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1，美育儿童音乐舞蹈国际机构的课程推荐

在《亲子音乐国》里，音乐不再是生硬刻板的名词，而是能随着彩带飞扬出优美的乐句，让皮球弹出拍子的动词。课程随着春、夏、秋、冬四季的变化，吟唱“春晓”、“知了”、“落叶”与“圣诞舞会”等美妙歌曲；更随着新年、端午节庆敲奏“舞龙狮”和“庆端午”等乐曲；更由浅入深的听、唱、说、跳经典名曲“春”、“糖梅仙子”、“大黄蜂组曲”等。“亲亲宝贝音乐故事集”有声系列是亲子《音乐律动涂鸦国》及下一阶段的《音乐游乐园》的课程教材。其中《音乐律动涂鸦国》四季课程中，每季将使用4本音乐图画故事书及2片CD。 在《音乐游乐园》中，孩子渐渐不再是黏着爸妈的小跟班，而是能够尝试独立上课并且和同伴一起“玩”音乐的小小音乐家。父母的角色由主动、积极的参与者转为在孩子身边支持、鼓励的赞美者。课程中，将使用“亲亲宝贝音乐故事集”系列中8册音乐图画故事书及4片CD作为教材；透过丰富的歌曲、童谣、音乐游戏和肢体活动，将听的见的音乐成为看得见的动作及音乐图谱；另外，还有配合每个活动单元的内容，为幼儿设计一册好玩、有趣的《音乐游乐园活动本》将课堂中的学习延伸至更具体的内容。 《音乐列车》可一票畅游音乐、舞蹈、戏剧、文学和图画，在多元、统合的活动中，孩子将通过经验、探索、创造再认知地欢乐唱歌曲、认识乐谱、演奏乐器、欣赏音乐、听唱旋律、音程、和声及拍打节奏等；在渐进的过程当中，音乐的元素成为看得见的舞蹈，成为画出来的具体图谱，更进入抽象符号的认知。童年音乐列车的随行装备是国内率先开创的一套音乐图画故事有声书“美育音乐故事宝盒”，有声系列共5本书6片CD，再配合5本可以剪、贴、画的《音乐活动本》以加强乐理、识谱等认知。此套书荣获文建会2000年度最佳儿童读物套书奖。 《手之舞》Hand Dances儿童钢琴教学源自本世纪三大音乐教学法之一的“达克罗兹音乐教学”，由达克罗兹其嫡传弟子RobertM .Abramson及JosephReiser共同开创。美育儿童音乐舞蹈国际机构为订课通认证机构在《手之舞》互动教学中，带领孩子自然的内建心智、手指及肢体间灵敏沟通的能力，孩子通过身体经验形成音乐性、演奏技巧等音乐意识，也就形成了大家说的“天分”。
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2，新华美育不能用手机上传视频吗

是的。通过查询今日头条得知，新华美育不能用手机上传视频。“新华美育”艺术教育新媒体服务平台（简称“新华美育”），是由陕西省教育厅和新华社陕西分社共同开发的“新华美育”微课程公益项目。

