猴王出世课堂教学实录，小学六年人教版语文猴王出世教学反思

本文目录一览

1，小学六年人教版语文猴王出世教学反思
2，课堂点滴13让经典根植于心四大名著教学札记
3，语文五年级下册第21课猴王出世中他瞑目蹲身将身一纵径跳入
4，20200515
5，五年级下册猴王出世一课中石猴与别的猴有什么不一样的地方
6，猴王出世优秀教学设计及教学反思
7，人教版五年级下册21课猴王出世可以分成几部分请给每个故事加
8，小学语文六年级第14课猴王出世教案
9，如何预习语文第十二册中的第十四课猴王出世
10，关于14课猴王出世的

1，小学六年人教版语文猴王出世教学反思

路过

小学六年人教版语文猴王出世教学反思

2，课堂点滴13让经典根植于心四大名著教学札记

“老师，我查阅了资料，孙悟空的火眼金睛生来就有，不是太上老君炼丹炉炼出来的……”课后，陈驰同学兴致勃勃的跟我说道。我知道，这是《四大名著》学完后的效应。部编教材真合我意，选取的经典尤为点赞。五年级下册中萧红的《祖父的园子》给孩子们以童年最美丽的遇见，《四大名著》中经典片段《猴王出世》《红楼春趣》《景阳冈》《草船借箭》这几个故事，则极大的调动了孩子们学习古典名著的兴趣。花了两周时间上完第二单元，辅之以课后实践片段观影，孩子们兴趣浓厚，纷纷捧出各自的四大名著给我看，这就是超值，感慨经典之魅力无限。我回顾之前所学的课文，没有哪些能比四大名著节选的故事更吸引人，许是因为之前四年级下册时给孩子们上过名著导读课，那蜻蜓点水的吸引力却远不及这次近距离接触。第二单元主题是:观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。四句诗涵盖四大名著特点及主要人事。因为寒假里特别提醒过，所以好多孩子多少读过其中一本，课前做了小调查，百分之八十的学生已阅读了一部分。一遇经典，便大讲特讲，成了我最大的缺点。第一课《草船借箭》紧扣一个借字，好多孩子已知道诸葛亮借完之后定会还来，围绕借箭这一线索，观人识事，周瑜的嫉妒小心眼，曹操的多疑，诸葛亮的胸有成竹神机妙算则成了孩子们津津乐道的话题。三国的故事很多，望梅止渴，空城计，赤壁之战，三十六计……男孩子相较女孩子对军事更感兴趣。他们喜欢研究为什么会如此轻松借箭，在江面上为什么要调转船头一字排开……带着问题去读，带着趣味去读，我们仿佛探险一般，跟着诸葛亮的智谋，一步步走近草船借箭的那个早晨…… 游完“三国”，见识了诸葛孔明的才智过人后，我和孩子们开始了水泊梁山的相遇。要说小学阶段孩子们最喜欢《水浒传》里哪部分，自然是《武松打虎》的精彩了，《景阳冈》的入选正中下怀。原文节选，有些生僻语言有地方方言口语化的特点，比如“恁地”“榜文”“吃酒”“一双箸”等，学生需要联系上下文来猜测，如“筛酒”即是倒酒，那只大虫则是大老虎。这样的课文和我们之前学的现代白话文不同，读起来拗口，初学起来乍一看蛮难，其实，读下来才会发现别样的趣味。风风火火闯九州的108好汉，自是孩子们喜欢的豪侠志气。一曲《好汉歌》特别能带气氛，至于这108位英雄豪杰的绰号则是我们课后最喜比拼的话题，孩子们七嘴八舌的你问我答，课间的讨论一下子活色生香。