英语评课的不足和建议，英语说课大赛高中英语最后想写教学评价与反思怎么写都哪些内容

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1，英语说课大赛高中英语最后想写教学评价与反思怎么写都哪些内容
2，小学英语课堂评价过程中存在什么困惑
3，怎样评英语课
4，如何评英语课
5，小学英语如何正确评课
6，怎么写听课意见或建议
7，如何上好英语试卷讲评课

1，英语说课大赛高中英语最后想写教学评价与反思怎么写都哪些内容

首先是评价其他教师优缺点。其次是评价自己的说课，有点，缺点，还有那些可以改进的。可以跟军自己的表现做出具体改进，并重新制作一份说课稿

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

英语说课大赛高中英语最后想写教学评价与反思怎么写都哪些内容

2，小学英语课堂评价过程中存在什么困惑

1、小学英语师资的困惑2、小学英语教学的困惑（1）开课不足（2）工作量大（3）兼任课多（4）环境缺乏

1、生活中有困难可及时向上级领导反馈，以求获得帮助； 2、工作中遇到困难，可向其他同事学习，取长补短。并通过其他途径获取解决方法。 3、教学中，要进行自我调节，不能带有负面、低落情绪。

小学英语课堂评价过程中存在什么困惑

3，怎样评英语课

一、评课中需遵循的几项原则1. 客观性原则：评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。2.　实践性原则：这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度。3.　独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的见解，并尽可能谈出其理论依据；切忌人云亦云，做不必要的重复。4.　学习性原则；评课时要态度诚恳，抱着向他人学习的心态取人之长，补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。二、评课的内容1.　评教学思想及目标教学思想是课堂教学的灵魂。评课堂教学是否鼓励学生；是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否培养学生的实践能力和创新精神。评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求；是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平；是否在教学过程中得以贯彻落实。2.　评知识处理及训练设计重点突出、难点突破是否具有艺术性；是否注重精讲多练；是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学环节设计是否连贯、富有新意；是否做到快节奏、大容量、时间分配得当。练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生实际由易到难；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。3.　评教法、学法选择一种还是多种教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率；是否能使学生掌握学习知识的方法和学习的能力；是否能充分发挥学生学习的主动性；是否体现教为主导、学为主体的思想；是否面向全体学生并分层教学。4.　评教具的使用是否能灵活运用传统直观教具；是否能运用电教手段或现代多媒体教学，并省时、高效地向学生传递教学信息，而不是摆花架子。5.　评教师素质6.　评教育教学效果

怎样评英语课

4，如何评英语课

是对英语课进行评价吗？可以从很多方面，首先看这节课是否主题明确，讲课是否紧扣课题。然后再看课堂的气氛，就是老师有没有跟学生进行互动，让大家参与进来，气氛是否活跃。再者就是要看知识内容讲的好不好，运用的讲解方法如何。最后在看这节课的效果如何。

5，小学英语如何正确评课

：公正、实事求是；2）零距离原则：让执教者在春风化雨般的评语中得到信心、学会反思。让每位听课者都敢于发表自己的看法；3）激励性原则：帮助和激励执教老师；4）针对性原则：就执教者的主要目标进行评述，问题要集中明确，充分肯定特色，大胆提出改进，不主张罗列太多，只要一两点就够了；5）差异性原则：善于抓住不同执教者的不同特点，不要强求一致；6）、就课论课原则：不要由评课到评人，更不能因一节课而否定其全部工作。2、评课的注意点1）端正态度，认真地准备：评课的提纲一定要反映以下几个反面的内容：A、要明确听课、评课的目的、计划和要求；C、要了解教材、学校、教师和学生的基本情况；D、要学习先进的教育教学理论，了解课程改革的相关信息。E、认真听，仔细观察：勤笔记，仔细思考；听：听上课老师怎样复习旧知识，导入新知识，讲授新课，启发思维，指导学习方法．．．．．．观察：老师的板书、教态、老师和学生的感情交流，学生的表情，学生的活动，学生的练习，教学时间的分配，学生正确的学习习惯是否养成．．．．．．记录：教师的重点提问，板书要点，师生的互动情况，有效的教学方法和手段，教学中的失误，各方面值得思考的要点，学生的典型发言．．．．．．思考：特色、目的明确？结构是否科学？为什么这样处理教材？教学思想是否端正？教法是否灵活？重点是否突出？学生主动性、积极性是否得到充分的调动？板书是否合理？如果你上这节课，会怎样上？存在的问题与不足？３、把握标准，认真地评课１）、教师的教学行为Ａ、教学目标的制定与落实；Ｂ、教学内容的处理与转化；Ｃ、教学设计；Ｄ、学习方法的指导与训练。２）、学生的学习表现Ａ、学生主体性的发挥；Ｂ、学生学习方式的转变：自主学习情况、合作学习情况、探究学习情况。Ｃ、学生学习效果的发展：知识技能方面，是否掌握课程标准要求的新知识，是否能在实际生活中应用所学的语言知识；有关技能是否得到了有效的训练和提高，情感态度价值观方面，学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流、运用所学语言的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否融洽。３）、教师的基本素质Ａ、教学观念：体现新的教育观念和新课程理念；Ｂ、教学态度；是否尊重学生，是否对学生公平、公正．．．．．．Ｃ、教学基本功：教师在教学中是否与学生交往互助，教学手段是否与现代教学技术共同发展。摘自《新课程小学英语评课的理论与实践》———岳蔚　编著

6，怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。4、高效复习，温故而知新。①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。5、认真做题和面对每一次考试。做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。

1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。2.缺点：知识有无遗漏；xxxxxx讲的还不足；学生练的还有点少等。总之，要多肯定优点，不足指出就行。

一般听课记录中的意见和建议部分都是次要部分，主要是根据自己的理解，对授课中出现的问题或者说美中不足的部分提出自己看法，可以分成1、2、3 .....分别发表自己的见解或者改进方向。

7，如何上好英语试卷讲评课

讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。一，明确“三个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。二，坚持“三个认真” 讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。一，明确“三个特点” 讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。二，坚持“三个认真” 1．认真科学的分析试卷的内容及结构讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。 2．认真统计和分析学生的答题情况一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2．要努力掌握答题思路讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。 2．落实好巩固环节讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3．落实好差生的辅导环节因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。1．认真科学的分析试卷的内容及结构讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。 2．认真统计和分析学生的答题情况一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2．要努力掌握答题思路讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turnon的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turnto,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。 2．落实好巩固环节讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3．落实好差生的辅导环节因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

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