彩色的餐巾纸教案反思,四大教学资料不同于其他教学媒体

(2)教学案例和教学记录:也是对教育教学情况的描述，但教学记录是以事实为基础的(对事实的判断)，教学案例根据目的和作用选择内容，必须有作者的反思(价值判断),教学案例、教学设计、教学记录、教学叙事的区别:①教学案例和教案:教案(教学设计)是预先构思的教育教学思想，是对要实施的教育措施的简要说明，反映教学期望；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，反映教学结果。

教学案例、教学设计、教学记录、教学叙事的区别:①教学案例和教案:教案(教学设计)是预先构思的教育教学思想，是对要实施的教育措施的简要说明，反映教学期望；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，反映教学结果。(2)教学案例和教学记录:也是对教育教学情况的描述，但教学记录是以事实为基础的(对事实的判断)，教学案例根据目的和作用选择内容，必须有作者的反思(价值判断)。③教学案例与叙事研究的联系与区别:在“情境故事”的意义上，教育叙事研究报告也是“教育案例”，但“教学案例”是指具有典型意义的教学叙事，包括疑难问题和多角度描述，加上作者反思(或自我评论)；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选取相关资料，提前做好实地工作。所以日常的教育叙事日志是可以积累的，可以作为撰写教学案例的素材。

案例分析1。抓住机会，产生孩子感兴趣的科学活动，有一次，两个孩子同时拿了一块餐巾纸。结果纸被撕成了两半，孩子们都说“餐巾纸真不给力，”我紧紧抓住了这个机会，设计组织了这次科学活动，孩子们始终兴趣浓厚，学习热情很高，学习效果很好。由此我体会到，教师要时刻兢兢业业，善于观察，勤于思考，乐于实践，挖掘儿童生活中的科学教育因素，让科学教育回归生活，2.联系生活，揭示科学知识的意义。把科学教育与孩子的生活结合起来，不仅学习题目来源于生活，还要引导孩子运用科学知识解决生活中的问题，在这次活动中，孩子们利用自己对纸纤维定向的知识，制作出强大的纸绳来解决生活中的问题，真正体会到科学知识是可以服务于生活的。这样做可以拉近孩子与科学的距离，让孩子对科学产生亲近感。