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1，研究性学习的结题报告里有个演示条件的空那个演示条件是什么

演示课题所需条件：如：展板、幻灯机、投影仪等

研究性学习的结题报告里有个演示条件的空那个演示条件是什么

2，幼儿园示范课的标准是什么

要有活力带动起课堂气氛，还要让大部分的孩子都掌握本节课的内容

幼儿园示范课的标准是什么

3，课程标准中的思政目标怎么写

思政的标准课程标准要从网上找，不能自己写作为一个参考来说，那里比较正规一些。
标准是相关部门和机构制定的规范要求。 目标是实施者依照标准要求想要达到的实际程度，目标不能低于标准。 计划是实施者如何实现目标而采取的过程。

课程标准中的思政目标怎么写

4，思想品德课的总目标是什么

一、活动课的开展要努力克服“两张皮”顽症，切实增强活动课的效果。设立活动课的目的是通过学生的广泛参与，提高形学生用科学的思想观点和方法分析问题、解决问题的能力，尤其是创新意识和实践能力的培养。这是组织活动课的出发点和着力点。如果活动课没有体现学生的创新意识和实践能力，那么无论形式多么新颖，场面多么热闹，内容多么复杂都是曲解了活动课本质的“闹剧”。因此开展活动课教学要力戒形式主义、风头主义。二、活动课的开展要培养学生的文明礼仪，增添活动课的温馨氛围。将文明礼仪行为引人活动课中，增添了活动课的温馨氛围。当学生表演或辩论时，同学们要鼓掌欢迎，有争论的时候要等对方陈述完，不能中途别人的讲话。当双方据理力争的时候，不要“口出言、恶语相向、胡搅蛮缠。当一方自感理屈，应心悦诚服的认输，并向对方祝贺，对方也应礼貌的回应，不可趾高气扬，藐视对方。全体学生聆听或观看到精彩节目时，应给以掌声赞许和支持。三、活动课的开展要善始善终，在分享收获中领悟活动课的真谛。活动课的开展切忌“虎头蛇尾”。如布置学生查找资料，进行调查，开展小品表演、辩论等活动，却没有总结、交流、分享提升、回归教材的过程。这样的活动课同样没有达到预期的目标，只是在走过场。学生参与了，课内课外都活动开了，但最终的结果是学生并不清楚为什么这样做。所以，活动课不是动了、体验了就结束了。关键是在这其中学生感悟到了什么，这才是整个设计的最终落脚点。所以教师要引导学生将他们在活动过程中的所见、所闻、所感都写下来。只要有，哪怕他们的感想并不符合教学设想的预期目标，哪怕只有一丁点，都是难能可贵的。这是很关键的环

5，公开课 示范课 区别

主要区别是，性质不同、目的作用不同、特点不同，具体如下：一、性质不同1、公开课公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。2、示范课示范课是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式。二、目的作用不同1、公开课提升教师专业度、发现问题。2、示范课充分发挥骨干教师在教学中的引领、示范和榜样作用，展示教师不同的教学特色，为广大教师提供向名师、骨干教师学习的机会和交流的平台。三、特点不同1、公开课具有原生态、研究性和鲜明的个性。2、示范课活动主题鲜明，任务明确。以上内容参考 百度百科-公开课、百度百科-示范课
一、概念不同1、公开课 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，还有领导及其他老师参加，是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。公开课同时也面向企业，是多个企业共同参加共同探讨同一主题的课程。2、示范课“示范课”顾名思义就是对现行教学起到“示范”作用，是组织者有目的、有计划、有组织的活动，每次活动主题鲜明，任务明确，引领全体教师向“理想课堂”发展。这是一项有意义的校本教研活动。二、作用不同1、公开课 公开课的课程内容则是固定的，效果不及示范课。2、示范课示范课能起到示范带头作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。也是促进教师重视课堂教学研究，提高教学质量，互相交流，取长补短的一种重要手段和途径。在示范课堂上展现出了个人特色、学科特点；以创造性的教学设计，从不同的角度用不同的方式，展示了自己多年积淀下来的深厚课堂教学功底；通过自己的课堂引领学生，形成自主学习、合作学习、探究学习的新学风，展示出自己的教学思想和教学风格。三、特征不同1、公开课 1）原生态一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。2）研究性应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。2、示范课示范课形式包括大型研讨会、体验式培训、教练技术、高峰论坛等等，时间和方式基本上都是由授训的企业进行组织的。参考资料来源：百度百科-公开课参考资料来源：百度百科-示范课
公开课是有经验的老师上给别人看的，展示自己的，而示范课是让别人借鉴，学习其中的处理教材，管理学生，上课的长处等的。
我从事多年教学工作，公开课主要是为了让别人找你的不足，从而提升自己，示范课是为了让别人学习你的教学方式。
示范课较规范有条不紊，公开课准备一节给别人听的课。

