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1，现代教学的三部曲是提出问题和什么

现代教学的三部曲是：提出问题、分析问题和解决问题！
分析问题 决解问题

现代教学的三部曲是提出问题和什么

2，怎样构建从有效课堂到高效课堂最终实现优质教学

怎样构建从有效课堂到高效课堂最终实现优质教学？答：（一）“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件： 1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。 3、要有真挚的情感。（二）、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。（三）、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式 。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标

怎样构建从有效课堂到高效课堂最终实现优质教学

3，试述科任教师进行课堂教学管理的三个阶段及相应的管理目的和措施

长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正如《数学教学大纲》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。” 几年来，我们积极参与了学校“八五”、“九五”主课题下的子课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学课堂教学的“低耗高效”，必须寻求一些行之有效的操作策略。 基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了“小学数学课堂教学中以学生为主题的教学实验研究”，希望通过对该课题的研究，探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的数学综合素质。 课 题 的 主 要 内 容 本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、应用题教学等为研究环节，将学生操作活动以及学生在情境中活动作为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教学、平面图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。 （1）学生的自学自悟活动：引导学生自主地探索，去感悟数学知识的内涵，培养自学能力。 （2）师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、交往等方式学习，培养合作学习的能力。 （3）学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性的学习，培养主动探索的能力。 （4）学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学“还原”生活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。

试述科任教师进行课堂教学管理的三个阶段及相应的管理目的和措施

4，教育课堂教学如何分层

　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。教学实践说明，只要灵活运用课堂展示六环节即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评，就能够切实提高教学质量。六环节的核心是课堂分层，具体说应该从以下几方面着手。　　一、教学目标分层。教师要在课标总体要求下，针对学生差异设计不同层次的教学目标、课时目标，要从教材和学生实际出发，切实可行，不能过高过低。备课要与上课有机地结合起来，要在教案中把上一节课实施过程中成功的经验失败的教训以及意外的发现与收获及时记录下来，成为今后完善教案、改进教学方法、提高教学质量推进素质教育和研究教育教学规律的第一手材料。教师一定要备有“教后感”，促使自己认真反思每次教学中的得与失，及时发现教学中失当的地方，及时纠正问题和改进方法。同时通过写“教后感”，促进对大纲的领会，促使钻研教材，了解学生。　　二、课堂结构分层。复习导入新课，使课堂结构严谨，层次过渡自然，重难点突出，由易到难层层引向深入，并准确及时地掌握学生反馈信息，机智地调整教学程序，在保证完成教学任务的基础上，针对学生基础情况对学生分组，按分组进行预习指导、问答解疑、讲解、布置课堂练习作业、课堂总结，以多向结构代替单一结构。　　三、教学方法分层。教学方法要根据教材内容激起学生求知欲，充分发挥学生主体性。例如，教师以手语来随机进行课堂调控和针对性的个别指导，让大胆的学生想说、会说，胆小的学生敢说，激励学生主动参与。以自读、质疑、自解、讨论、释疑、自评引导学生全程参与，处处渗透授人以渔的学法。把问题作为教学的出发点，从问题入手，适时设问，并指导答疑解难，创设问题的情境，启发学生于无疑处生疑，自己多想、深思，提出问题，开拓学生的思路，培养探索问题的能力。提问要点明知识观律，引起学生兴趣和求知欲，分析、概括。　　四、巩固练习分层。语文巩固练习要多角度多方位多样式地进行字、词、句、段、篇的训练，而且要练得实在，练得扎实，才能有效地提高学生正确理解和运用祖国语言文字能力。按学生智力水平设计练习，给智力较强的学生布置难度较大需要努力思考才能做出的题目，相反，给智力较弱的学生布置难度相对较小的题目，在题量上可以相同，也可以按需增减题量。　　五、板书设计分层。板书设计是课堂教学设计的重点。在坚持因材施教的前提下，运用理论联系实际的原则进行教学，以旧导新，从抽象到具体，由浅深入，突出重点，解决难点，就要在利用直观教具进行教学的同时，以教学的直观性原则为指导，重视和用好板书设计。　　六、课后作业布置分层。布置课堂练习及课后作业，在于帮助不同层次的学生及时复习巩固消化、运用新知识，掌握重点，解决难点，及时查漏补缺，为下一课深入学习做好准备，通过练习以达到巩固作用。　　总之，只要教师坚定改革的决心，掌握教育教学规律，创新思路，改进教学方法，因材施教，层层带动，全面推进素质教育，就能够取得教育教学改革的全面成功，夺取并享受改革的成功果实。