我不失时机的跟他们讲我初中高中时学到的“鲁提辖拳打镇关西”“鲁智深倒拔垂杨柳”“林教头风雪山神庙”等片段，恰逢陈驰同学读书分享《水浒传》逸闻趣事，如书名更名始末，武松打虎片段的由来等，恰到好处的为本课的深入学习提供了素材。而孩子们最热衷的就是那十八碗酒后武松打虎的过程，老虎“一扑，一掀，一剪”武松沉着应对，机警灵敏的三个“闪”足见他武艺高强，品读过程顺畅自然，在精读细品中感受施耐庵笔下文字生花，这就是经典的魅力。《猴王出世》则是孩子们最熟悉的片段，因为86版《西游记》电视剧每年春节都会上映，这部和我一起出生的电视剧，是我童年的乐趣，也照样吸引现在的孩子们，感叹杨洁女士带领师徒四人扮演者为拍摄《西游记》付出的背后艰辛，的确经久不衰，用我丫头的话说就是三十多年前的特效如今看来也不比现在五毛钱特效差。猴子的天资聪颖，出身奇特，以及勇敢机敏，都是有趣的特点。因为影视作品接近原著较多，直观学习已留在脑海，学起来也轻松不少。那些难以理解的词语，如“序齿排班，瞑目蹲身，拱伏无违……”孩子们能通过对比学习熟练掌握。若说前三部都引人入胜，那留在最后的《红楼梦》中《红楼春趣》便是最难啃的“骨头”了。单是弄清里面的人物关系都会被绕晕，孩子们七嘴八舌，搞不清课文中贾宝玉，薛宝钗，贾迎春，薛宝琴，紫娟等之前的关系，从小听到的最多的名字是贾宝玉，林黛玉，薛宝钗，其他人都一团麻。加之《红楼梦》文学造诣极高，只诗词鉴赏就可以令人倾倒，如鲁迅所说那就是一本封建社会的百科全书。好在课文选取第七十回贾宝玉与姑娘丫头们在大观园放风筝的片段，千百来字，几个鲜活的生命便跃然纸上。各自放的风筝不同，说话间性格特征也能猜测一二。贾宝玉因为放不起来美人风筝，很是气恼，说道“要不是个美人，我定一脚跺个稀烂……”林黛玉告诉他那是顶线不好，所以放不起来……孩子们从这些话就能感受到他的率真，可爱，孩子气，林黛玉的聪明。短短一篇文章，孩子们看到了各式各样的风筝，知道了放风筝就是放晦气，也大概掌握了课文中出现的几个人物之间的关系，原来《红楼梦》里也有这么好玩的游戏，我见缝插针的又举例说了史湘云憨态可掬醉卧青石的故事，妙玉以雪水煮茶待客的事儿，以及刘姥姥三进大观园的故事……孩子们从之前敬而远之到对《红楼梦》这皇皇巨著不再惧怕，而是倾向于喜欢并走近，这就够了。上喜欢的课文，和孩子们共同讨论文学名著，一节课下来，满心欢喜，充满期待，这应该是最好的效应。当我看到孩子们的实践作业——那一张张关于四大名著中人物分析或故事串联的思维导图时，真的很欣慰。没有想到的是很多孩子对《红楼梦》人物关系进行了分析，简单的思维导图理清关系，或是单个人物性格、出身、命运、相关的故事等，通过课后实践查阅资料，他们离名著又进了一步。单元结束后我回头翻起之前的名著导读，孩子们因着理解因着喜欢而变的简单轻松。久违的欢声笑语其乐融融的阅读展示课——班级读书会趁热打铁，又为四大名著的加深印象做了总结。这个春天，当我们在《三国演义》滚滚长江东逝水中品浪花淘尽英雄的分分合合；于《水浒传》里体验英雄豪杰绿林好汉路见不平一声吼的豪爽仗义；借《西游记》的魔力与神魔鬼怪畅游浪漫神奇的仙魔世界，叹《红楼梦》是是非非恩恩怨怨悲欢离合总无情的无奈人世间时，时光短暂又美好，经典的光芒正照耀孩子心灵深处。四大名著，作为中国古典小说巅峰，给世人多少茶余饭后的谈资与消遣，留下多少逸闻趣谈，经典总能熠熠生辉，而走近经典，让经典植根于心，只要开始，便不觉春深!