6，一年级语文怎样可以做到写字不丢点

规范级孩书写习惯：　　期低级语文教我摸索规范级孩书写习惯策略：　　1、优化环境创造条件保规范　　（1）桌椅保证　　调整课桌高矮让坐着舒适　　（2）间保证　　保证每节课要给7——8钟写字间保证课堂基本完写字任务科设计作业作业穿插练字作业作业设计少精让作业练字　　（3）理保证　　童容易受暗示影响所书桌整理干净放些静音乐减少散注意力造错字、别字、漏字等现象要让清楚解书写具体任务理解书写确规范字重要性让断组织自行运用自我提醒自我命令排除外界干扰延意注意间养规范书写习惯　　2、树立榜教师示范显规范　　(1) 书家榜　　听故事讲故事通故事让明白道理知识引发汉字喜写字教讲些古练字故事给听：王羲每临池书、清水池变墨池故事；岳飞沙练字故事古勤苦练故事激发写字兴趣练字教材　　（2）教师榜　　高师身范教师先要练手字用手字影响、引导每板书、每批语甚至名字都要工工整整书写教师言传身教影响着龄越孩模仿力越强教师、直接模仿者教师板书、作业本批语字帖自投身于面镜前教师写字姿势规范写字水平提高呢经看师写字标本潜移默化受影响我看现象哪教师授课字像谁见教师影响力　　3、规范训练写字程抓规范　　（1）写字姿势练规范　　①引起重视　　使重视写字姿势写字前我给讲唐驼故事：古候姓唐酷书终于位书家注意姿势驼背忘记真名称唐驼听故事家注意书写姿势更深认识平写字看同姿势端马提醒：变张驼、李驼……　　②讲清要求　　练字前我写字姿势要领、身直、臂、足平八字尺、拳、寸三端端写黑板逐讲解示范使便于掌握我尺、寸两较抽象内容进行具体化：要做书本离眼睛尺要坐直；笔尖卷笔刀削边差刚寸手拿卷笔刀削边缘手指离笔尖寸问题解决些具体操作快掌握确书写姿势　　③姿势评定　　平写字教教师往往字差作写字评价首要标准忽视书写姿势评定写字课我注重书写姿势作评价姿势确课堂受师表扬且课能朵红花作奖励姿势确字写作业优加五角星姿势确字写再能优观念悄悄发改变书写姿势确与否越越重视　　④歌规范　　教根据低级理特点写字要点编喜闻乐见歌形式使自觉、愉快练习写字　　听首《写字歌》：朋友写字啦花杆铅笔手拿拇指食指捏住笔身靠指骨师再接着配合背诵：眼离书本约尺胸离桌边拳手离笔尖寸二齐三面帮忙四五都往腿放平脚放认真写字要静每写字前都边背写字歌边调整姿势易、易懂、易记加提醒、督促收效较　　（2）笔画规范　　笔画汉字构形基本单位笔画规范直接导致字规范　　汉字基本笔画二十八种基本八种八种：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩写字前要让认识每笔特点书写：横写左右起笔稍重收笔向右稍按竖要写直撇右向左起笔重渐轻收笔较快形尖状平撇竖撇两种平撇应写平短竖撇先竖写注意笔画连贯捺左向右起笔较轻渐重收笔前更重稍顿向右轻轻提起形尖状且些形近笔画要清比： ㄑ与 ㄥ　　刚刚练习要急于写字重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画要求定要严格横要平竖要直撇要尖捺要角循序渐进逐步养良写字能力写字习惯　　（3）笔顺规范　　汉字块字我书写些块字必要遇先写哪笔写哪笔问题笔画先顺序简称笔顺教我发现写字笔顺极规范画倒笔已种见通病　　汉字笔顺定规则先写哪笔写哪笔决能随所欲否则便自掌握汉字笔顺仅提高写字效率容易字写清楚写整齐写美观汉字笔顺规则般：先横竖先撇捺左右外内先封口先间两边等按照些基本规则部汉字笔顺问题解决所始描写字必须同步进行笔顺规则指导　　（4）运笔规范　　指导写字能忽视运笔训练要强调笔画写每笔运笔程教师要讲清要领基础做示范让亲眼看起笔、行笔、收笔；何提、按、顿、挫；叫逆锋叫锋；轻、重、缓、疾何握等缺乏种规范运笔觉书写技单靠讲难理解所教师要少讲解示范课堂示范写字师示范往往写于缺乏觉要手手挨反复、直接加辅导使何确运笔具体、规范体验实践证明级手手教写字快、写规范　　（5）间架结构规范　　俗说：写字没巧笔画安排足说明汉字笔画安排间架结构排列平、匀称占极重要位间架结构同建房即要讲究结构合理、稳固要追求造型美观、所间架结构写字根本反笔画位置关系摆字写再流利、连贯能算字比五官失位甚至现畸形论气色精神都补于应健美容貌 