信息技术与小学语文教学案例，浅谈信息化技术如何优化小学语文教学

1，浅谈信息化技术如何优化小学语文教学

【摘要】在创造出的宽松、自由环境中，加强学生自悟、自创能力。并在实践活动中培养起学生的动手能力。进一步提高学生熟练操作电脑能力，达到信息技术与语文课程的真正结合，而不仅仅是为了运用技术而学习技术。【关键词】信息化技术；语文；教学随着经济和科技的高速发展.教学技术的改革也是日新月异。多媒体技术在校园里的应用越来越广泛。（剩余2084字）

小学语文信息化教学设计咋给你呢

浅谈信息化技术如何优化小学语文教学

2，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

3，信息技术与小学语文教学融合的教学案例

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:gjq2567 信息技术与小学语文教学融合的起起须地守充着晚教学案例羊木镇小学郭继琼如今，信息技术迅猛发来自展，在教育教学中也如验受乙果补李兴里得到了广泛的运用，有了信息技术的参与，我们的教学手段更丰富、课堂教学更具活力、教学效果也是日益见长。我从事教育教学工作将近9年，信息技术对我的教学工作确实帮助不小，下面就我自己的亲身经历简单分享一下：毕业后我就考入到旺苍县的一个偏僻的乡镇教书，当时，整个学校仅有一台多媒体设备，而且由于年代已久，已无法使用，给学生上课全靠老师的一360问答张嘴，山里的孩子，很多事物伯植阳效标他们没有听过，更没有亲眼见过，又没有现代的信息技术，只能靠老师说，所以在认知这方面都是懵懵懂懂。后来有了信息技术的参与，课堂就好比有了生命，激活了我们的课堂，点燃了老师和孩子们的热情。在新教材三年级语文上册里有一篇课文《大自然的声音》，在导入时我找了一段声音视频，让学生听、看，让学生说说观看视频后的所见所闻，学生们都非常认真的听，积极发言。这时老师就引导“大自然中还有哪些美妙的声相船音呢？想不想和老师一起去探究一下？”学生正在兴头上，而且好感言案奇是孩子的天性，都很好奇大自然还有哪些声音呢？孩子们的兴趣就来了，就迫不及待地打开课本，读起书来。兴趣是最好老师，开始激起了孩子们的兴趣，后面的学习内容就更具吸引力。在后面的教学设计中，我设计了风声、水流声、各种动物的鸣叫声的视频，让学言初满头划商拉轻航生形象、直观的感受大自然各种美妙的声音，再结合文中的描述，更深

信息技术与小学语文教学融合的教学案例

4，如何运用信息技术进行小学语文教学设计

做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。查找、收集和课文有关的资料是小学中高年级学生预习的一个部分。教师可以在节假日或者周末时间，布置本单元课文需上网查找的内容，让学生借助现代信息技术平台，搜集课文所涉及的新知识的相关信息。如：写人的文章让学生查找作者的资料，写作时的背景及时代，该篇文章的写作特点，作者主要的写作手法等；写景的文章指导学生收集景物所处地理位置，该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等。学生在自主收集各种信息过程中，逐步提高了运用现代信息工具的能力，提高获取信息、筛选信息、生成信息等方面的素养，让学生从多角度、多渠道获取语文知识，提高了自学能力。这样，利用现代信息技术不仅丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习，信息技术环境下的预习更能吸引学生的目光，更能激发他们学习的兴趣。

