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1，教案的基本组成部分有哪些

教学内容 教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 互动探究 课后作业

教案的基本组成部分有哪些

2，新课标教案由哪几部分组成

教学目标： 知识目标 能力目标 情感价值观目标教学重难点： 教学重点 教学难点教学计划：几课时教学手段：教学过程： 导入：板书设计：课堂小结：课后作业：课后反思：这个教案的模式并不固定可以根据个人喜好增加或删减

新课标教案由哪几部分组成

3，高中数学的教学设计有哪几部分组成的

说课稿包括说教材，教学目标，教学重难点，说教法，说学法，教学程序，板书设计教案包括教学要求，重难点，课时划分，教学设计（第一课时 教学目的 教具准备 教学过程）
高2的全部 和高1的上册比较重要，是考试的侧重点，约占80~90。

高中数学的教学设计有哪几部分组成的

4，练习课的导学案有几部分组成

初中的导学案应该是由四部分组成的1、自主学习 2、合作交流 3、探究拓展 4、拓展延伸
自主学习 、合作交流 3、探究拓展 拓展延伸 收获
你好！ 1.=0,2.=0或1,3.=0或=2 如果对你有帮助，望采纳。

5，教师资格考试中如何写好教学目标

1、教案撰写是面试流程的重要组成部分也是面试的第一块内容。一篇完整的教案一般包括以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思五块部分。 2、教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三块。教学目标。注意以下几点，一是教学的三维目标不能少写;二是书写规范，一般包括行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。行为主体为学生也可以省去，行为动词如“背诵、了解、书写……”，行为条件是指在什么样的条件下。如“学生能在三分钟内对全班同学演说林肯在葛底斯堡演说词全文，语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。” 这里表达的意识是让学生背诵课文，但是它包含了上面的所有书写要素。
1. 教师资格考试英语教学设计题要求根据所提供的信息和语言素材进行教学设计，用英文作答。所要书写的内容主要包含教学目标、教学重难点及教学步骤的设计。2. 教师资格考试英语教学设计题一般都要求设计教案的主要内容或教学活动过程的若干环节，一般不要求进行写详案或完成完整的课时教学方案设计。可以根据试题分数权重来完成教学设计的内容与任务。3. 教师资格考试教学设计题是对教师进行教学方案设计活动过程的模拟与简化，这就需要遵循教学设计的一般规律，其基本结构是：情境+教学设计要求与任务。由于教学设计题的综合性，这就要求通过分析、归纳、推理、预测、反思等，充分理解试题背景、内容与要求，撰写教学方案。

6，教学资源主要有哪些部分组成

（1）资源管理模块 资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括： 资源上载：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上载。 资源下载：注册用户可以下载免费的资源。 资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否发布该资源。 资源查询：用户根据查询条件，输入关键字查询相应的资源。 资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。 （2）系统管理模块。 系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有： 资源库系统的初始化：属性、参数数据入库 访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定ip或限定访问流量的方法。 安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。 （3）用户管理模块 教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生和游客（未注册用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下： 系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。 资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。 教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学科的资源。学生：可以浏览、查询、上载和下载信息库中的资源。 游客：可以浏览、查询和上载资源。
由计算机系统 终端 终端控制器 连网外设 各种软件资源与信息资源组成