5，如何用有效备课构建高效课堂

杭锦旗中学 高建忠随着素质教育的逐步深入，构建高效的课堂教学显的尤其重要，高效课堂的基础是“有效备课”，而“有效备课”是相对无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课？是指老师在没有认真研究教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬，缺乏思考，没有创新的备课，表现形式有：“现抄现卖式”备课，备课缺乏计划性，课前看看教科书，翻翻参考书，设计一下教学过程，编写一个简单的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际严重脱节。“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教的内容已经教过或者还不止一遍，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效控制，教学随意性大。什么是有效备课？有效备课是相对以上无效或低效备课而言的，是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。如何实施有效备课？就我校的实际，我们提出教研组活动要围绕“三个一”展开，即备课小组每周备一节精品课、教研组每周上一堂优质课和研讨一节典型课。结合校本教研活动，我谈几点看法，供老师们参考：一、自主备课是前提自主备课就是教师独立完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。自备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求。首先是基础层次，即第一次备课就是教师拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。其次是发展层次，即第二次备课，就是查阅参考资料、教学参考书后，对自己的备课进行反思，进一步加深对教材的理解，真正读懂编者对教材的编排意图，把握本学科知识体系，掌握教学要求、重点、难点。在反思的基础上，再进行修改备课。再次为创新层次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再反思总结，实现跳出教材教教材，达到一种新的境界。备精品课、设计精品教案，是教师通过教材，对课标、对自己、对学生的分析，再经过深思、反思后的创造性劳动，对一个教师的教学水平的提高和专业成长起到重大的促进作用。二、合作备课是关键合作备课即集体备课。将同一年级同一学科的教师组成备课小组，一是便于分组讨论互相学习，二是有利于相互检查自主备课情况。这环节要求首先是独立自主备课，然后交流合作。通过小组合作来明确备课内容在本册、本章的地位和作用，本单元的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重点难点的方法，突破关键点的思路，统一设计合理的习题、课堂检测和课后作业。合作备课有很大好处，能集中多人的智慧和经验，有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。但集体备课组织起来有难度，费时费力，时间一长易流于形式，难长期坚持。为此我们必须要明确做法，要“授之以渔”。（１）选定课例，每一周每一个教研组在充分讨论的基础上，选定一个典型课例。（２）确定主备人，要求主备人进行精心自主备课。（３）研讨，由主备人先说课（说课标要求，内容特点，学情分析，目标确定，教学过程，教法学法，教学资源），全组教师教师进行有针对性的讨论，鼓励人人提出问题和见解，在思想上真正的交锋碰撞，就普遍存在的问题展开辩论和思考，最后主备人综合集体的意见，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的最佳的教学方案。（４）执教，小组选定一位教师执教，可以不是主备人，推荐轮渡执教方法。（５）再研讨，在小组教师全体听课的基础上再研讨，总结得与失，成与败，进一步互相切磋、互相启迪、互相提升，让教师真正掌握教材处理方法，教学过程有效控制、课堂教学的创新等，以便形成具有自己特色的课堂教学模式，实现真正意义上的集体备课。三、反思备课能提升反思备课即教学反思，教学反思应贯穿于备课、教学的每一个环节，如前所述自主备课中就有两次反思，第一次备课的反思就是第二次备课的基础，课堂教学后的反思结果就是第三次备课。教师要经常根据自己的实际情况对课堂教学各个环节的操作性进行现场验证，对其成败进行归纳、整理、反思，撰写“备后感”和“教后感”，通过反思、体会、感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应学生实际，有效控制课堂教学的基本能力和本领。教学反思是教师对自己教学的再认识，教学经验的再总结，反思自己的教学行为，能促进自己教学思想、教学特色的生成。备课是上好课的关键，有效备课才能构建高效课堂。备课不能流于形式，应“不拘一格”，要张扬个性、大胆尝试、勇于创新。在“有效”核心的统领下，发挥集体智慧，强化备课环节，从学生中来，到学生中去，了解情况，沟通思想，真正落实有效备课，提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂，不断促进我校教育教学质量的整体提升。

