经过准备就一般话题作短暂表达　　　读：　1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；　　　　　　2、能识别不同文体的特征；　　　　　　3、能通过分析句子结构理解难句和长句；　　　　　写：　1、能简单写出连贯且结构较完整的句子，　　　　　　　2、能默写课文；　　　　　3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；　　　　 2.语言知识：语音：　1、逐步做到语音、语调自然、得体；　　　　　　　2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇：　1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；　　　　　　　2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。 3.　掌握生词约216个、词汇和习惯用语约79个。语法：　1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；　　　　　　　　2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；　　　　　　　3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；　　　　　　　4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。功能：　1、掌握询问信息、谈论物件，表示否定，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。　　　　　　　2、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和叙述等语言功能项目；　　　　　　　　3、　恰当理解和表达义务、道歉和应答，忠告等交际功能；四、课时安排每周五节，分四个单元；期中考试前完成第一和第二单元内容（lesson　1－lesson　　8）　每二课一次小测验，每四课一次综合测试。十二月下旬争取提前上第二学期前两课内容。具体教学内容参看教案。五、教学具体措施　　　　　1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。　　　　　2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。　　　　　3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。　　　　　4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

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