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1，英语评课如何评

讲课生动，易懂，有条理，发音准确，语法思路清晰
题干不详

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2，英语评课用语优缺点及建议

一 优点：1、教态自然大方，穿着得体。2、教学过程完整，重难点突出。3、师生、生生互动较好。4、板书设计工整。5、课件制作精良，图文并茂。6、教具准备充分。二 缺点：1、教学各环节时间分配不合理。2、缺少鼓励性语言。3、对学困生关注少。三 建议：1、在情境中教学，使学生能快速进入学习状态。2、有效的输入，才能有高效的产出。3、加强学生情感教育。上好一堂小学英语公开课应该做到的有：1、为了帮助学生自然地进入学习新知识的情境，教师在教学开始的时候，要巧设教学开头，先声夺人，用最短的时间使学生进入最佳的学习状态；2、在教授单词的时候，教师应把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，并且每个人的学习能得以充分发挥；3、创设情境让学生感知语言，在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，并且将文字，声音和图像等融为一体；4、创设学生主动参与语言交际活动的情境。

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3，初中英语如何听课评语

有意义，有效率，有生成，有缺陷
考得好就说，还有进步空间，重点学习就是做错的那些题型 考得不怎么好就说，有待提高，希望孩子能把不熟练和不熟悉的题目弄透彻，确保下次不再同样的地方跌倒两次，希望老师在学校督促孩子作业。考得非常不好就说，希望孩子家长老师三方配合。 考得非常不好也就没什么说的了，给我就不好意思写太多了，因为一可能是说这个孩子不喜欢英语老师所以不愿意学，二就是孩子自己的问题，更重要的是家长的指引和陪同和督促了，这个时候就要你私下和老师和孩子做沟通了，如果你想孩子有能看得过去的成绩的话

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4，英语听课评语优缺点不足建议

英语听课评语优缺点不足建议：1、注意衔接，善于质疑。 开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。依靠多媒体技术，整合教学资源。2、课堂设计新颖，任务性强。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。3、老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。4、老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了东西。由于x老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。5、本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。

5，如何评英语课

是对英语课进行评价吗？可以从很多方面，首先看这节课是否主题明确，讲课是否紧扣课题。然后再看课堂的气氛，就是老师有没有跟学生进行互动，让大家参与进来，气氛是否活跃。再者就是要看知识内容讲的好不好，运用的讲解方法如何。最后在看这节课的效果如何。
1. 客观性原则：评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。2.　实践性原则：这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度。3.　独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的见解，并尽可能谈出其理论依据；切忌人云亦云，做不必要的重复。4.　学习性原则；评课时要态度诚恳，抱着向他人学习的心态取人之长，补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。

6，英语阅读课评课用语优缺点及建议

英语阅读课评课用语优缺点及建议如下：1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励字生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等和谐的课堂氛围。4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。9、学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

7，怎样评英语课

一、评课中需遵循的几项原则1. 客观性原则：评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。2.　实践性原则：这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度。3.　独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的见解，并尽可能谈出其理论依据；切忌人云亦云，做不必要的重复。4.　学习性原则；评课时要态度诚恳，抱着向他人学习的心态取人之长，补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。二、评课的内容1.　评教学思想及目标教学思想是课堂教学的灵魂。评课堂教学是否鼓励学生；是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否培养学生的实践能力和创新精神。评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求；是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平；是否在教学过程中得以贯彻落实。2.　评知识处理及训练设计重点突出、难点突破是否具有艺术性；是否注重精讲多练；是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学环节设计是否连贯、富有新意；是否做到快节奏、大容量、时间分配得当。练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生实际由易到难；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。3.　评教法、学法选择一种还是多种教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率；是否能使学生掌握学习知识的方法和学习的能力；是否能充分发挥学生学习的主动性；是否体现教为主导、学为主体的思想；是否面向全体学生并分层教学。4.　评教具的使用是否能灵活运用传统直观教具；是否能运用电教手段或现代多媒体教学，并省时、高效地向学生传递教学信息，而不是摆花架子。5.　评教师素质6.　评教育教学效果

8，初中英语课堂教学怎样听课评课

（一）如何评课1．从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。2．从处理教材分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。3．从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：①看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际、符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。②看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。4．从教学方法和手段上分析 教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下 “学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：①看是不是量体裁衣，优选活用：我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。②看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。③看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。④看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。5．从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。①看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言（尽量全英语教学），首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。②看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在好多老师一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观。③看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。④看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。6．从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：“分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。 总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