汉字形体特点块形独体字较少左右结构字数量写类字要求做左、右两部基本等高例：棋；部字掌握掌握汉字部结构字布局要匀称思；左、、右结构字各部要写窄游、倒；、、结构字各部要写扁宽蓝总管写结构字都要体现块形特点　　（6）写字程规范　　期摸索实践我独创写字五部曲规范练字程　　第步 析字形　　析字形提笔写字前所写字进行观察、析、临习、看帖、读帖真意义进行模仿模仿需要发现范字基本特点内规律包括字笔画、间架结构及章气势必先作番细致观察析　　教师通打比、编顺口溜等式激发兴趣帮助记住字特点太阳词书写指导始我故意太字写撇、捺写使超田字格问：师太字写答我及进行总结：呀同观察真仔细其实汉字每笔每画田字格位置都规定师太字写格像守纪律同坐没坐相站没站其字放起显协调看损于汉字整体形象临帖写言字于主笔横指导教师引导想象走钢丝伸手臂起平衡作用横要写点利于产浓厚写字兴趣便于握言字特点通讲解析使枯燥写字教变、形象起　　第二步 记位置　　记清字形要引导仔细观察田字格范字哪些笔画哪些笔画短；要看清字布局、间架结构仔细观察范字引导静并范字用手指描写　　要让掌握汉字结体般规律例：水、木、米、……类字撇捺收笔位置总比竖（或竖钩）收笔位置高像伞骨与伞柄关系——伞柄总比伞骨字竖画落竖线要写挺直；竖落字左边略左斜；竖落字右边要略右斜像板凳腿呈梯形字才平稳：同、周等再字几横画像：言、其、真、……横画间隔要匀要注意突某横……像类规律教师要敏于发现举反三才能触类旁通　　第三步 写端　　完前两环节即引导仿写写要求集注意力看准田字格随便笔旦笔力争字写确写端写整洁仿写教师要注意随矫写字姿势、握笔、运笔情况字结构搭配等于数存问题评价要集体矫；别问题应别辅导能轻易放　　第四步 比坏　　评字整写字教至关重要步写字指导延续提高教要充调主观能性展自评、互评、点评建立良评价机制、激发写字兴趣　　①自评环节仿写程写字随范字照找足处便写字前加改进自评组互评看着伙伴写字跟作品照面面展自评增强孩敢于发现自缺点足勇气培养其诚实品格陶冶其情操　　②互评仿写积极组织互相评议或选取几份作例集体评议评议教师要给提供评价标准及评价原则书写否确结构否合理主要笔画否突运笔否位字面否整洁要善于发现别处等评价准绳评价能放矢同互评教师要鼓励照自书写善于发现别处习借鉴便改进通互评仅能训练口语交际能力、观察析佳力能使潜移默化受熏陶染使骄躁能确全面看待事物　　③点评点评程教师点评往往起关键作用教师句点评增强写字信念要求教师点评要恰准确要善于捕捉孩闪光点；孩写足委婉指帮助其改进　　通评字字整体结构部件、笔画初步知强化识记提高识字准确性；通评字强化参与意识提高写字自觉性；通评字经自身实践提高观察析能力发智力；通评字知美、欣赏美陶冶情趣　　第五步 改完美　　写字教点应归结改且应及让评字字字笔画再发现、再改进改程再完善、再提高程旦养认真细致习惯终身受益　　经写字五部曲规范练习写字能力提高　　4、激励强化种式促规范　　（1）辟专栏　　全班写字作品展示更营造种写字氛围　　（2）定期比赛　　定期班进行隆重、规范班内书比赛并优秀者进行奖励评书家、写字能手让都参与其全班掀起写字热潮　　（3）改进评估　　利用圈点肯定点滴进步部笔画打圈整字画五角星特别画双星等形式同配简明评语：、真棒、继续努力、再接再厉、没更……激励　　（4）加评估力度　　写字纳入综合评价渗透各科体现单元测试、期、期末考试并加相值　　（5）齐抓共管　　各任课教师各位家力支持配合规范书写习惯养更快、更　　5、及总结析失思规范　　两期教师、共同努力写字教效十明显全班80%孩通写字关考核二十名孩字真做书写规范、端、整洁获优秀等级再写字负担真受写字乐趣增强习做信许孩幼已经立书家愿望写字促进全面发展观察能力、综合析能力、记忆能力、思维能力手实践能力都进步加强做事更细习绩提高写字使审美能力审美水平幅提高看孩取绩我便增添穷力量信　　虽课题研究已取定值我思考、探索写字教评价体系需要进步完善教研究终目研究转化教效率面积提高教质量何研究推广运用覆盖面更些本课题需要继续研究解决根本问题　　汉字凝聚着华民族聪明才智承载着华民族文化文明史蕴含着华民族美追求气节我自知写字面我自身存着许足平要读帖、勤练字写字教研究进行底让每孩都能写手漂亮汉字；让横平竖直块字越写越传神；让华民族优秀文化传统代代相传