5，如何把信息技术融入到语文课堂的课例

　　如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务,是一项值得深入研究的课题.我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、.交互性强、资源丰富的优势,创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围,从而构建利于学生个别化学习,合作式、探究式学习的信息化环境,让现代信息技术手段真正为构建高效课堂“保驾护航”. 　　1、创设氛围,在虚拟的情境中激发求知欲望　　网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势.如在教学作文《我的“小天地”》时,我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景：房间地面是长方形的,各色家具一应俱全,墙上还挂着装饰画,将学生带入了一个逼真的家居生活世界.由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣.并由此激发了学生强烈的表达欲望,学生纷纷举手发言,要把自己的“小天地”介绍给大家.　　再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识.虽然课文叙述采用的是童话故事的方式,但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易.为此我制作了回声形成原因的课件：小青蛙在桥洞里呱呱地叫着,它的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展.这时,我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波.,接着声波也像水波一样,一圈一圈地向四面扩展,碰到了石壁就一圈一圈地返回来,传到青蛙的耳边.通过课件的生动展示,就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体,使抽象的声波直观化、形象化,学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成的原因.这样,恰当的课件运用有效提高了课堂效率,顺利地突破了教学重点、难点. 　　2、自主探究,在人机互动中提升学习能力　　网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战.在进行网络教学的实践中,要认真分析学生独立解决问题的能力,实际发展水平、自主学习能力的差异,以使每一个学生都能得到学习的乐趣.我充分利用人机交互的功能,在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键.将导学的线索放置在里面,当部分学生思维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助；假如学生仍有困惑,可通过语音系统向老师和学生请求个别指导.老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体验,让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足,从而提升他们的自主学习能力. 　　3、分析点评,在交互观摩中培养创新意识　　利用网络教室的点播功能,将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来.同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕,组织学生的注意力指向大屏幕进行分析和点评,学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果,避免了在黑板上涂描话说之苦,提高了课堂教学的效率,同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感.　　利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理.学生通过电脑操作,利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上,不用公布自己的姓名,教师收到信息后,如果是简单的委托可以直接进行解答；更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流.久而久之,在这样的环境下学习,就能培养学生坦诚健康的心理品质,强化学生的质疑问难的意识,提高学生的批判思维能力和创新思维品质.　　　信息技术与语文教学的人文整合,主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化,使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用.而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的.　　1、语文课程资源的形象化设计　　小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣.因此在小学语文教学中,我利用FLASH动画,把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式,以提高学生的学习兴趣.在设计“一年级习字”的课程资源时,我们充分考虑学生的心理倾向,在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面.一进入其中,就出现了可爱的“熊猫博士”的卡通形象.还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间,学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故事、认字小窍门以及区别形近字的方法.每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来,使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟,享受到语文学校的快乐. 　　2、语文课程资源的动态化设计　　静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源,在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发,将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出,把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现,从而使语文课程资源的魅力发挥到极致.　　《新型玻璃》是一篇说明文,课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明,但小学生没见过这些玻璃,因而对文中的内容缺乏感性认识,尤其对“自动报警”等专业术语难以理解.针对这些问题,我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件.在导入新课后,首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃,激发学生的学习兴趣,在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上,用课件展示“自动报警器”的工作原理：当用鼠标点击假想的小偷时,“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃,这时,电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁,并伴有尖锐的警笛声,“小偷”立刻仓皇而逃.这样逼真形象的设计引人入胜,将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来,学生有如身临其境.这样不仅强化了学生的感知,极大地提高了学生的学习兴趣. 　　3、语文课程资源的人性化设计　　充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间,提供给学习者自主学习的教育平台,实现个性化学习,是我们一直努力的目标.为此,我们创建了校园网,建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间.在专题学习网站下设立了专门的语文学习栏目,分册编排,将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中,既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料；还包括语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等.当然,也欢迎学生收集资料或上传作品,这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源库.这个资源库大大拓宽了学生的视野,培养了语文素养,更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀,促进了学生开展语文个性化学习和自主性学习,使教育更具有人文性和开放性.　　信息技术手段与语文教学的完美整合,必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融,是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致.充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用.