6，有效教学最需要什么

赵国忠，1971年生于南京，教育管理本科毕业，并获教育学学士学位，现任职于江苏教育学院、江苏省教育科学研究院。先后担任过江苏省省级骨干教师班和国家级骨干教师班班主任，多次主持全国性名师、名校长大型研讨活动。喜欢阅读和思考，关注中国教育，注重基础教育研究，全心致力于中国名师研究和中国名校长研究，现主要负责名师教学研究编辑中心、名校长管理研究编辑中心工作。先后策划、出版：《中国著名教师的课堂细节》《中国著名教师的精彩课堂》《中国著名校长的管理奇迹》《中国著名校长的管理细节》《外国著名学校的管理特色》《新课程最有效的教学》《新课程名师教学100条建议》《最震撼心灵的教育》
《有效教学最需要什么 》练习题（二）一、填空题。1、了解学生是准备上课的前提。了解学生已有的知识基础，了解学生的生活常识，了解学生的（ ）、（ ）、（ ）。2、学生是课堂的主人，他们都有成为（ ）、（ ）、（ ）的愿望。3、创新型备课要求教师在落实学生主体学习地位上，在学生自主学习、合作学习上，在充分调动每一个学生的学习积极性上，在防止学生的（ ）、（ ）下功夫。4、教师的语言应达到：简洁、明确、丰富形象、（ ）、语言悦耳、语调清晰、节奏鲜明，（ ）。（ ），身教重于言教。5、（ ），是实现教学目标，提高教学质量，促进学生个体发展的主要渠道，更要根据任何社会的发展需要确定教学内容。6、课堂导入应遵循的基本原则： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。7、（ ）——是教师吃透文本的过程，（ ）——是教师博览群书，拓展视野的过程，（ ）——是教师将教材文本知识深化成自己的人本知识的过程，转化——（ ），贯彻教学计划的具体过程。8、课堂学习行为包括（ ）、（ ）。9、作业的批改和评价“三忌”：（ ）、（ ）、（ ）10、提问遵守的原则是：（ ）、提问要激发兴趣、（ ）、创新能力。11、“教学反思”的方法有：自我提问法、（ ）、教学诊断法、（ ）、案例研究法、（ ）、总结记录法。12、（ ），是课堂教学的重要组成部分，更是教师的微型教案，是与学生沟通的无形桥梁。二、简答题1、备课要备出新意2、简述教师教学方法和教学手段的选择应遵守的原则3、简述课堂导入的一般方法。4、“教学反思”思什么？5、教师应该怎样板书，才能有效果？6、什么是无效教学？三、论述题1、结合实际谈谈有效教学哪些细节最需要关注？2、结合实际谈谈教师讲授艺术。答案一、填空题1、学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。2、探究者、发现者、创造者3、学习活动流于形式、切实提高课堂效益上 4、合乎逻辑 避免语病 教育方式得当 5、提高课堂的有效性 6、趣味性、启发性、针对性、简洁性、创新性 7、消化 展化 内化 是教师实施教学 8、教师教的行为和学生学的行为 9、忌简单、忌枯燥、忌死板 10、提问要注意启发性 提问促发想象力 11、行动研究法 交流对话法 观摩分析法 12、板书二、简答题1、备课要备出新意在超越教学目标中获得创新、重视教学过程的创新、重视课后反思、创造性地使用教材、备课中要注重知识更新。2、简述教师教学方法和教学手段的选择应遵守的原则有利于调动学生积极性原则 有利于理解的原则 有利于教学手段建行简化的原则 有利于学会学习的原则 有利于传统教学手段、教学方法与现代教学手段、教学方法互补的原则 有利于课堂实践教学的原则3、简述课堂导入的一般方法。提问导入法、故事导入法、图片提示导入法、实物展示导入法、诗词导入法、“悬念”导入法。4、“教学反思”思什么？一是反思成功得意之处。二是反思失误之处。三是反思学生见解。四是反思学生的问题和建议。5、教师应该怎样板书，才能有效果？板书，是课堂教学的重要组成部分，更是教师的微型教案，是与学生沟通的无形桥梁。字体美 字迹端庄、美观大方 布局美 一目了然形式美 提纲式、图示式、板画式、表解式、摘要式内容美 目的明确、精练、注意时机、速度适宜、师生合作6、什么是无效教学？答：无效教学指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练"题海"，机械重复被改称作"巩固"，死记硬背被狡辩为"强化"，其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教、厌教，甚至弃教，无效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。三、论述题1、结合实际谈谈有效教学哪些细节最需要关注？（第二章）2、结合实际谈谈教师讲授艺术。99