课堂点滴13让经典根植于心四大名著教学札记

3，语文五年级下册第21课猴王出世中他瞑目蹲身将身一纵径跳入

身体猛然向前或向上

什么后啊??不明白什么意思~~？？？

语文五年级下册第21课猴王出世中他瞑目蹲身将身一纵径跳入

4，20200515

11.五一小长假，本想去海口看看车，可是身体不舒服，只好作罢。窝在家这几天，除了正常作息，基本是在电脑前度过：一是把学校的计划、行事表修改好发到群里让教师们完成个人教学计划。二是整理学校的文件，将其分类汇总。三是设计百字说写小练笔的话题，让学生们进行说写小练笔的训练。四是阅读《小布头奇遇记》《儿童文学教程应用》等书籍，做好读书笔记，为接下来的课题研究做好准备。本想深入阅读关于绘本的理论知识，但是觉得先把儿童文学的概念弄明白了，再深入理解绘本知识可能会更好些，同时还要把整本书阅读的指导策略深入研读，找到更好的教学方法，将教材与整本书有效结合，进行专题研究，让自己的课堂教学更加有深度、有广度。在学习的过程中，发现自己懂的东西还很少，需要不断地学习，不断地充实自己。总之，教到老，学到老，静下心来教学、思考，让自己在语文教学这条路上越走越自信。 12.今天教学《草船借箭》，决定先以讲故事的口吻将课文读给学生们听，边读边抛出问题，和学生共同交流。为什么会想以这个方式进行第一课时的教学呢？主要是根据学生情况决定的，我班学生的阅读量少，基础薄弱，能读懂这篇文章的估计没几个人，所以一上课我就问：读过这篇文章的同学请举手，果然，只有不到10个人，要是以往，我早就劈头盖脸一顿狠批了，但是王荣生教授的一番话点醒了我：一篇课文教到什么程度，不是由老师来把握的，而是由学生来决定的，你的学生现在最需要学习的是什么，碰到最大的困难和问题是什么，你就教什么。是的，我的学生现在需要的是教师的引导，既然自己不会读，那就由教师读给他们听吧，因为这段时间他们已经喜欢听我读《绿叶仙踪》了，估计我读《草船借箭》也会喜欢听的，反正都是小说，都可以值得一读。于是在简短的介绍作者后，我便大声朗读起来。当然，在读的过程中，我也会抛出一两个问题和学生们交流，例如：军令状是什么？周瑜是真的想要这十万之箭吗？等等，但是最高兴的是学生也会提出自己的疑问了，虽然问题有些千奇百怪，可至少说明他们是边听边思考的。有位学生的问题让我意想不到，他说：老师，诸葛亮如何确保他借到的是十万之箭，而不是九万支呢？对哦，这个问题还真没想过，幸好我反应快，马上说：对呀，怎么确保他借到的是十万支呢？你赶紧从课文中找找，看看有没有答案吧？这时刚好下课了，这个问题得等下节课再讨论了。课文还没有读完，不知道明天同学们还会有什么问题，幸好在教学前恶补了三国的知识，不然还真不知能不能驾驭学生的问题。作为一名语文教师，确实要多读书，不然无法有底气面对这群有点“狡猾”的熊孩子们。 13.周四下午第三节课，继续和学生们共读绘本《图书馆老鼠》，这个绘本故事我很喜欢，听了一遍又一遍。看到学生们听得津津有味的样子，相信这个与众不同的小老鼠已经吸引了同学们。故事听完，依旧是那个问题：这是一只怎样的小老鼠，答案五花八门：爱读书、爱写作、喜欢思考、喜欢幻想、·······这是一个怎样的故事呢？神奇的、奇迹的，“假的”一个不和谐的声音出来了，一听就知道是莫煌的声音，一个不爱读书、不爱学习的小子，此时我快速作出反应：同学们，刚才莫煌同学说”假的“这个词，我们可以用语文的术语来表达，你们知道是那个词吗？”