6，小学语文教学案例

　　集体备案流程　　教学时360问答间执笔　　教学内容 26.“红领巾”真好　径　教学目标 1. 认识“叽.喳”等8个生字，会写“羽.领”等8个字　　2. 正确.流利.有感情的朗读.背诵课文，鲁日北起松找尼些们宽年体会小鸟的活泼可爱。　　3. 有爱鸟，护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。　　教学重点 1、通过它完米系车重那露盐商服课文的学习，使学生尔色构懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文　　2、指导识字、写字　　教导背呼再二学难点理解词语　　教学用具生字卡片.多媒体课件　　教学过程 2课时个性化设计　　第一课时　　一、导入新课　　1、师：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友。你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟？我们来交流一下好吗？　　学生说自己最喜良秋存地家包需欢的鸟，并简单讲衣述理由。　　2、师：老师也准备了一些小鸟的图片，我们一起来欣赏。　　出示媒体资源中的欣赏图片：　　师：看了这些可爱的小鸟，你有什么感受？　　生说巴友烟永直年至道艺永答，小鸟惹人喜爱，要爱护它们等等。　　3、师：今天我们就一起来学习一篇关于爱鸟护鸟的课文，　　集体备案流程　　教学过程个性化设计　　河衣密异绍心会个件边《“红领巾”真好》。板书课题，引导学生理解“红领巾”的意思。　　提示：红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。　　4、提问：看了课题后你想知道什么？　　球航生思考、回答。如：谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？　　师：下面你们草始图数题待就带着这两个问题，自己轻声读课文。　　二、初读课文　　1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自冲伟己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、尼她井纠正错误的读音。　　2、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词。　　未冷各溶华肥短损供3、指名分节朗读课文，读李至备头扬民状刚后评议，注音纠正错误读音。　　4、播放媒体资源中的范读部分，更正读音。　　三、指导朗读　　1、齐读第一节第一句，读出节永设问的语气。　　2、师：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？　　要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟快乐的词句。　　3、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。　　提示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛。　　4、指导朗读　　师：清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。　　齐读、分组读、个别读。　　5、师：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读读第2、3节。　　6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。师巡视指导。　　学生汇报，指导语气。　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。　　教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。　　第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢”。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。　　集体备案流程　　教学过程个性化设计　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。　　7、有感情地朗读课文。　　齐读、分组读、个别读。　　四、指导写字　　1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。　　“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。　　重点分析以下几个字。　　跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。　　保：右边不要写成“果”。　　写：上边不要写成宝盖儿。　　2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。　　五、实践活动　　1、师：同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧！　　课后同学们可以自己动手做鸟巢和广告牌，到树林放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。　　2、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。　　第二课时　　一、复习导入　　师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了想知道他是谁吗？看－－是谁？师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？　　生：想。　　师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设得两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？　　第一关：读生字　　生字卡片出示：羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、　　集体备案流程　　教学过程个性化设计　　指名读，男女生赛读，齐读。　　师：像蹦蹦跳跳这样得词语你还能说出哪些？　　指名答。　　师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课《“红领巾”真好》（板书课题）　　二、学习课文　　教学第三小节　　1、理解内容，指导朗读　　师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！　　生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌…　　师板书：放鸟巢、写木牌。师：你能结合图片，用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。　　同桌交流。指名回答。　　师：小朋友们说得真不错，文中是怎样写得呢？谁能读一读？　　生：读课文…（师指导朗读）　　师：请大家齐读这一小节。　　学生齐读第三小节。　　2、背诵第三小节　　师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。　　生：练习背课文…　　师：谁愿意试试？　　生：背诵课文…　　师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下，谁能说说？　　生：交流讨论…　　师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？　　生读课文第一小节　　师：小鸟是那么可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？　　生读课文，学生评议。　　师：小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松得羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。　　生：汇报。师板书：可爱的　　集体备案流程　　教学过程个性化设计　　生：还因为机灵，红领巾…师板书：机灵的。　　师：课文中是如何说的？　　生读课文第二小节，师指导朗读。师：谁能有感情地朗读全文？　　生：朗读课文（师放配乐）。　　背诵课文　　师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？　　学生练习背诵课文。指名背诵，齐背。　　三、情感升华，拓展思维　　师：文中的小鸟儿在红领巾得关心、爱护下，快乐的生活在大森林，可是有一只小鸟却无家可归了…播放媒体资源中林中小鸟视频2师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？　　指名回答。　　四、总结　　师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！　　课后反思：