7，如何提高课堂效率 减轻学生负担

大家可能都听过这样一首歌谣： “书包最重的人是我， 作业最多的人是我 起得最早的 睡得最晚的 是我是我还是我” 听了这首由流行歌曲“最爱你的人是我”改编的歌谣，作为教师的你会怎样，是否在忍俊不禁之余痛心疾首陷入沉思呢？ 歌谣可笑但却向我们提出了“如何改变学生课业负担过重的现状”这一亟待研究解决的课题。 学习，不能没有负担，但是，过重的、不合理的负担，导致的结果却是学生对于学习的厌倦、恐惧和不知所措，从而大大降低了学习效果。 提高课堂效率将是从根源上减轻学生学业负担过重现象的有效途径。 课堂，是学生获取知识、捕捉信息，将知识向能力转化的必要环节。教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地就是课堂，最重要的时间是每节课的40分钟。如果，因课堂上40分钟的学习不到位，而热衷于“堤内损失堤外补”，必然就要增加学生课外学习的负担。课上稀松，课后沉重，这是造成学生课业负担过重的重要原因之一。 显然，课堂教学是减轻学生过重的课业负担和全面实施素质教育的关键所在，只有深化课堂教学的改革，提高课堂教学的效率，才有可能减轻学生的过重负担。 如何让学生在有限的课堂上学到最多的知识，从而减轻课业负担呢？对症才能下药。我们在明确了教学成绩真正的提高，关键在于课堂40分钟的合理分配和高效利用的观念后，应该身体力行，树立牢固的课堂效率意识，努力设计每一节课，唱好三部曲。 （一）一部曲：备课做到“三位一体” “三位一体”即教师课前要备学生，备教材，备教师自己，形成一个整体观念。 “备学生”，就要对自己所教的对象，有一个较清楚的了解。如学生的思想情况、原有的知识水平、学生的总体水平和个体的差异等等。学生在这一课中可能会有哪些难点疑点，备课时不防先做一个推断，正确的推断力不等于主观臆断，它是基于对学生了解的基础上做出来的科学判断。不能否认，有的孩子，由于他对新学的知识掌握得比较好，人也比较聪明，所以完成家庭作业的时间并不太长；但有的孩子学习上很努力，但是学习能力一般，这时候他完成家庭作业所花的力气就相当大，也有一部分学生基础未打好，导致他们相对于基础扎实的学生在学习上负担要重得多。这部分学生在学习上确有困难，课业负担过重对他们来说，有时正是因为他们基础较差引起的。所以备细一点，考虑到不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。对提高教学效率大有裨益。 “备教材”，就要对教材的重点、难点必须弄清抓准。《教学参考书》既然是“参考”就不能照搬，要做到有所取舍。为很好地完成教学任务，教师必须吃透教材，还要阅读大量的有关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点得心应手。教师对教材和知识的难度处理也会影响课堂教学的效率。学生“听懂”、“学会”、“会学”，就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃；“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。知识过于简单，学生会感到索然无味。知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握。使学生单位时间内获得比较多的知识，受到多方面能力的培养和训练。 “备自己”，教师对自己的长处和短处应该了如指掌，因为，“知己知彼，百战不殆”。清楚的认识自我，趋利避害。如果自己的书写基本功差，板书的书写效果受影响，就可以采用事先把板书通过电脑打印好或张贴或利用幻灯片等方式。朗读能力稍差的，朗读文章，就可以请在这方面有专长的学生来代念。扬长避短。“打铁还须自身硬”，重要的还是要加强基本功训练、提高自身素质。还应明确：这一课与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等。 抓好“三备”是上好一堂课的基础，也是向课堂四十分钟要效果的关键。 （二）二部曲：因材施教，精心设计教学环节 光从量的控制来减轻学生学业负担是相对容易的，困难的是通过提高课堂效率来减轻学生负担。因为学业负担归根结底产生于学生的主观感受，低质量的教学活动必然导致低效率和高负担。高质量的教学活动则有利于调动学生积极性，营造宽松活跃的教学氛围， 苏联教育家赞可夫说： “教学的结构是因，学生发展进程是果”。教学过程能决定学生发展的过程。学生只有发展水平提高了，学起知识来，才会觉得轻松容易，课业负担也会随之而减轻。 课堂设计，注重教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。课堂教学的40分钟，就如同一篇文章，也要讲究章法。