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3，PS的学习过程

要真想学的话，建议你从基础学起，推荐你一个教程，叫做大师之路Photoshop教程，百度一下就知道了。或者可以找关于基础知识的纸质的书籍来看，这样比较从容些。想学好的话，要把它当做一门课程，认真对待，兴趣来了就搞一下，兴趣没了就放一边是学不好的。一般新手看那些基础知识觉得过于繁杂和枯燥，也可能就此放弃了，这样当然也不行。想要把图片做出震撼人的效果，没有两把刷子是不行的。这两把刷子就是过硬的基础知识和全新的创意，当然也要付出耐心和汗水。 一些网站类似飞特网上有PS的示例，同时附有教程，可以看看，有时间也可以跟着做做，这样虽然对提高你PS水平没有多大实质性的帮助，但也有几个好处：1.可以借鉴别人的技巧以及创意 2.提高自己的兴趣，看一些好的实例可以提高你学PS的动力 3.好的实例让人眼前一亮,赏心悦目,没事的时候看看,即使只是以欣赏而非学习的角度看看也不错.4.通过看这些实例可以了解自己与高手的差距。5.有时候有些实例是总结型的,比如给你总结一些抠图的几种方法等等,可以学习.6.有时候有些实例也比较实用，或许正有你当下所需要的。等等等等，好处就不再列举了。 关于美术功底的事情，我们学校有个专业这学期学的课程中有Photoshop，好像是图形图像专业，我也记不清了，也没有对美术功底做出什么要求。PS鼠绘我想应该是需要比较扎实的美术功底的，但那些图像合成，处理等等应该没这么严格的要求吧。有好的美术功底最好，没有也没关系，同样可以做出好图。不过审美观要有，最好有个好的审美观，可以想想提高审美观。 以上只是一点点建议，参考而已
在百度里搜索视屏应该有许多吧
呵呵，听你这么一说，我就全明白了，你犯了和我以前一样的错误 我给你几点建议，我当时也是这么做的 1，你不要老是迷信网上的教程，看一遍那东西，他讲的大家都能懂，但实际上呢，那是一些散沙而已，你没有带着目的去学，所以当你听完了某教程，你会发现他讲的你懂，但是你自己做却不知道做什么，到底怎么做。。。你最好进两个PS群，或者进驻论坛，去学习和吸取一些网友们成功的实例，然后首先模仿，再谈自己的创意之类的问题 2，把你学过的内容整合在一起，然后进行复习，比如你需要把交你处理旧照片，或者处理婚纱照的技术课程，把有用的杂糅，取其精华，去其糟粕，这样，你才能一眼看破你需要的东西，自己心里也就有底了 照我说的这样做，我想你能和我一样，把这个难题处理的很好

PS的学习过程

4，美育云端课堂在电视上哪个频道看

1、想要观看美育云端课堂直播和回放时，打开手机点击“央视频”。2、打开央视频首页，然后点击“直播”菜单。3、打开直播界面，然后点击直播“焦点图”。 4、打开直播间以后，即可在线观看美育云端课堂现场直播，然后点击“返回”图标。5、打开直播界面，然后向左滑动直播“焦点图”。6、滑动以后点击直播“封面”，然后就可以观看美育云端课堂音乐学院展播和开幕式直播回放视频。

5，有关于音乐的三条格言

不爱音乐不配作人。虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。 —— 黑格尔 音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。—— 歌德 音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。—— 卢梭 HAIYOUHENDOU 还有很多哦
音乐表达的是无法用语言描述,却又不可能对其保持沉默的东西。——维克多·雨果 音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。——苏霍姆林斯基 对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。—— 苏霍姆林斯基 欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。—— 马克思 通过音乐并在音乐中教育我们的孩子——（英）海伦.辛普森 没有音乐，生命是没有价值的。—— 尼采 没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。—— 爱因斯坦 音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。 —— 柏拉图 音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。—— 贝多芬 当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候，我对最幸福的国王也不羡慕。—— 海顿 音乐是思维着的声音。—— 雨果 体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。—— 柏拉图 音乐常使死亡迟延。—— 伊索 人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。——乔义特 自信是成功的第一秘诀。—— 爱默森 灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力时的心理状态。—— 柴可夫斯基 不爱音乐不配作人。虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。 —— 黑格尔 音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。—— 歌德 音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。—— 卢梭
音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师的资格。—— 马丁.路德 没有音乐，生命是没有价值的。—— 尼采 欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。—— 马克思 我喜欢，这３条
对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。 —— 苏霍姆林斯基 欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。 —— 马克思 没有音乐，生命是没有价值的。 —— 尼采