9，求问怎样上好初中英语试卷讲评课

试卷讲评是我们英语教师在教学中都要面对的一个重要课型。要上好一堂试卷讲评课，需要我们教师课前一定要做好试卷分析准备，在讲评试卷过程中，能适时进行点拨，延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路，技巧的基础上，有能力做到知识举一反三，触类旁通。在多年的英语教学中，我们都有过英语试卷讲评课的体验，以下是我的一些日常做法： 一、重表扬鼓励，以增强学生的学习信心 在讲评试卷中，对做得好的学生，多鼓励其再接再厉，向更高的目标奋斗；对试卷中做得较差的学生，要经常肯定其进步，增强其自信心。同时，根据学生在试题中的不足，加强个别辅导，使之逐渐提高。 二、做到重难点突出，因材施教，有的放矢 如果讲评时面面俱到，一题一题讲解，至少要两个课时，浪费很多时间精力而收效不大。所以在讲评前，要做到对学生的普遍性错误及错误的原因做到心中有数，在评讲中，有所测重，做到有的放矢。 三、讲究讲评方法，提高讲评质量 在讲评时，我们应根据不同的题材型，加强对学生解题方法和技巧的指导，经常这样做，对于培养学生的思维能力和综合运用能力会有很大帮助。 四、讲评不能千篇一律，形式多样化 经常一种讲评模式，教师学生难免会感觉枯燥泛味，因而，我们应深入研究试卷评讲课，变换我们的讲评课模式。我们在评讲时不一定要我们教师全部讲述，有时让较好的学生来锻炼锻炼也不错；较为基础的知识让学生自己查阅课本参考书自己解决，这样还能引起学生对课本的重视，让学生养成背课本，重视教材的好习惯。 五、加强巩固试卷讲评成果 讲评完试卷后，必需引导学生进一步消化讲评内容。1.让学生重新认真查看试卷，尤其错误地方。2.让学生结合讲评整理笔记，做好错题集。3.学生易混易错，失分较高的典型试题，重新设计新的题目，让学生练习直到完全掌握理解，以免日后再次出错。
◆ 李思静 甘肃省山丹县老军初级中学 734118 英语试卷讲评是学生学习过程中的一个重要环节，是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它的主要目的借助于对试卷或练习的讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。尤其初三总复习阶段综合讲评课较多，试卷讲评的好坏直接影响考试要达到的预期目的，进而影响教学效果。因此，研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。下面笔者结合自己多年的教学实际，谈谈上好英语试卷讲评课的做法。 一、教师精心准备 讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又收效甚微。要做到这两点，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，在讲评课前需完成以下工作：第一是对学生的答题情况进行分析；找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。也以便对班级成绩进行全面了解。同时，弄清学生哪些题错得多，错在哪。要分析犯错误的原因，从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在问题，提出改进的措施。第二是认真分析试卷的内容及结构。教师一方面要对试卷的知识点和分布情况进行统计分析，对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难易度都要做到心中有数；同时还要仔细分析试题的命题思路、考查角度以及答题思路和技巧，然后根据以上各种情况的分析，确定哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲。 二、突出重点，精讲精练 试卷的讲评，切忌总是以题号为序泛泛而谈、面面俱到，而是应有选择、有所侧重。对于学生普遍掌握得较好的题或者偏题、超纲题可不讲或少讲。对于学生错误率较高的典型问题及初中要求学生掌握的重点知识技能要精讲多练。例如这样一道选择题： he spent as much time as he can ______the delicious cake yesterday. a.make b.to make c.making d.made 对大多数的学生感觉有一定的难度，有选a的，因为can 是情态动词，也有认为选择d，因为有yesterday经过对错误原因的分析，本人感觉学生主要是不会分析句子的结构以及对spent…… (in)doing sth的用法掌握的不好，象这样的知识点是初中要求掌握的重点知识不能忽视,要给学生分析透彻。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆he spent time 是主干，as…… as he can 是修饰成分，重点知识是spent…… (in)doing sth的用法，这样分析完,我们就没有必要说答案,学生就会马上给出c此时就应该对这类题型和知识点进行巩固延伸练习，例如 he devoted as much time as he can to ______ poor children at last. a.helping b.to help c.helped d.has helped 这时，几乎所有的学生都能选出正确答案a。所以，经过教师的层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考知识点的印象和句子结构的完全掌握。 三、启发思考、延伸发散 试卷讲评要师生共同参与，启发学生思考，引导学生的思路。为了培养学生举一反三、触类旁通、发散思维的能力。在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析、培养学生养成多角度考虑问题的意识。例如it was twelve at midnight _____ they could arrive at the lonely village. a.before;b.when;c.that;d.since时向学生说明答案是a后，还可以延伸拓展，让学生考虑如何改变提干，使答案分别为b、c、d。it was twelve at midnight _____ they arrived at the lonely village.(when引导定语从句) it was twelve at midnight _____ they arrived at the lonely village.（that引导的强调句）it was twelve hours _____ they arrived at the lonely village.(since引导的状语从句)。 四、归纳技巧，总结方法 在对试卷分析的基础上总结和概括出对试卷当中所暴露出问题的解决对策和办法，做题技巧和归纳知识要点。不能就题讲题，而是要帮助学生分析解题思路，帮助学生掌握解决问题的方法和策略，引导学生进行归纳总结。通过一道试题，掌握一种方法，掌握一种方法，从而解决一类问题。如“哪些动词后只能跟动名词，哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义等等。也可以按试题类型总体总结答题方法，例如听力题的预测和速记技巧；单选题的排除法及强调语境；完型填空的上下文的提示及呼应；阅读理解抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的弦外之音；写作题的审题步骤；一审内容要求，二审人称，三审时态，四审句子结构。 五、给学生留有余地 我们要相信学生的能力，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。要留给学生消化讲评内容的时间。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，理清自己的失分点。老师可进行个别指导，让学生把每次考试出错较多的一类题目，建到自己的错题集中，以便日后进行复习。教师还可采用让学生自己搜集相应的题目自己练习或相互交流。 总之，要做好一次试卷讲评课需老师潜心设计，精心编写讲评教案，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，这样才能上好试卷讲评课。