7，如何运用信息技术进行语文教学设计

首先要明确现代教育技术环境特别是信息技术环境，只是一种技术、工具和手段。他可以为提高学生的基本素质发挥独特的优势，也可以为死记硬背的灌输式教学发挥作用。要想发挥计算机的优势教师的作用必不可少，教师作为教育者，通过各种教学形式，向学生传授知识，培养学生的各种能力，提高他们的素质。在这样的教学活动中，其主要渠道是课堂教学，是离不开信息的传播的。　　我们知道，人的信息来源主要靠视觉，约占全部信息的百分之九十，所以如何提高可视信息的传播，尤为重要。　　在现行的课堂教学中，教师为了提高教学效果，经常使用各种电教煤体，要想发挥计算机特有的作用，在使用时要注意以下几方面：（1）要求要有好的教学设计；（2）电教媒体的选择，要求充分发挥各种媒体的长处，从而达到优化组合应用；（3）软件的选择，在内容形式上要求很好的满足教学要求，且有较高的音像指标；（4）手段的使用方式，要求教师有良好的使用技能，会把握使用的时机。　　其次，要在深入理解“语文”这两字的基础上进行教学。语文课中的很多知识不是看几张图片就能解决的，电教媒体的使用也许解决的并不是很重要的内容，但是，这没关系，因为你所选择的媒体能完成你想达到的某个目的就可。千万不要失了主次。