6，家庭美育教育具体应该如何做

第一，我们生活中处处都是美好的事物。碧海蓝天，高楼大厦，花红草绿……这一切都能增强孩子对美的感受。在家里，父母要把房间收拾干净整齐，还可以和孩子一起养养花草。平时多和孩子摆放物品，多听从孩子的意见。让孩子自己布置房间，让孩子说出自己的观点。培养孩子创造美的能力。第二，父母要注重自己的仪表美，行为美。父母是孩子最好的老师，潜移默化，孩子就会受到影响。第三，父母应该特别注重自己的语言美。现在生活压力太大，很多父母说脏话，在学校也有很多同学脏话连篇。父母得重视这个方面，自己得做个好榜样，告诉孩子语言美跟形象美同样重要。美育，即审美教育，与智育、德育、体育，共同构成学生应接受的教育内容。在整个教育体系中，美育最不受重视，是短板中最短板。美育的目的，就是要让孩子学会发现美、欣赏美、体验美和创造美。直白点说，就是人不仅要活着，还要过上美好、有趣的生活。美好生活，不仅与钱有关，与物质生活有关，更与精神生活有关，与审美能力有关。有的人到了凡尔赛宫，却不知道那些艺术品美在哪里;一个人可以很有钱，穿衣住行却始终脱离不了土豪气质;一个人可以可以买得起高昂的演出票，却听不懂、看不懂。这是缺少美育的结果。审美教育的范围十分广，对孩子的成长也有很重要的作用，审美教育可以帮助他们学会发现美的能力，并且创造出其他的美。从长远的角度来说，审美教育对孩子的成长能够起到至关重要的作用，因此一定不能忽视了。带孩子走进博物馆、美术馆、剧院等，去看去听，也是很好的形式。另外，还要多孩子去各地走走看看，多走进自然、欣赏自然。其实，现在美育的途径已经非常丰富了，哪怕让孩子听听网课、看看视频都可以进行美育。

7，唐伯虎是哪个朝代的人江南四大才子是谁

江南四大才子： 唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿！ 祝允明（1460－1526年）是明代书法家,字希哲,号枝山，因右手多生一指，又自号枝指生。江苏长洲（苏州）人，出生于七代为官的魁儒家庭。与唐伯虎、文征明、徐祯卿并称“江南四大才子”（也称吴门四才子）。 文征明（1470～1559年），初名壁，字征明，后更字征仲，号停云，别号衡山居士，人称文衡山。长洲（今苏州）人。“吴门画派”创始人之一。与唐伯虎、祝枝山、徐祯卿并称“江南四大才子”（也称吴门四才子）。与沈周、唐伯虎、仇英合称“明四家”。54岁时以岁贡生诣吏部试，授翰林院待诏，故称文待诏。 唐寅(1470～1523年),字伯虎，又字子畏，别号六如居士、桃花庵主、鲁国唐生、逃禅仙吏等，有“江南第一风流才子”之美称,苏州人。明代著名书画家、文学家。绘画与沈石田文征明、仇英齐名,史称“明四家”。诗词曲赋与文征明、祝允明、徐祯卿并称“江南四大才子”（也称吴门四才子），为江南四大才子之首。 徐祯卿（1479－1511年），字昌谷，又字昌国。常熟梅李镇人，后迁居吴县（今苏州）。明代文学家。与唐伯虎、祝枝山、文征明称“江南四大才子”（也称吴门四才子）。因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”之绝句而为人称誉，
分别是唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿！ 唐寅（1470—1523年），唐寅于明宪宗成化六年庚寅年寅月寅日寅时出世，故名唐寅，字伯虎，一字子畏，号六如居士、桃花庵主等，吴县（今江苏苏州）人。出身商人家庭，父亲唐广德，母亲邱氏，自幼聪明伶俐。20余岁时家中连遭不幸，父母、妻子、妹妹相继去世，家境衰败，在好友祝允明的规劝下收心读书，29岁参加应天府公试，得中第一名“解元”，30岁赴京会试，却受考场舞弊案牵连被斥为吏。此后遂绝意进取，以卖画为生。正德九年（1514年）曾应宁王朱宸濠之请赴南昌半年余，后察觉宁王有图谋不轨，遂佯狂得以脱身而归。晚年生活困顿，54岁即病卒。他玩世不恭而又才气横溢，诗文擅名，与祝允明、文徵明、徐祯卿并称“江南四才子”，画名更著，与沈周、文徵明、仇英并称“吴门四家”。 大学是用来上的，所以，不知道唐伯虎也没啥，只不过说明没看过《唐伯虎点秋香》，不喜欢周星驰那半男不女的后现代叙事而已，如果一定要让非国画专业类的学生知道唐寅的《李端端乞詩圖》或者《夢仙草堂圖》，未免责之过苛，要是让他们知道一点唐才子的春宫图，也许还能引起点检索的兴趣。这是个玩笑，问题其实是存在的。 所谓美感陶冶，审美引导，美育铸就，这在当下的大学教育中，究竟呈现什么状态，岂止是一个归零能够概括。视频文化，网络信息到底在多大程度上带给了大学生们除感官以外的美的享受？他们的艺术气质，审美眼光，特别是对于古今中外的劳动艺术名作是否有过哪怕是些微的亲近？
明朝的， 四大才子：唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿
唐伯虎是明朝的 江南四大才子是唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿
明朝的。　江南四大才子又称“吴门四才子”，是指明代时生活在江苏苏州的四位才华横溢且性情洒脱的文化人。一般认为是指唐伯虎、祝枝山、文征明、徐祯卿。