想象，幻想“同学们猜来猜去都没说对，我顺势公布答案：是虚构，故事是虚构的，但是这个虚构的故事你们喜欢吗？同学异口同声地说：喜欢！”故事是虚构的，但是作者想借这个故事告诉我们什么呢？同学们可以好好想一想。“课后回想这一幕，我也不知道这样处理是否合理，但是在那一瞬间，我只想到了这个方法。要是以往，我估计会狠批一顿，现在会尽量控制自己的情绪，能用说理的方式解决就用说理的方式，毕竟生气伤的只是自己。但是处理课堂上随时产生的意外还需要智慧和经验，不是一朝一夕能够养成的。14.再一次执教《景阳冈》，还是存在许多遗憾。面对这样一篇长文，学生的基础又十分薄弱，我该教什么呢？反复阅读，最终决定让学生通过听音频，理解故事内容。一节课，学生听了将近二十分钟，虽然时间长，但是觉得很值得，与其听教师二十分钟琐碎的讲解，还不如听专业播音员二十分钟的朗读，学生听得很认真，很多内容听着听着就明白了，所以第二节课我顺势引导学生理解课文的表达顺序，然后抓住“打虎”这个部分重点学习，最终完成了教学任务。回顾这堂课，我根据本班学生的实际，将目标设置了三点，一是理解故事的表达顺序，二是理解部分词语的意思，并指导书写，三是理解重点段落，抓住重点词语理解人物性格特点。两堂课下来，从学生们的状态来看，还是有效的。不过可惜的是没有时间当场进行习题巩固。 14.周六早上，我们到文罗中心小学进行教学视导工作，主要以听课为主。我和郑主任听了一节四年级的《飞向蓝天的恐龙》，执教者是王小燕老师。王老师和我年龄相仿，上课挺有激情，可惜对文本的研读不够透彻，导致课堂教学拖沓，没有达到基本目标。王老师用了20多分钟进行生字教学，这在中年段是不合理的。但是从学生的学情出发，这个是可以理解的，但是教师并没有教到位，只是泛泛而过，对易错字没有进行深入指导，例如“钝”和“吨”，王老师只是轻描淡写地说了一句：这两个字部首不同，同学们要注意哦。又如“末”和“未”，教师也只是说一个上长下短，一个上短下长。从多年的教学经验上看，我敢肯定学生依旧区分不了这两个字。在那一瞬间，我突然意识到中高年级的生字词教学也是需要深入研究的，可能会比低年级还要有难度，这也是我近段时间看了于永正老师的教学实录得出的心得，于老师对字词的教学十分精准、从字的声、形、义去深入挖掘，让学生既知因又知果，牢牢记住了每一个生字，真是让人受益匪浅。这一次的听课让我再一次深刻感受到语文要想教好，真的是要下苦功夫，没有扎实的学识，根本教不好语文。继续努力吧，让自己的教学能力有更进一步的提升。 15.5月10日晚上7点，姚教授召开小圭璋绘本课题研究的第一次会议，首先由姚教授介绍绘本课程研究的基本思路及趋势，接着是彭教授提出参与绘本课程研究的具体要求，最后是各团队介绍基本情况，因为没有注意看要求，忘了介绍学校的基本情况，真是太马虎了。 16.教学《猴王出世》，问学生你们读了故事有什么问题？一生问：老师，石猴的爸妈是谁？（唉，小孩子的思维就是不一样，它爸妈就是天和地咯。）一生问：水帘洞里怎么会有石碗、石凳？·······大家七嘴八舌，问得不亦说乎，但是都是一些无厘头问题，没什么值得思考的，这时我意识到如何提问，提问什么，不是每个小孩都能明确的，所以要从小训练学生的提问能力，让学生知道该怎么提问？还是要看相关资料。接着让学生听读音频，学生很感兴趣，一共听了两遍。