8，如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

　　小学语文二年级上学期《识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第 6 单元识字教学内容。　　《识字2》共有十二个生字，组成十二个生词，分别配搭成十二项学校课余生活的活动项目，展示了学校生活的多姿多彩，描绘了一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。教材配有六幅插图，用以帮助学生理解，学生通过读词语，观画面，识生字，一定会感到非常熟悉、亲切、有趣。在课前，我要求孩子回家上网收集有关课外活动的各种活动项目，在课堂上，通过图画与运动项目相结合，具体了解活动项目是平常中怎样进行，并有针对性地自学本文的几项课外活动　　，发挥想象，联系生字部首与画面上小朋友的动作之间有什么联系，在堂上发挥数字平台的效力，指导学习生字的方法，形成识字规律。【关键词】识字教学；多媒体技术；教学优势　　一、案例背景《小学语文二年级上册识字 2》是小学人教版义务教育课程实验教科书第 3 册第2 单元识字教学内容。本课运用多媒体加深孩子对生字教学中形旁表意，声旁表声的规律的记忆，并通过多媒体的示范，达到正确书写生字的目的。 1、教学方法（1）利用信息技术的直观性。利用多媒体能直接变换、改变载体的功能为孩子创造一个生动有趣的写字平台。（2）利用信息技术的条理性。利用信息技术能随时改变出现对象的出现顺序，让孩子通过对比，掌握正确的写字方法。（3）利用信息技术的对比性。利用信息技术在颜色上的对比效果，重现加深生字各部位的教学，让孩子能正确书写生字。 2、教学目标认知目标：（1）利用多媒体教学，正确拼读生字的读音。（2）利用多媒体教学，掌握正确的握笔姿势。 2 技能目标： (1)借助多媒体，掌握生字的书写笔顺，学会观察每个笔画在田字格中的具体位置。 (2) 借助多媒体，掌握形声字形旁表义，声旁表音的规律，并能在以后的自学生字中运用。情感目标：（1）通过多媒体教学，明确写字目标。（2）通过多媒体教学，培养写字兴趣。 3、学习环境（1）课室；多媒体课件（2）同位合作学习　　二、案例描述　　（一）直观描述，条理清晰。在生字教学开始时，教学生字书写顺序的时候，我直接运用多媒体制作的书写顺序指导孩子一笔一划跟着电脑书空，由于符合低年级孩子动态直观感知的规律，所以孩子记忆比较深刻，生字每笔每划在田字格的具体位置记忆准确，比平时在空气中书空，孩子随意乱写，效果要好，也由于多媒体的展示，笔画在田字格中有先后顺序的呈现，孩子看得清楚，比起孩子在空气中书空更容易掌握，所以反馈孩子的掌握情况，基本都能正确书写生字的顺序。笔顺：点、撇、横、横、横、撇、捺、撇、竖（二）对比鲜明，感知明确。贝 bei 3 在识记生字各部位教学这一环节，我利用多媒体平台的直观性和可比性，抓住孩子识记的盲点——形近字容易混淆进行学习。在传统的教学中，只能在黑板中的田字格旁出现形近字，需要花费一定的时间写出来，我利用多媒体的连贯性和直观性，相机出现形近字的对比，而且形近字字体颜色的出现也符合低年级对红色、绿色比较喜欢的心理特点，让孩子同位自主进行学习，在直观对比中通过拼读生字和形近字的读音，通过形状上的对比，以及用形近字进行组词等多步骤的练习，逐层深入，学完生字，生字的间架结构和构成部位，已经深深印在孩子的脑海里。　　（三）兴趣促学，养成习惯。在教学最后孩子练习书写这一环节，我利用信息技术编写写字歌，并加入变声元素，把一首写字歌用古怪的声音唱出来，改变了传统的齐诵写字歌，提醒坐姿的做法，这符合孩子极容易受新奇事物吸引的规律，孩子在倾听过程中，会情不自禁跟着唱，以及跟着做，使提醒孩子写字姿势不再成为枯燥乏味的提示语，结果堂上受到孩子的喜爱。　　三、案例分析在教学中，运用电化教学，确实能把很多的教学细节简化、优化，以下我分四个方面阐述在《识字2》生字教学中，教学平台体现出的便利点。　　(一)在教学中体现条理性。我们知道，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。因此，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，教学中使用可以起到很好的教学效果。在教学《识字2》一课，我以白色为背景，制成田字格后，以容易吸引低年级孩子的红色、绿色为字体颜色，制成生字。孩子的注意力被吸引了，利用生字书写过程的动画效果，指导孩子的书写笔顺，掌握每个生字书写的先后顺序，结果与传统的黑板示范和书空对比，孩子更容易掌握，以前孩子在书空和看黑板上的范写时，注意力总是不能集中，只有45%的孩子学完后能正确书写出生字的笔顺，而用上平台教学后，有95%的孩子能保证质量。但在教学的过 4 程中更要注意多笔画生字笔顺出现的先后顺序的间隔时间。在教学“弹钢琴”的“弹”时，由于多媒体中设计的笔顺出现太快，孩子跟不上速度，所以有的孩子变成乱写。　　（二）在教学中体现直观性。在传统的教学中，教师的示范性书写很重要，但与多媒体的电子书写对比，有其欠缺的地方。1、不能及时反馈孩子的学习情况。老师示范时，背对学生，要转身才能知道孩子的学习情况，而操作电脑，直接与孩子面对面，随时可以了解孩子学得怎样。2、老师无论怎样书写，始终与印刷体的书写有一定出入，位置上会有偏差。因此，在教学生字时，我直接在电脑中出现每个生字的偏旁部首，找准所在生字的位置后，直接套进田字格，形象直观，孩子容易记住。例如：教学“琴”，电脑直接出现“王”字，变窄后，“横”变成“提”，成为“王”字旁，写进田字格，然后书空出另外的部位，“王”+“今”，学生自己再书空后，照着样子写在本子上，时间3 分钟，基本能拿A，老师在黑板上范写，边写边说，再让孩子在本子上写写，时间5——6 分钟，只有60——75%的孩子能拿A。但多媒体教学没能体现老师的抓笔姿势，用力程度，因此孩子书写时，不能模仿，只能自己去领会，这需要转换过程。　　（三）在教学中体现对比性。低年级学生学习生字往往只注意大概轮廓，而对细节部分，特别是形状相似的，读音相近的字则不注意，写错字、或读错字的现象时有发生。或表现为画蛇添足，或表现为部件脱落，或表现为部件变更。我把这些字的侧重点放在字形的教学上，运用多媒体课件，针对字形易错的部位，用醒目的颜色，通过对比，关键笔画用闪烁来提醒学生注意加强他们的印象。如：教学“现”时，以往的教学经验告诉我，孩子经常会把“见”写成“贝”。我便在“现” 旁出现“贝”，并把两个字相似的部位用不同颜色表示，并在组词“现在”中“现”字的“见” 用颜色勾勒，由于图像高度集中了孩子的注意力，因此，如此类推，其他生字的教学沿用这种方法，结果，这堂课，轻松完成教学任务，孩子掌握良好。　　（四）在教学中体现习惯性。通常低年级的孩子练习写字前，我们都会给孩子编一首小儿歌，方便孩子记忆，朗朗上口，协助修正写字姿势。但孩子久而久之，会倦怠，作应付处理，嘴里说的和实际做的不吻合。但利用多媒体的卡通图案，配合有趣的音频变声编制的写字儿歌，不仅能吸引孩子注意，还能让孩子情不自禁地跟着有趣的儿歌朗诵。在孩子开始进行写字练习前，播放搞笑的变音写字儿歌，心理学的研究表明，强烈的、新奇的、活动的物体最能引起孩子的注意，变音儿歌与孩子平常接触的不同，带来新奇的效果。久而久之，孩子会不自觉地跟着儿歌念、跟着儿歌做，写字习惯不用教师反复机械地重复提醒，效果不错。 5 数字化平台教学有其缺陷，但整体地说，我们能借助它教学生字，事半功倍。在未来的日子里，平台演示不断完善，会为我们提供更加完美的教学效果。