8，浅谈如何在英语教学中渗透美育

即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如
美育，亦称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点和崇高的审美情趣，培养和提高学生感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育活动。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点，与高尚的审美情趣，感受一定的感受美（自然美，社会美和艺术美）、鉴赏美、表达美和创造美的能力，从而推动英语学习，促使学生全面和谐的发展。 美育的主要方法有： 1.将美育渗透在英语教学实践中。 即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科（如音乐、美术）美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。 2.课内外整合，以课内为主，课外为辅。 课外美育要采取以学生为主的策略，教师做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。 3.课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。 著名教育家克莱顿·柯伦在《教学的美文》中指出：当教师更多地懂得了美学的素质怎样进入生活，当他们能够有意识地来完善、扩展这种美的方法时，他们就踏上了教学艺术之路。因此，英语教师不仅要具有美学素质，更要不断提高美学素质，在教学中塑造美的形象，以自己的言行去影响学生。首先教态要美，要实现美育教学，首先要增强教师的审美意识，提高教师自身的素质、修养。当教师站在讲台上时，他（她）的仪容、风度、服饰、神情、目光、姿势和举手投足都在向学生传递着信息。因此，教师的教态要亲切自然，态度要端庄大方，衣着要美观得体，既可以让学生感受到美的愉悦，又可以为教学活动营造一个美的氛围。其次，语言要美。教师是美的传播者。教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律等方面下功夫。同时，相应的体态语也要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”可以使学生产生新奇感，从而可以满足学生对语言美的心理需求。最后板书要美。板书是课堂教学的重要组成部分，有人称之为“微型教案”。它是教师输出信息和学生接受信息的媒介，是教师完成教学任务和实现教学目标的有力手段。板书又是一门视觉的艺术，具有直观性和形象性。精心设计的板书能体现直观教学的艺术美，板书设计要文字简练、一目了然、结构清晰，恰当运用和谐的色彩搭配，并巧妙应用各种字体、图形、表格等，清晰的构图有利于形象地传授知识、开发智力、引导思考、增强记忆，尤其是对课文整体理解可以收到“纲举目张”的效果。 4.美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学。 教师要按照最优化原则，适当确定教学的目的和任务，精心安排教学内容和教学程序，正确选择和运用教学方式和教学手段，灵活组织教学过程，巧妙设计板书，准确使用教学语言，使教学收到最大可能的效果。这种具有科学美、艺术美的魅力的教学，显然会极大地调动学生积极、主动、专心地学习，参与语言交际活动，在美的享受中不知不觉地获得语言知识，形成交际能力。 5.美化教学环境，让学生沉浸在美的氛围之中，耳濡目染，接受美的熏陶，吸取美的营养。 英语教师应当与班主任配合，和学生一起创设出美的环境，使教室整洁明亮，桌椅干净，挂图、字画等协调，给人以赏心悦目的感觉。师生情绪饱满，积极踊跃，活而不乱，秩序井然，同学之间、师生之间关系融洽，互相帮助，配合默契，在这种美的气氛里。教学是容易取得成功的。 6.积极挖掘并充分利用教学中的美育因素。 英语美育要重视美感的作用，最主要的是利用好课本，要以教材为依据，课文为中心，文字作品为重点，课外读物为补充，要注意以艺术美和社会美为主，自然美为辅。具体做到：内容的思想性和形式的艺术性相统一，使思想分析和艺术鉴赏结合起来。认识和情感相统一，情绪体现和逻辑体现和逻辑思维相结合，注重形象感染，情感熏陶，强调理性因素，使“教师情、学生情、文章情”三情合一，产生共鸣，发生转移。理论与实践相统一，美学知识的讲解与审美实践活动相结合。对于审美的观点、情趣、标准、范畴等，要结合课文的讲解，分析，以少儿精的介绍，而更多的是让学生在参与英语学习中，尽量去感受美、鉴赏美和创造美，以使学生逐步培养和形成审美感和一定的审美力。当前，尤其要重视英语诗歌的教学，年级越低越要多教英语诗歌；要加强朗读和书写训练；还要逐步增加表达性和创造性的练习，如复述、改写课文、口头、笔头作文、写日记；组织学生参加英语晚会、歌咏比赛、演讲比赛、短剧表演、影视对白、书法、作文比赛等等。 除了充分利用教材以外，还要尽量运用实物、模型、图片、照片、简笔画、报刊、幻灯、录音、录像、影视片、网络等教学手段，使这些直观、形象、生动的美育因素都能得到充分的发挥和利用，自制的图片、长片或简笔画，则要绘得鲜明准确，易辨认易理解，否则，会产生副作用，引起哄堂大笑，分散注意力，影响教学。 7.因材施教，统筹安排，阶段侧重，循序渐进。 英语教学中的审美教育具有长期性、系统性、计划性、阶段性的特点，英语美育，要针对学生不同的年龄和性别，生理和心理、知识和能力、意志和情感等等特征，要有的放矢地进行。围绕总的教学目标，落实长计划、短计划美育内容。美育的内容、手段、方法和目的要根据不同的教学阶段，各有所侧重，并由浅入深，由易到难，由少到多，逐步提高。例如，对初一、二年级学生要多教英语歌曲和诗歌，举行书法比赛，大量使用图片、长片、音乐制品等直观教学手段，采取整体、情感教育方式，让学生从中感知审美对象，侧重培养学生感受美的能力。对高中的学生，则应课文教学为主，多采用综合性教育，开展丰富多彩的英语实践活动，从交际活动中侧重培养学生鉴赏美的能力，并适当发展创造美的能力。