7，如何构建高效课堂实施方案

高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。（2）思维量。（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。（2）心动，思维在动。（3）神动，思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。　　判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。　　一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存在的主要问题和不足是：1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。2、教学观念落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。　　产生上述现象的主要原因是：1、课前投入不足，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提高学科教师的整体素质。（2）个人备课不充分，教学环节设计不精，缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等，教学方式单一，难以激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率不高。2、学生自主学习的能力不强，自主学习的方法欠缺，大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”，掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，迫切需要教师的指导和管理，使学生增强自主学习意识，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。　　二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略　　构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，各备课组要高度重视。“三阶段”是指：课前、课中、课后；“五环节”是指：目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈（当堂达标）。　　课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。　　基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。　　落实措施：（1）教导处、级部加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查，实行周反馈制度，在每周印发的《教学简讯》上及时通报。（2）包组领导及级部主任要监督备课组长，并认真参与每次活动，确保集体备课不流于形式。　　2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。　　基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。　　落实措施：（1）加大检查力度，级部每周检查各备课组教师备课本三分之一，并及时在《教学简讯》公布检查结果。教师要用学校新学期印刷的备课本备课，项目要齐全，书写要工整。（2）实行领导推门听课，加大课堂教学督查力度。（3）严格教师教学信息反馈制度，加强课堂教学管理和质量检查监控，由学生填写《教师教学信息反馈表》，以了解教师课堂教学表现、教学效果等情况，并及时向教师反馈，调动师生课堂教学双边活动的积极性，保证课堂教学的规范和高效。　　3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。　　基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。　　落实措施：（1）各级部针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）各班用壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。（3）各班不定期组织召开学习方法经验交流会。（4）任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。（5）各学科可利用小学案，为学生制定出预习提纲和课后练习。预习提纲要把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式呈现出来，要求学生按照预习提纲进行预习；课后练习题要重基础，讲究针对性，不要追求“多、难、深”。　　课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。　　基本要求：目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。　　课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。　　“教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。　　此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。　　“学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。　　三、构建高效课堂的措施与活动　　按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、扎实推进，确保每个阶段的有效落实。　　1、级部组织各备课组认真学习《沂水三中创建高效课堂实施方案》，在集体学习和研讨的基础上，各备课组写出创建高效课堂的计划与打算，重点是根据学科特点写出“三阶段五环节” 的具体做法。2、积极开展“四课”活动。每位教研组长、备课组长及市县级教学能手举办一堂“示范课”；每位任教不足五年的青年教师上一堂“汇报课”；每位教师上一节“优质课”；对课堂教学模式有新探索或新思路的教师举办“观摩课”并在高一、高二年级中评出“十佳高效课堂教学示范教师”。课后，都要进行评课活动，先有主讲教师说课，然后进行评课，对照高效课堂的标准，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓励教师努力创新课堂教学模式。根据学科特点,各教研组都围绕新课改和“三阶段五环节”高效课堂教学的构建，至少确定一个教研课题，努力探索具有开放性、探究性和多样性的课堂教学方法和教学模式。今年立项的县市级课题，学校教科室将从优秀的课题组中推荐产生。4、学期末各任课教师写出个人学期教学反思，各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式，形成书面材料，以上教师个人反思和备课组总结教导处将择优印刷成册，全校交流。

文章TAG：思政  示范  课堂  标准  思政课示范课堂的标准与方案  
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