9，如何信息技术与小学语文阅读教学

在现行小学语文教材中有很多篇目的课文离学生的现实生活比较遥远，这样没有生活实际感受作为参照的课文学生理解起来比较困难。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。采用多媒体信息技术把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，使学生的学习热情大增。他们能够在理解课文内容的基础上充分发挥想象，充分发挥学习主人翁的主体作用。新课程标准要求“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”信息技术在这方面有无法比拟的优势，它可以使面向学生的教学内容生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂。形象生动的画面伴随着悦耳动听的音乐与解说，能够调动学生的各种感官功能，增加教学的魅力，改变传统阅读教学中学生单一的听老师讲的单调模式，充分调动学生的学习兴趣，充分进行自主学习。

信息技术在小学语文阅读教学中的应用在小学语文阅读教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。下面就简单谈谈信息技术在小学语文阅读教学中的作用：一、运用信息技术，激发阅读兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。二、运用信息技术，创设阅读情境。文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。三、运用信息技术，开阔阅读视野。在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。

10，信息技术的应用在小学语文教学中有何作用

一、小学语文阅读教学的内涵小学语文阅读教学，就是教师以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，指导学生开展语文阅读实践活动。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情，运用语言文字的过程。二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。信息技术有着其独有的作用，合理使用将在学科教学中起到较好的辅助和促进作用。成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径。尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式，让课堂教学更加形象、生动，利于激发学生学习兴趣起到，提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力，培养创新意识和创新能力。更重要的是能帮助学生突破教学难点，克服学习困难。三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状信息技术的迅猛发展和所体现的先进性，得以广泛应用于小学教学的各个学科之中，特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势。但是实践证明，小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象，甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台。没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的辅助、促进作用。四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的。但是，它毕竟只是辅助学习的一种手段，我们应把握好信息技术使用的量和度，要让课堂锦上添花，教学效果才能事半功倍。因此，只有根据小学语文阅读教学的特点，深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法，才能发挥这种教学工具的巨大作用，产生相应的效果。（一）启其所感，导其所难　　语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段，可帮助教学突破难点，突出重点，帮助学生克服学习中的困难，达到“启其所感，导其所难”的目的。 1.筛选具体形象信息资源将抽象事物具体化，帮助学生对文本的理解。皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，帮助学生分析问题和解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义构建。【案例1】人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景，展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。本课教学重点是识字和有感情地朗读课文。难点在于词语句子的理解。全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的。北京是灯的海洋，光的世界......为了表达北京城的迷人景色，文章运用了很多四字成语。如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等。小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。以形象思维为主，抽象和发散性思维还很弱。对于抽象的事物，还无法较好的理解和掌握。特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见具体形象的直观作用不容质疑。为了帮助学生更好的掌握字、词的意识，为理解句子和课文内容打好基础，只有将抽象的事物转换为具体形象的事物。而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生，而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂。教学中充分运用信息技术手段，通过图片的展示，使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽。