9，如何在中职音乐教育中渗透美育

随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。面对职业学校的学生，如何对学生进行音乐课堂美育渗透呢？中职学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，这是中职学校音乐教育的宗旨。学校音乐教育必须抓住最本质、最核心的审美教育去培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面笔者以《蓝色的探戈》为例，谈谈如何在音乐教学中渗入美的教育。 　　一、教学目标注重学生的美育教育 　　音乐在实现其美的教育时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。中职生大部分来自农村，艺术欣赏水平低、表现力差、演唱水平不高、对世界名曲和著名音乐家的了解一片空白，乐理方面的知识也是了解甚少，民族音乐知识也常常张冠李戴。而中职生正处于人生重要的转折时期，世界观和价值观开始形成，并逐渐转向成人，这是进行美育的重要时期，在进行音乐教学时，要考虑学生的实际水平和要求。因此，教师在设定教学目标时，要注重学生的美育教育，如在设定《蓝色的探戈》这节课的教学目标时，要考虑本单元的教学目标与这节课的教学目标相关联的地方、单元目标与这节课教学目标的关系等，要考虑到如何把美的教育渗入到教学过程中去。据此，笔者将《蓝色的探戈》这节课教学目标设计如下： 　　（1）知识目标：引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化；简要了解安德森的生平事迹及艺术贡献。 　　（2）能力目标：学生能打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏；逐步掌握简单的曲式分析方法；提高学生对舞曲的鉴赏能力。 　　（3）情感目标：通过聆听《蓝色的探戈》，引导学生感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格，培养学生的审美意识；开拓学生的音乐视野，提高学生对舞曲及相关的文化的兴趣。 　　这节课是音乐欣赏课，此教学目标简洁明了，操作性强，目标体现了三维目标的有机统一，制定得恰当、明确。通过知识目标，引导学生了解舞曲结构及相关的音乐文化，了解作者生平及艺术贡献，引发学生情感的体验；通过能力目标，提高学生对舞曲的鉴赏能力；通过情感目标，培养学生的审美意识。 　　二、教学环节环环相扣，紧紧相扣教学目标 　　教学目标制定好后，就要有效地落实在每个教学环节中。教学环节直接影响到教学效果，只有教学环节的设计有一定的梯度，或由浅入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到难，教学环节清晰，课堂节奏紧凑，才能实现教学效益的最大化。每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤，因此这是教师备课的重点之一，也是评价课堂教学效果的重要依据之一。《蓝色的探戈》的教学环节如下： 　　1. 跟我做。（1）拍打出一小段节奏，学生模仿完每一段后出示课件。（2）播放音乐，要求学生回答刚才拍打的节奏有没有在音乐中表现出来？表现了几种？（3）在学生讨论回答后引出课题《蓝色的探戈》。 　　2. 合作与交流。（1）聆听学生介绍、展示搜集的内容并进行评价或补充。（2）播放探戈的舞蹈视频（舞蹈的基本特点：快速的转头、有停顿、表情严肃等）。（3）学生谈谈对这段舞蹈的感受。 　　3.感受与体验。（1）播放第一主题A，设问：运用了练习中的第几段节奏？