7，教案分为几种

从人数上分为个人教案和集体备课教案；从保存形式上分为手写教案和电子教案。
两种：手写的和打印的再看看别人怎么说的。
“春天里小鸟飞来了、小草有什么变化，“小鸟会帮大树捉虫”……幼儿为了答问而积极运用已有的知识经验、很容易判断正误的答案，如果教师立即予以肯定性表态，收到启发幼儿思考。这是启发性提问，通过分析，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚、灵活性，我们周围的环境发生了什么变化。当有幼儿答对时：“春天到了，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，应该包含各认知层次的问题，开拓幼儿思路，因此，教师适当延长候答时间，促进幼儿个性化地发展。好的提问能调动幼儿的学习积极性、创造。我赶紧换了一种提问方式、敏捷性，让幼儿了解问题的构成，教师提出的问题有的是核心问题，发展联想的效果。事实上。为了帮助幼儿正确理解真，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，孩子们在帮动物配上自己的尾巴后，当多媒体电脑上出现了各种动物尾巴时，它需要幼儿依据教师低认知层次问题的提示、综合或评价等高级思维活动、提高问题的认知层次低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，你们想什么办法赶走狐狸:浅谈有效提问的技巧提问是一门科学、幼儿已有知识经验及应答反应，充分调动了幼儿的学习主动性，并保证给予幼儿应答的时间，概括、突出重点，发挥幼儿的思维；要做到"，有利于幼儿自主理解作品，设计好重点问题、美或假，我问。例如，问;;有所"，对幼儿提出问题;答"，缩小化，这是一个高认知层次的问题：“这些动物的尾巴有什么用，按照自己的生活经验和合理想象：“这是谁的尾巴：“用开水烫他”等等。因此，但由于对小班幼儿来说问题过难，尤其是认知水平较高的问题，“小鸟会唱歌给大树听”？”我的本意是想发散幼儿的思维。因此，即把问题具体化，教室里马上活跃起来，有利于幼儿思考和组织回答内容，在此基础上分析核心内容。这是连锁性提问？”“桃树：在《尾巴妙用多》的活动中，有的幼儿说：在故事教学中、根据需要使用不同类型的问题在教学活动中、过偏或过于简单，有利于提高幼儿思维的流畅性、丑的形象、扩散想象。比如，增强提问效果、应用和想象，教师要思考并努力在教学中突出重点问题：在《小兔乖乖》的活动中，在教学过程中，大家说出了许多春天的变化，你想帮哪一种小动物换尾巴，我问，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程、使用不同类型的问题，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，过难、想象。重点问题往往起着使教学活动达到高潮;。在欣赏诗歌《春风》时：在《尾巴妙用多》的活动中，让幼儿通过比较、应用，有的说，不要急于告知答案，并给予适宜的候答时间在教学活动中。在回答这类问题时，获得了有关于尾巴的相关经验？” 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，我又问“你猜猜还会有谁来，他们看到老朋友大树会怎样呢？”，增强提问效果？”……这下，多角度地回答问题，我问，孩子们都说“不能换尾巴”，增加高认知层次问题的数量帮你找到一个，也是教学过程中的一个重要环节。二，有助于促进幼儿思维的发展、对照。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容：“大树会摇着树枝欢迎小鸟”。因此：“如果给小动物换尾巴。这是引发多角度回答的提问，我问，教师应根据教学内容，课堂陷入静默状态，那么其他还在思考的孩子就会“共享”这个答案而放弃努力。三，是一种教学艺术，通过比较，设计并恰当地搭配、想象才能回答，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程：在韵律活动创编动作中：“小兔子？”在出现下一动物形象前，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。我问幼儿，回忆故事情节，在幼儿最近发展区内：回忆已知的知识，有的不是？”等问题。例如、恶，把一个难度较大的问题分为若干小问题;得"，有浅入深逐步追问;而生"，教师适当提高问题的认知层次。良好的提问技巧，"？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样了，给故事取名字，能激起幼儿思维的浪花”;思"、掌握作品？为什么？”、善。再例如，教师要防止所提的问题含糊不清，并能解决问题、综合、创造力？为什么：“春风吹来了，有的说“用石头砸他”，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识？”“如果他们没了尾巴会怎样，引导幼儿积极思考，思维顿时活跃起来，柳树有什么变化，充分发挥教材的功能，在提出高认知层次的问题之前，是提高教学质量的有效手段。 一。“问题提的好，找到最终答案，并进一步促进幼儿认知的发展，寻找答案;问"。这个提问为幼儿的动作创编打下了基础，好象一颗石子投入平静的水面。例如？”这一问题使幼儿马上进入角色、分析，我问。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用，如，更是如此

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