11，小学四年级信息技术优秀教案

四年级信息技术教案--认识word 《认识Word》电子教案课题：《认识Word》课时：1课时教学目标：1、知道Word是一种文字处理软件，学会启动和退出Word。2、知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。3、会对Word窗口作一些简单的调整。教学重点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学难点：知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学关键：学会启动和退出Word，知道Word窗口的各个组成部分的名称与作用。教学准备：硬件：多媒体电脑室软件：Word 2000 广播教学系统教学思路、教路、学路（含教学分析、教学方法）本节是让学生在会用记事本进行简单的文字输入的基础上，进行Word 2000的教学，着重介绍Word 2000各个组成部分和作用。让学生知道Word 2000是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件，根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—构建知识”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己做”、“自己说”。培养学生的主体品质，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。教学过程：一、引入1、出示文档1（只含有文字的）师：“同学们，如果现在要你在电脑上输入这篇文档，你会调出什么软件进行输入呢？”学生：“记事本”师：“没错，这篇只有文字的文档，我们可以用上学期学过的一个文字处理软件来输入。”2、出示文档2（含有文字、图片、艺术字、文本框、表格）师：“这篇文档，我们又可以用什么来输入呢？还可以用记事本输入吗？”学生：“不行” 师：“对了，对于纯文字的文档，我们可以用记事本输入，但像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档用记事本就输入了。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？这个学期我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——Word 2000”。这节课我们就先认识一下Word 2000是长得怎么样的。二、新授1、启动Word2000学生自学：看书1-2页让学生示范：（广播教学）（1）直接启动（2）从菜单启动2、认识Word 2000窗口（1）学生自学：看书2-3页（2）认识各部分名称：教师用教鞭标出窗口各部分位置，学生说出其名称。（广播教学）（3）学生练习：用以上两种方法启动Word2000（4）认识各部分作用：教师对各部分作用做简单示范及说明标题栏：改变文件名，让学生体会到它是用来显示出当前的文名菜单栏：点击各菜单，让学生看看各下拉菜单内有什么内容，并示范其中一两项。工具栏：点击各工具栏，注意与菜单栏作比较。标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。纺织文章的页面：在页面上示范输入几个汉字。滚动条：拖动滚动条，并提示学生与上学期学的画图软件中的滚动条作比较。状态栏：改变当前光标位置，让状态栏上的数值发生变化，以说明其是用来显示当前状态的各种信息的。（6）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范3、调整Word2000窗口将页面改变，让学生思考如何将窗口设回原来的样子。（1）学生看书本调整窗口部分，并自己作一下尝试。（2）教师引导，学生作示范。（重点讲解工具栏中的常用、格式工具的摆放）（3）小技巧：学生看书尝试，叫个别学生示范4、一试身手：让学生在已调整好的窗口中输入自己的姓名、学校和班别。5、退出Word2000师：“大家还记得上学期我们在学画图时，是怎样退出画图窗口的吗？现在你们有以前学过的方法，退出 Word窗口，比较一下它与画图窗口的退出有什么不同。”学生自己尝试练习个别学生示范操作（注意文章的保存）巩固与练习让学生在电脑上自由操作，进一步熟悉Word窗口的各个组成部分和基本作用。（教师巡视并指导）总结以后，我们进行文字处理时，都要用到这些菜单或工具。所以我们必须熟悉它们的位置和作用。以后才能更熟练地用Word来进行文字处理。课后练习与知识扩展1、在家试用Word 2000输入一篇简单文档，并对其进行一些简单设置。2、试调出Word2000中的各种工具和菜单，记下它们的位置和名称。教学体会：通过本节的学习，同学们初步认识了Word 2000，并知道它的功能比以前学的记事本强得多，认识到学会Word 2000才可以进行较复杂的文字处理工作，才能满足我们日常工作需要。对Word 2000的学习有很大的兴趣。