音乐情绪如何？（2）教师用钢琴弹奏出大调音阶和布鲁斯音阶，再让学生跟琴哼唱，让学生感受其不同的音乐特色。（3）播放第二主题B，设问：这段音乐运用了练习中的第几段节奏？它的音乐情绪如何？（4）教师用钢琴弹奏第二主题音乐，学生用“la”跟唱。（5）设问：在第二主题B中有没有插入第一主题A的音乐？在什么地方？两个主题的交替进行代表了什么？（6）播放《蓝色的探戈》，学生整体感受音乐并思考作品的曲式结构是怎样的。（7）为什么叫蓝色的探戈，而不是其它颜色的探戈。 　　4. 实践。（1）教师在学生小组活动时，在课堂进行巡堂，观察各学生的表现，给予适当的指导与提示。（2）在学生的互评完以后对学生的展示进行总评。（3）在学生进行创编时，小声循环播放《蓝色的探戈》。 　　5. 拓展。引导学生学习探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢 　　6. 小结。回顾本课所学重点内容，在表格中填写对本节课印象最深刻的六个词语或句子，对学生提出新的要求和希望。 　　从以上设计中可以看出每个教学环节都是教学目标的细化。第二、三个教学环节是为完成教学的知识目标：通过第二环节，培养学生自主学习能力及小组合作能力、沟通能力，加深学生对作者生平事迹及艺术贡献的感知；通过第三环节，引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化。第一至第六个教学环节是为完成教学的能力目标而设计的，突出了学生的主体性。在第一至第五的教学环节中，都需要学生大量参与到教学活动中去。第一环节通过学生的听、说、做，从各方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，简单易做的节奏使学生敢于表现。第二环节体现了学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力及表达能力。第三环节通过设置问题、学生模唱两种风格音阶，使学生能更好地感悟音乐，从而提高学生对音乐的感知能力。第四环节通过团队合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力；通过肢体语言和打击乐器的运用，增强对音乐的理解能力。第五环节通过学跳探戈的基本舞步，培养学生对多元化的音乐产生浓厚的兴趣。第六环节通过学生的自己总结，加深学生对本节课的印象。第二至第六个教学环节又是完成教学的情感目标的。第二教学环节通过学生的查找、制作、介绍、展示等自主学习，加深学生对作者生平事迹的感悟，引发学生情感的体验；第三至第六教学环节通过分析、细听音乐、模唱音阶、回答问题、创作、学舞，使学生用心去感受、体验音乐的美，对音乐作品有了更深层次的理解。 　　在教学过程中，围绕制定的三个教学目标，分六个教学环节，六个教学环节环环相扣，每个教学环节都穿插体现了三个教学目标，扎实地完成了教学任务。在此达标教学的过程中体现的是以学生为主的教学理念，体现的是音乐教学的特点。教学结构清晰明了，操作性强，目标的达成度高，这样的课堂教学也是有实效的、高效的，对提高学生的美的鉴赏能力大有帮助。 　　总之，音乐教育要体现和落实在美育教育上，就必须用适合学生的方法施教，将学生能力的提高和个人个性的发展相结合，传授知识与培训音乐能力相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合。只有这样，才能在潜移默化的美育中全面提高学生的素质。
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10，如何在古诗词教学中进行美育教育