紧接着问学生：石猴是怎么出世的？大部分学生基本能找到，但是还要进一步指导学生理解部分词语的意思，让学生明白石猴是吸收天地的日精月华成长的。最后让学生互相说说石猴是怎么成为猴王的？在互相说一说的环节，有些学生主动练习，有些学生一言不发，因为这个环节是临时决定加进去的，也没有做很详细的准备，所以无法进行进一步的指导。虽然最后有一位学生说得很精彩，但是整体来说，还是无效的。让学生把故事复述出来，看似简单，其实不容易，需要指导和训练的，其实包括老师在内，也不知道“复述”该怎么指导，还是要找一些相关案例来学习，在尝试中不断调整，找到合适的教学方法。许尤铭同学有讲故事的天赋，如果多加训练，一定会有进步。 17.5月13日上午，我们在郑绪国主任的带领下到陵水县南平沟仔小学参加该片区的”三主六环“课程改革研讨活动，活动里安排了一节示范课，由沟仔小学教师王秀赢执教，课题是《绿》，这这是一首艾青写的诗，教师设计的教学目标有些拔高。 18.执教《语文园地二》里的词句段运用第一小题，让学生猜测词语的意思，问了第一组的学生，除了刘星悦同学猜测“郎中”是医生外，其他学生的猜测都是错误的，说明学生对古代文学作品的用语是不明白的，这和阅读量不足有关，还是要继续努力让孩子阅读更多的书。 19.5月14日，和孩子们共读绘本《爱写作的朋友》，我问：还记得上周我们共读哪本绘本吗？（《图书馆老鼠》），再问：你们想不想知道它今后又发生什么故事吗？（想）你们猜一猜会发生什么事呢？（大部分学生没回答，有几个学生说：可能会被人发现，大家会和它一起见面，很普通的答案），只有许尤铭说：它可能会觉得待在老鼠洞里很无聊，要去外面的世界走走，去环游世界。很合理的想象，但是不怎么新颖。课程标准中指出：高年级学生的阅读量至少要达到145万字，最近在五年级三个班做调查，发现能达到这个基本要求的学生不多，大部分只是读过三、四本书，书名很雷同，大多是老师推荐的。可见小学生愿不愿意阅读，取决于教师和家长，如果教师或家长喜欢阅读或者支持阅读，学生就会有阅读的习惯，反之亦然。当前，因为手机游戏、抖音、快手的盛行，学生只是进行碎片式阅读、快餐式阅读，导致心理过于浮躁，尤其是一些负能量的视频，更是不堪入目。原本美好的青春年华，却是在这些“垃圾食品”中度过，怎么会有良好的德行修养呢？所以系统地引导学生阅读大量的好书，养成做读书笔记的习惯，是每位语文教师义不容辞的责任。 20.本学期自开学以来，每天坚持读《绿野仙踪》给学生听，一天一章，没有过多的要求，只是交流一两个问题，最经常问的就是：你们猜，接下来会发生什么事？本意就是想锻炼学生的预测能力，同时从学生的回答中，我也可以了解学生的阅读现状，情况是不容乐观，因为有一半学生的答案是基本雷同，说明学生并没有自己独特的见解，人云亦云而已。也反映出学生阅读量匮乏，见识不广，说不出什么新颖的想法。 21. 第一单元习作是《那一刻，我长大了》，批改学生的习作，我再一次深深叹了一口气。全班56个学生，40个交，这40份习作里有10多篇是抄范文的，有10多篇是内容雷同的，还有10多篇是写片段的，只有那么一两个学生写得切合题意，详细具体。由此说明学生对此次习作的要求理解不了，写不出什么具体的内容，除了自身水平有限以外，还跟老师的指导有关系。事实证明阅读是需要指导的，写作也是需要指导的，主要在于怎么指导，用什么方式，什么策略，这些都是我们要摸索、研究的。