文章千篇，章法各异。各门学科有各门学科的特点；同一门学科，每堂课也有每堂课不同的教学内容，因而章法也不可能完全雷同，在短暂的四十分钟里，教师都应做事先做出恰当的安排。因课制宜，为学生的学习设计提供合理的学习资源，激发学生的兴趣，所学的知识才有生命力。知识点了如指掌，时间控制得当，内容的展开适度，学生的参与始终积极，力求在不知不觉中完成自己的意图。要进行高质量的教学，必须让课堂真正充满生机与活力，让课堂最大限度地发挥效益。上课的最高境界应该像散文一样，做到形散而神不散，这就需要教师具有极强的驾于课堂能力。 诚然，教学的成败得失，主要取决于学生学习的积极性、主动性发挥的程度如何。然而，学生的这种积极性、主动性决不是与生俱来的，也不是靠超量的作业和连续的测验，压出来、逼出来的。它是靠学科知识本身的魅力和课堂教学的高效率逐步激发起来的。这样激发起来的学习积极性、主动性，才是可以巩固、可以持久、可以长时间发挥作用的。学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他听懂，让他参与，让他成功，他一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣，你不叫他学他都会自己主动学的，这样效率自然就提高了。正如常言所说：“别人可以驯服你的身体（如行为），但是不能驯服你的精神（如学习、态度和思想）。”如果学生不愿意配合，教师根本无法辅助学生的学习。即便学生保持安静、听从安排、规规矩矩的时候，也不能保证是教师在控制学生的学习。教师应关注每位学生，注重每个学习主体作用的发挥，构建无角落、无忽略、无放弃的阳光课堂，真正营造和谐宽容的教学氛围，实现以人为本的教学观念。 （三）三部曲：披沙沥金，科学设计作业 “学生课业负担过重”，也体现在有的教师课堂上煮出来的夹生饭，利用学生课外的时间通过大量作业、练习来再加温、重新煮。学生课堂学习以外的时间，甚至包括放学回家以后、节假日期间的课余生活，都被教师布置的超量的作业和练习挤满，以致得不到应有的休息、娱乐等。成绩上不去，一味增加学生的作业数量而不重视教育质量，学生牢骚满腹，产生抵触心理，师生关系紧张，导致学生成绩不能提高。 作业未必多多益善，据《科学》刊物报道，在日本、捷克和丹麦．教师布置家庭作业相对较少，学生的成绩却很好。而在泰国、希腊和伊朗，教师布置的家庭作业非常多，学生的平均分却非常低。反复学习并不一定会提高学生的记忆力，家庭作业过多．考试分数有可能还会降低。设计作业不仅要从量上入手，还有从质上下功夫，提出创造性地设计作业，兼顾基本题、综合题、思考题供不同层次的学生练习，取消单调、机械、重复的作业，布置具有实践性、思考性、趣味性的作业，加强动手参与的实践，课外作业采取教师留、学生自留、学生互留相结合的方式， 关键是，作为教师应将作业中可能会出的难点主动在课堂上提出，让学生消化在课堂上，不至于在课后显得被动，重视当堂获取目标实现程度的信息反馈。对教学目标规定的新知传授和技能训练，学生究竟有没有懂，懂了哪些；有没有掌握，掌握到何种程度，教师都应该做到了如指掌。还可及时发现某些差生的“盲点”，并给予必要的帮助。而要提高课堂40分钟的教学效率，又不能把差生问题“略而不论”；恰恰相反，重视差生的转化，正是教学效率的重要体现。让部分差生也能当堂获得“成功的喜悦”，并逐步缩小与一般同学的差距。这就涉及课堂作业的时机、数量和质量的问题。凡是属于目标检测性质的作业，一般都宜于当堂布置、当堂完成。而当堂布置、当堂完成的作业，必须紧扣目标，量少而质高，并且尽可能覆盖全班。既要减轻负担，又要提高质量，就非有这种精益求精、披沙沥金的功夫不可。 显然，将课业负担与教学质量放在同一个托盘里，另一托盘放课堂教学的有效性；在课堂教学有效性一致的情况下，教学质量和学生课业负担是成反比关系的，教学质量越高，学生课业负担就越轻，学生课业负担越重，教学质量就越低。 总之，减轻学生负担，对教师提出更高的要求，教师必须提高自身素质，绝不能将负担转嫁给学生。要想充分利用好课堂四十分钟，必须抓好“三备”，精心设计每一节课，在课堂上力求做到提高认识能力与智力开发融为一体，使之收到举一反三、融会贯通的效果。 叶圣陶先生有句名言：“教，是为了达到不需要教。”我们之所以要强调提高40分钟课堂教学效率，就是因为只有这种高效率的课堂教学才能为“不需要教”创造必要的条件，才能为学生积极、主动地学习提供可能。当学生在课外也能有效地进行自主学习的时候，作为一种反作用，也必将对课堂教学产生积极影响。这样便形成了教学上的良性循环。 一言以蔽之，教育犹如栽培植物，拔苗助长、滥加施肥则有害无益，听之任之，不加看护也是有害无益。

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