小学语文教材中，古诗词是必不可少的重要内容。古诗词不仅是一种语言的艺术,还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术,是一个丰富的艺术宝库,有着巨大的美学价值、特殊的审美功能和强大的艺术魅力，是我们实施美育取之不尽、用之不竭的宝藏。在古诗教学中我们应该积极倡导“美学”的理念，要充分挖掘古诗的美学价值, 通过古诗词教学提高学生的文化素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。一、品味古诗词的语言美。文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，以及提高学生运用语言文字的能力，都具有十分重要的意义。如李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”诗中二、三、四句的“闲”、“厌”、“山”押韵，充分显示出语言的音韵美 。诗中寥寥数字就描绘了“众鸟飞尽” “孤云独闲”“与山相对”的几个画面，让诗人当时孤独寂寞的形象跃然纸上。古诗的语言凝炼、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等手法来增强诗的表现力。如《夜宿山寺》：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”诗人极尽夸张之能，以“高百尺”、近可手“摘星辰”来形容楼之高。又以“不敢高声语，恐惊天上人” 写出了夜之静。又如《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”诗人极目远眺，把美丽的洞庭湖比喻成了没有打磨过的镜子，把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，把俊秀的君山比喻成“青螺”。这些诗句读来令人感到美不胜收而且受益匪浅。在学习这些优美的古诗词时，我们要让学生在品析字词中，潜移默化地感知语言美，通过不同形式的朗读，加强对语言文字的感知与理解，帮助学生发掘诗句中的语言美，激发他们学习古诗的兴趣，并适时培养学生在写作时遣词造句的能力。二、感受古诗词的画面美。宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人、画家王维的《蓝田烟雨图》时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”可见诗与画是有共同点的。诗歌充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。诗与画之所以能够相通，是因为两者有某些共同的审美特性，一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是我在古诗教学中常用的手段之一。如：《渔歌子》一词，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在学这首词时，我引导学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，进行大胆想象，极大地丰富了画面，让学生通过视觉去感受图画中的美，与诗相互印证，以此获得美感的愉悦，进而欣赏画面美，帮助学生更好的加深了对诗的理解。这样不仅培养了学生的观察能力、想象能力，还让他们真切的感受到诗中有声有色、有静有动的画面美。三、领悟古诗词的意境美。古诗除了栩栩如生的形象，还创造出情景交融的意境美。所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗是通过意境来反映生活，表达感情的。就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的美妙境界，也即“诗情画意”的美。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放旷达；有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。让学生进入古诗词的意境是要指导学生观赏插图。观赏插图应做到细致而全面，既要有局部的细致观察，又要有整体的观赏，做到点面结合。如《所见》这首诗中的插图，既要让学生仔细观察图中的牧童，也要让学生感知这幅图中的整体环境，从而初步感知诗中的主人公形象和所处环境：某个夏天的早晨，风和日丽，一个牧童骑着黄牛来到了一片茂密的树林中，他身穿红衣、头戴斗笠，神采奕奕，此刻正盯着柳枝上的一只蝉儿，柳条正随风轻轻飘动……这样，学生已初步感知到一种美的意境。另外还要要渲染情境，引导学生“披文入情”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。如《山行》一诗，就出现这样一幅画面：一条弯弯曲由的小径直通深山，在云雾缭绕的深林间，隐约有几户人家，那满眼的秋意，让人无限遐想。学生随着典雅的古筝曲低吟高诵，进入杜牧所描绘的美妙意境中……从动人的画面上，从传情的乐声中，学生想象着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。教师在古诗教学中要引导学生步入诗的意境，使他们如见其景，如见其物，如见其人，领悟诗人所表达的感情，受到一种文化的熏陶和美的感染。四、探求古诗词的内蕴美。古代诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描写中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中蕴含深刻的哲理。如陆游《游山西村》这首诗“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村“，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。又如苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”表面上写庐山，然而实际上在说明这样一个道理：对于任何事物，只有全面观察了解，不要局限于一隅之见，才能获得正确的认识。根据这些古诗的特点，要使学生深刻理解古诗的内蕴美，在教学中我们教师应引导学生欣赏诗的艺术趣味，使学生在教师生动形象、理趣盎然的教学中，理解古诗的内蕴美。另外要让学生联系实际来说说对诗中道理的理解并会在生活中加以运用。在学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“这句诗时，可以指导学生运用古诗名句。如：“昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了指点，我很快就解出了这道难题。这真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊！”在教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。带领学生走进古代艺术殿堂，去品味古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，探究古诗的内蕴美，是我们义不容辞的责任。我们要努力让古诗词在孩子心里生根发芽，让他们在学习古诗词的同时受到深刻而全面的美育教育，让古典文学的精华，融入他们的血液里，芬芳在他们的生命中。
额

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