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12，如何利用现代信息技术手段应用语文阅读教学实践

一、信息技术在小学语文阅读教学中的作用　　1、信息技术的应用能够提高学生的学习兴趣信息技术能够储存大量的信息资料，为小学语文阅读课程的开展提供丰富的阅读素材，达到开阔学生视野、提高学生兴趣的作用。信息技术能够更加主观形象地将所学内容呈现在学生面前，个性化的阅读设置符合小学阶段学生的情感和认知特征。传统的阅读课程采用单一的书本教学，而信息技术所具有的动画、色彩以及图像等则能够赋予阅读素材以更加震撼的观感，通过画面、声音以及文字的完美结合，引起学生的注意力，也切实提高学生学习语文阅读的兴趣，从而培养起良好的阅读习惯，实现阅读能力的增强。　　2、有利于培养学生的综合能力小学阶段是学生情感、价值观以及能力形成与培养的初级阶段，因此这个阶段的教育对于学生一生的成长是非常重要的。信息技术作为现代化的教学手段，有利于学生综合能力的培养，主要包括以下几方面：首先是有利于学生创新思维的形成。就冀教版的小学语文阅读教材而言，虽然内容涵盖面广泛，但是随着出版时间的增加，素材的滞后性就显现了出来。而信息技术则能够获取即时的新鲜的阅读素材，在为学生带来全新的阅读体验的同时，能够使学生从多个角度对素材进行探究，从而推动其创新思维的形成。其次是培养学生的实践能力。传统的阅读教学方式将学生束缚在了课堂上、教室里，而借助于信息技术能够为学生实践能力的培养提供可能，主要方式有情景模拟、实物演示等。　　二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用措施　　1、通过情感激发，开阔学生的视野　　传统的语文阅读课堂之中，教师是整个课堂教学的核心，学生只能被动接受填鸭式的教学。信息技术课堂之中，教师更多的时候承担的是引导者和辅助者的角色，学生的主体地位和主观能动性能得到很好的体现和发挥。在这个信息网络高速发展的时代，事业的开阔性在一定程度上决定了其今后的发展可能与方向。在具体的教学过程中，教师可以给学生布置更多的社会调查和自行查阅资料的任务，实现学生课堂内外知识的联动，增加知识的实用性。例如在讲解冀教版五年级《在天晴了的时候》一文时，教师可以利用网页和PPT等给学生呈现出更加完善的阅读素材，通过对学生潜能的发掘、对学生个性的尊重培养起学生对语文阅读的情感。　　2、创新课堂阅读教学的形式与内容　　传统的课堂阅读教学之中学生的阅读方式非常单一，如默读、朗读等，而基于信息技术则能够实现课堂阅读教学的形式与内容的创新。首先可以通过阅读素材的视听教学，为学生的阅读能力提升提供可能，也达到吸引学生注意力的效果。无论是阅读素材的视听教学还是影视作品的直接播放都能够更好地展示出文学作品的深邃性、复杂性、开放性以及丰富性等。其次是可以开展形式多样的网络读书交流会，全新的阅读模式给学生以新鲜的阅读体验，借助于新媒体的交流方式也更能够体现学生的综合能力。除此之外基于信息技术的选择性阅读可以帮助学生选择更多自己感兴趣的内容进行阅读，而“兴趣是最好的老师”，学生能够时刻保持浓厚的阅读兴趣是开展阅读教学的核心目的所在。　　三、做好阅读教学的课外延伸　　1、要提高学生的综合阅读能力，课堂教学只是其中的重要途径之一　　在教学的过程之中，教师不但要注重对学生具体知识的教授，更重要的是教给学生阅读的方法，培养他们的阅读技巧和能力，并通过思维的发散，实现其创新与综合能力的提升。课外学习是课堂教学的有效延伸，学生在课堂上通过信息技术已经获取到了丰富的声音、图像以及文字信息，只有在课外学习的过程中加以巩固和应用以及升华与延伸等，才能真正达到阅读教学的目的。课外是一个更加广阔的阅读场所，通过对课堂内容的眼神能够提高学生的综合实践能力。　　2、遵循教学规律，注重学生的教学反馈　　阅读教学不同于其他的学科教学，有其独有的教学规律，无论是传统的教学方式还是基于信息技术的教学，都需要遵循其教学规律。语文这一学科兼具人文性和工具性，在教学中要渗透德育教育的理念，通过阅读课程中学生对汉语言和文字之美的感受以及画面、声音等身临其境的阅读体验，调动起学生的多重感官，使其主体性得以更好地发挥。教师在教学的过程中还需要注重学生的教学反馈，包括学生对信息技术教学以及他们对教师布置的作业量等的想法和观点。通过对学生反馈的深入思考能够发现当前信息技术在语文阅读教学中应用存在的问题，从而能够有针对性地采取相关解决对策，并有效检验信息技术的应用成效。　　小学语文阅读中应用信息技术能够给课堂教学注入新鲜的血液，改善传统的沉闷的课堂。作为教师，在注重培养学生实践能力与创新精神的同时，应不断推进信息技术在教学中的应用，同时根据教材的实际情况做好教学与信息技术的完美融合，笔者相信，一个更加完善的丰富的阅读教学信息库的建立，必然能够提高学生的阅读水平，从而切实改善教学质量。

文章TAG：信息技术与小学语文教学案例