5，五年级下册猴王出世一课中石猴与别的猴有什么不一样的地方

这不是很简单吗神通广大有心计勇敢机智敏捷坦率大王风范【完毕】

猴王是从石头里蹦出来的，其它的猴是生出来的

无父无母，蕴天地精华

6，猴王出世优秀教学设计及教学反思

　　作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我整理的《猴王出世》优秀教学设计及教学反思，欢迎大家分享。　　设计理念：　　《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。　　教学目标：　　1.认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。　　4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：　　了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。　　教学难点：　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。　　教学准备：　　1.多媒体课件及小说《西游记》。　　2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。　　教学流程：　　一、谈话，揭示课题。　　1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 　　2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。　　二、交流方法，读通课文。　　1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。　　2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的.意思。　　①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴　　拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、　　人而无信，不知其可、　　②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解) 　　三、自主学文，感悟猴趣。　　1、读阅读提示，给我们提出什么要求? 　　2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。　　4、组织交流：　　(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。　　(2)这只快乐的石猴是如何成为猴王的? 　　学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。　　四、学习语言，欣赏美文。　　1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。　　2、组织交流，引导品悟语言。　　(1)那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。　　A、自由读，指名读，读正确。　　B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗?请再读一读。　　(语言简练，工整，采用排比的手法) 　　C、练习朗读：读出韵味。　　(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。　　A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。　　B、采用对比的写法。　　C、朗读句子。　　D、模仿写话。　　(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。　　A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻巧。　　B、朗读体会。　　五、小结，感悟特点。　　1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。　　(活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……) 　　2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事? 　　3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。　　六、拓展延伸，激发积累欲望。　　1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪? 　　2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。　　3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧! 　　板书设计：　　21、猴王出世　　活泼可爱勇敢无畏　　仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王　　身手不凡…… 　　教学反思：　　如何提高教学的有效性，是我们一直关注的，讨论的话题。真正有效教学是促进教师和学生的发展。今天，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言情况等方面进行了观察统计，分析讨论。利用课堂观察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。　　本节课观察结果统计如下：　　1、各教学环节时间的分配。　　导入：2分;检查预习：10分;理解课文内容：17分;感悟形象、与语言：8分;总结延伸：3分。　　2、课堂问题的有效性。　　问题总数：31个;机械问题：3个;思维定式性问题：17个;开放性问题：8个;主线问题：3个。　　3、学生学习的时间。　　读书：9分23秒;学习：28分15秒;写话：0分。　　集体参与活动：11分48秒;师生交流：23分25秒;同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。　　4、学生发言情况。　　总人数：50人;发言人数32人，占全班人数64%;发言次数：49次，人均1次;学困生12人，发言5人(共7次);优等生12人，发言11人。　　看着这些数据，我们进行了分析与探讨。　　1、从教学目标角度进行分析。　　“目标是定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效。　　《猴王出世》安排在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。　　以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。　　2、从教学策略角度分析。　　有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目标与实践还是有距离的。课堂的效率关键是看你如何实施，采用的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参与程度，从而保证课题上学生学习的有效性。　　(1)各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。　　(2)课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生提供思维空间，使学生处于积极状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较好的。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。“你觉得这是一只怎样的猴子?”这一问题的设计就偏向与分析理解。如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得特别美，读读，画画，想想美在哪?”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。　　(3)一堂课右40分钟，学生集体学习时间有33分18秒，教师讲的时间不多，可见，已注重激发学生的主体意识，让学生主动参与学习中来。但是学生自由读书感悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特别是集体的学习效率。课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参与交流讨论。　　(4)语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是比较注重课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。　　(5)一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂观察的数据反映，教师比较全面地关注各类学生的学习情况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。　　课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是课堂教学有效性的具体表现。只要我们心中有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生通过课堂教学活动，在学业上一定会有收获，有提高，有进步。　　通过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自己的不足，从而探讨教学的对策。我相信，通过这样的观察，我们的教研能力会不断提高，我们的教学水平也会进步更快。

7，人教版五年级下册21课猴王出世可以分成几部分请给每个故事加

课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 1、猴王出世2、水帘洞3、拜王

8，小学语文六年级第14课猴王出世教案

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。下面的词语解释，供参考。名曰：名字叫做。曰，叫做。围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。耍子：玩。石碣：石碑。碣，石碑。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。天造地设：自然形成的。序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序参考资料西游记一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想