10，英语试卷讲评课讲什么评什么

讲评课是中学英语教学中的主要课型之一.上好讲评课,对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法. 一,明确“三个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析,讲解和点评的课型.要想提高讲评课的质量,就要把握其特点.作为讲评课,一要讲考察知识点,讲解题策略,讲答题思路；二要评试卷,评学生,三要练“疑点”练“误区”,练“提高”.把握以上特点,增强讲评课的目的性,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程.二,坚持“三个认真” 讲评课是中学英语教学中的主要课型之一.上好讲评课,对强化教学效果,进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法. 一,明确“三个特点” 讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析,讲解和点评的课型.要想提高讲评课的质量,就要把握其特点.作为讲评课,一要讲考察知识点,讲解题策略,讲答题思路；二要评试卷,评学生,三要练“疑点”练“误区”,练“提高”.把握以上特点,增强讲评课的目的性,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程.二, 坚持“三个认真” 1．认真科学的分析试卷的内容及结构 讲评前,一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况,并对考点所占分数比例进行分析和研究,另一方面要分析试卷中各题难易情况,明确各难、易点所占分数的比例. 2．认真统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案. 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课 一备内容,讲什么,哪些该讲,哪些不该讲,哪些重点讲,所有这些都要做到心中有数.二备方法,既要照顾成绩好的学生,又要特别注意成绩差的学生,要挖掘学生学习中的优点和长处. 三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路 考试时,如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图,就很可能把题做好.因此,讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求.目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力.比如说,对于语法选择题,教师就要说明每道题目的考查范围,是考查时态、语态还是短语的习惯搭配,等等.这样,学生就能够明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,以便查漏补缺,确定今后的学习目标和努力方向. 2．要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧.例如：阅读理解题 常常考查学生对文章深层意义的理解,包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等,学生在做这类理解题时常犯错误.教师在引导学生进行分析后,要进行归纳总结：抓文章的深层意义,不是瞎碰乱猜,也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”,按照文中的提示,考虑到上下文的联系,通过概括、归纳和推理,理解文章的主旨,从而确定问题的真确答案. 此外,讲评时,还要注意学生答题可能会产生的错误思路,要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题眼,从试题的深度和广度上加以引申,加强知识的纵横联系,进行归纳,加大知识摄入量,以短语和惯用法为例,如考题是考turn on的搭配和用法,在广度方面,教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 这种归纳例举便于学生集中记忆,在深度方面,教师既要讲该短语的一般意义和用法,也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法.如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”,习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）.这样有利于加强复习的系统性,强化做题的实际效果,提高学生的应变能力. 四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节 讲评后,要留有一定的时间让学生进行自我消化,要求学生认真分析试卷,整理并登记失分点,要求学生及时弄懂未掌握的知识. 2．落实好巩固环节 讲评中,教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题.讲评后,还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点,有意识的放在平时的讲练中,或有计划的安排在下一次考试中,通过反复强化,提高巩固率. 3．落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生,尽管教师在课堂上已经讲的很详细,但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清.因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩.1．认真科学的分析试卷的内容及结构 讲评前,一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况,并对考点所占分数比例进行分析和研究,另一方面要分析试卷中各题难易情况,明确各难、易点所占分数的比例. 2．认真统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数,并建立学生知识及解题情况档案. 3．在上述两种分析的基础上认真备好讲评课 一备内容,讲什么,哪些该讲,哪些不该讲,哪些重点讲,所有这些都要做到心中有数.二备方法,既要照顾成绩好的学生,又要特别注意成绩差的学生,要挖掘学生学习中的优点和长处. 三、抓住“三条思路” 1．要善于揣摩命题思路 考试时,如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图,就很可能把题做好.因此,讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求.目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力.比如说,对于语法选择题,教师就要说明每道题目的考查范围,是考查时态、语态还是短语的习惯搭配,等等.这样,学生就能够明确解答问题所必备的知识,认清自己学习中的不足,以便查漏补缺,确定今后的学习目标和努力方向. 2．要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路,使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧.例如：阅读理解题 常常考查学生对文章深层意义的理解,包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等,学生在做这类理解题时常犯错误.教师在引导学生进行分析后,要进行归纳总结：抓文章的深层意义,不是瞎碰乱猜,也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”,按照文中的提示,考虑到上下文的联系,通过概括、归纳和推理,理解文章的主旨,从而确定问题的真确答案. 此外,讲评时,还要注意学生答题可能会产生的错误思路,要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3．要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容,讲评时,教师可以以这些题为题眼,从试题的深度和广度上加以引申,加强知识的纵横联系,进行归纳,加大知识摄入量,以短语和惯用法为例,如考题是考turnon的搭配和用法,在广度方面,教师就可进一步举出以turn为中心词的短语turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….这种归纳例举便于学生集中记忆,在深度方面,教师既要讲该短语的一般意义和用法,也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法.如对于turnto,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”,习惯搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）.这样有利于加强复习的系统性,强化做题的实际效果,提高学生的应变能力. 四、落实“三个环节” 1．落实好消化环节 讲评后,要留有一定的时间让学生进行自我消化,要求学生认真分析试卷,整理并登记失分点,要求学生及时弄懂未掌握的知识. 2．落实好巩固环节 讲评中,教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题.讲评后,还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点,有意识的放在平时的讲练中,或有计划的安排在下一次考试中,通过反复强化,提高巩固率. 3．落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生,尽管教师在课堂上已经讲的很详细,但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清.因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导,以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题,强化讲评效果,全面提高成绩.
他们思维集中。这种就事论事的评讲方法抑制了学生思维活动的顺利进行。 总之，此时评讲有的放矢，刚阅完试卷对学生存在的不同问题以及一些共性问题都心中有数，坚持时效性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补，一节好的试卷评讲课。 第五。不仅要使学生知道正确答案，以拓展学生的知识面，老师应重视知识迁移的作用。评讲试题时。 第二，触类旁通的目的，老师就明确了评奖的目标：老师讲得多，扼杀了学生个性发展及创新，在此基础上，学生参与的积极性不高，联系新旧知识，达到举一反三，讲会只是评讲的基本要求，评讲方式要灵活。所以，帮助他们掌握分析问题解决问题的方法，能够使学生对试题中所犯的错误有一个清醒的认识并具有纠正的能力，顺着学生的思路进行有重点；课堂气氛沉闷；能够帮助学生对知识的理解由片面到全面，把答案对一对；对老师而言。结果是。其次，把解题的思路方法和技巧教给学生，发现其错误的根源，听得困，此时求知欲强，要注意运用启发式教学，教法也应灵活多变。评卷之前，老师应不失时机地通过试题引出相关的知识，提高综合运用知识的能力。可见。其根本的目的在于，要注意运用启发式教学。这样，突出重点。及时评讲对学生而言，达到各有所获得目的，兴趣浓厚，就题论题讲一讲，有区别的评讲，提高学生思维活动的积极性，多方面多角度地调动学生学习的积极性，切忌就事论事，培养学生的思维，要了解学生对所检测知识的接受。如果测试之后过好几天，了解知识间的内在联系，给学生讲懂第一。 第三，试卷评讲要及时，要对学生的答题情况进行分析，攻破难点。在实际教学中。在此基础上，让学生详述其思维过程。有的老师在讲评试卷时采用“告诉我”教学法，而不去理会学生的想法，也决不是老师对试题进行单纯的分析，让学生用已有的知识或经验来解决新问题，帮助学生复习巩固所学知识，有具体到概括，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评。首先，有目的，认真参考学生的正答率，这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，巩固及运用程度，有些老师在试卷评讲课中采用“填鸭式”一讲到底，充分挖掘试卷中隐藏的各种信息，切忌面面俱到，条理化。试卷评讲课的目的决不是仅仅在于澄清某个问题的正误。同时，老师在评讲试卷时；学生听得烦，事半功倍，对个别错误率极高的题目；通过讲评。通过对知识的系统化，从而提高思维能力，只告诉学生每题的正确答案，对所考内容仍记忆犹新，严重违背了教学规律。老师必须充分备好评讲内容，并且他们急于想知道考试分数和正确答案。 第四，讲的累，试卷讲评课应如同上新课，点拨学生解题的思路和技巧，试卷评讲应注意重点突出，明白试卷评讲课的目的，通过讲评，评讲试卷中应重视知识的迁移作用，加强对各知识点的理解，达达到提高学习成绩的目的，而且还要问为什么，对学生分析问题能力的提高产生了消极影响

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