9，如何预习语文第十二册中的第十四课猴王出世

● 重点生字芝：zhī 〔灵芝〕见“〔芝兰〕“芝”和“灵”。兰”，古书上指两种香草，喻德行的高尚或友情、环境的美好等，如“芝芝之室”、“芝芝玉树”。笔画数：6；部首：艹造句：灵芝是一种珍贵的药材。獐：zhāng 哺乳动物，形状像鹿，毛较粗，头上无角，雄的有长牙露出嘴外。皮可制革（亦称“牙獐”）：獐头鼠目（形容相貌丑陋而神情狡猾）。笔画数：14；部首：犭造句：在这座山里发现了獐。猕：（猕）mí 〔猕猴〕哺乳动物，猴的一种，上身皮毛灰褐色，腰部以下澄黄色，面部微红色，尾短，四肢都像人。以野果、野菜等为食物。古亦称“母猴”、“沐猴”。（猕）笔画数：11；部首：犭造句：这是猕猴的一种。禽：qín 鸟、兽的总称：五禽戏。特指鸟类：家禽。飞禽走兽。古通“擒”：“不禽二毛。”姓。笔画数：12；部首：忄造句：很多种珍奇的飞禽走兽已濒临灭绝。瞑：míng 〔瞑瞑〕形容昏花迷离。闭眼：瞑目（亦指人死时心里无牵挂）。死不瞑目。笔画数：15；部首：目造句：看到新中国成立，人民过上当家作主的日子，他也瞑目了。窍：（窍）qiào 窟窿，孔洞：七窍（耳、目、口、鼻）。喻事情的关键：诀窍。窍门儿。贯通：窍窕。窍领天地。笔画数：10；部首：穴造句：找到窍门，做起来就容易得多了。 ● 重点词语名曰：名字叫做。曰，叫做。围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。耍子：玩。石碣：石碑。碣，石碑。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。天造地设：自然形成的。序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。 ● 学习目标 1.认识“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”六个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。 ● 课文重点这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点

哦

词语注释名曰：名字叫。腹目：闭上眼睛。石碣：石碑。镌：刻。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。序齿：按年龄的大小顺序。遮阴：遮挡阳光。造化：课文中指福气；运气。家当：家产。石窍：石头边隙。力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。天造地设：自然形成而合乎理想。喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。返义词与反义词：近义词：迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家食——吃饮——喝觅——找与——和反义词：炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖抬头——低头闲——忙文章结构：全文共分三个部分：第一段部分：石猴出世及他的生活情况。第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。写作特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。中心思想：本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

10，关于14课猴王出世的

课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为、无所畏惧的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳入了瀑布，发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

你肯定是小学6年级的,和我一样,我不会见死不救的,呵呵!!!!!!!! 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。名曰:名字叫做. 围圆: 文中指仙石的周长，围一圈的长度.灵通:文中指仙石有了灵气，通了人性.耍子:玩耍. 石碣:石碑. 瞑目:闭上眼睛.镌着:雕刻. 造化: 福气；运气.天造地设:自然形成的.

我也是6年级的学生,我告你吧课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。名曰：名字叫做。曰，叫做。围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。耍子：玩。石碣：石碑。碣，石碑。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。天造地设：自然形成的。序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

14*猴王出世一、教材说明这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，读懂课文是教学的重点。二、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，体会石猴敢作敢为的特点。三、教学建议1.这篇略读课文，内容比较浅显，要放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。在学生充分读的基础上，让学生讲讲石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，检查他们对内容的掌握情况。2.在学生基本理解课文内容后，可组织学生分组交流讨论不懂的问题。对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文和查字典解决。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。3.课文比较短，语言精练，节奏感强。要让学生充分朗读。教师还应在关键之处加以引导，使学生在读懂文章的基础上，感受祖国文化之灿烂，语言之丰富优美。如课文中的“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声叫喊”的动作描写突出了胆小猴子丰富而又复杂的个性；“抢盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”，把众猴找到了“安身之处”的欣喜若狂的心情和“顽劣”的“猴性”，活生生地展现在读者的眼前，使读者有身临其境之感。4.对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣。5.下面的词语解释，供教师备课时参考。名曰：名字叫做。曰，叫做。围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。耍子：玩。石碣：石碑。碣，石碑。瞑目：闭上眼睛。造化：福气；运气。天造地设：自然形成的。序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。四、参考资料西游记一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三部分：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。

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