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1，高一开学第一节语文课怎么上教案

首先确认上课内容，如果是课本文章，要先从熟悉文章，到文章的思路结构和主旨以及手法。

高一开学第一节语文课怎么上教案

2，高中语文课文故都的秋教学教案

　　《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的 抒情 散文 。接下来是我为大家整理的高中语文课文《故都的秋》教学教案，希望大家喜欢! 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案一 　　【教学目标要求】 　　1、知识能力目标： 　　⑴　体会 文章 紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法; 　　⑵　学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力; 　　⑶　学会知人论世，分析文章。 　　2、过程和 方法 目标： 　　⑴　诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点; 　　⑵　联想想象，身临其境，以体会意境。 　　3、情感态度价值观目标： 　　⑴　激发学生在自然中感受生活的热情; 　　⑵　陶冶学生性情，提高学生的审美能力。 　　【教学重点难点】 　　1、教学重点： 　　分析情与景的关系。 　　2、教学难点： 　　理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。 　　教学设计 　　一、营造氛围，导入新课 　　秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉;“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦;“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声;霜叶黄花，秋草碧水，秋有色;天高云淡，北雁南飞，秋有形。而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。(幻灯1)(课件出示课题、作者简介。) 　　二、整体感知(5分钟)(体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。) 　　1、看文章的标题，中 心语 是什么?　　明确：秋。 　　2、本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。 　　3、“故都的秋”有哪些特色呢?(幻灯2) 　　明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。是全文的文眼(幻灯2)。 　　4、主要写秋味的在哪部分?用景物来表现秋味的段落是哪些?(幻灯3) 　　明确：3～11段。(是文章写景的主体，也是文章的重心所在。请两名学生读自己喜欢的段落) 　　三、初步感知“秋味” 　　1、接下来看看作者在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢?(幻灯4) 　　明确：牵牛花;槐树的落蕊;秋蝉、秋雨;枣树。 　　2、郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物?(幻灯5) 　　明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。(第三段) 　　3、这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是一笔带过，反而详细写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢?(幻灯6)这是什么原因?如果是你，你会这样安排吗?(互相交流) 　　明确：(1)作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。(幻灯6) 　　想从平凡中写出不平凡的味道来。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。从细小的东西入手，细小的这么有秋味，大处就更不用的说了。} 　　(2)他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是故都的名胜，这是历史留下来的外在的印痕，外来人是最易注目的，而那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。(幻灯6) 　　(3)而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的、拥挤的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调就不吻合了。(幻灯6)所以虽然这些景物让他魂牵梦萦，但作者只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。 　　四、深入探究“秋味” 　　(一)清 　　1、刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景? 　　明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。 　　2、大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于? 　　明确：冷色。(黑、白、蓝、灰、紫等等)。 　　3、这种色调容易给人什么样的感觉呢? 　　明确：冷清、孤独。 　　(课件出示。)　　(让学生在课文中搜寻信息，训练信息搜集能力，同时，逐步深入分析秋景与作者情感间的联系。) 　　4、先来看看对牵牛花的描写。大家自己读一读关于牵牛花的描写。在读的过程中注意，作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么? 　　明确：花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花美丽扶疏的花叶，而是写它的花色。作者怎么说的?(“牵牛花以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。”)(幻灯8) 　　5、作者为什么这样说?你觉得这种花色的选择合理吗?(幻灯8) 　　明确：我觉得合理，因为这样符合全文的基调。白色和蓝色比较清静(幻灯8)，而紫黑色太低沉、太压抑(幻灯8)，红色热闹、温暖(幻灯8)。蓝色和白色更能突出那个“清”字。我们知道，蓝色和白色属于冷色：蓝色，宁静、深远;白色，素雅、纯静。它们与高远洁净的蓝天形成了和谐的秋的基调，给人的感觉是清凉疏朗的。不过作者仍嫌不够，在牵牛花出场前，他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，让人感到秋天特有的清气扑面而来。这让我想起王安石的《北山》(幻灯9)。“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。” 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案二 　　【教学目标】 　　1、了解课文借景抒情、情景交融的艺术特征，培养审美、鉴赏能力。 　　2、理解作者的价值取向和审美观。 　　3、要求学生掌握3个知识点。分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋;怎样把故都的秋与南国的秋进行对比;如何以情驭景，以景显情; 　　【教学重点难点】 　　1、 全面理解本文的题旨。 　　2、 赏析情景交融的艺术特点。 　　3、 欣赏作品的绘画美。 　　【 教学方法 】 　　运用披文入理、缘景入情的赏析方法，把握情境，感受情物，探究情缘，揣摩情语，领悟情思，形成鉴赏抒情散文的程序性知识和策略性知识。 　　【教学课时】 2课时 　　【教学过程】 　　第 一 课 时 　　一、相关准备 　　1、引入课文： 在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。 　　每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢? 　　在历代写景状物的诗文中，写秋景状秋物的篇章数不胜数，名篇迭出。今天看看北京的秋天在郁达夫笔下又是怎样一番情致。( 教师板书课题) 　　2、介绍背景(印发资料) 　　作者：郁达夫(1896—1945)，名文，字达夫。浙江富阳县人。创造社的重要成员之一，现代著名作家，诗人。1896年，郁达夫诞生在富阳这个富春江畔的古老小城中。据说他家藏四万卷书，郁达夫在少年时期就全部翻读过了，打下了深厚的中国古典文学基础。1913年，他 留学 日本，广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶。十年异国生活是他饱受屈辱和歧视，激发了强烈的爱国热忱。1922年，他回到祖国，与郭沫若、成仿吾等人组织了“创造社”1930年，他参加了中国左翼作家联盟。1933年4月，他离开上海隐居杭州三年，过着游山玩水的隐逸生活，为派遣苦闷，写了许多游记，多为遁世作品。1937年，他愤起离家参加了抗战工作。1945年在南洋被日军杀害。郁达夫是一位具有多方面才能的作家。他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深厚的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达而热情坦荡的鲜明风格。这一风格也体现在他的散文创作中，善于运用多种多样的艺术形式，风格却很统一，正如郁达夫自己所说的：“悲怀伤感，决不是一个人的固有私情，照托尔斯泰的艺术论看来，则感情的渲染传统，却是艺术作品的主要功用之一。”在散文中“总要把热情渗入，不能不达到忘情忘我的境地”。他的散文带有鲜明的白叙性质，发出的是带有强烈个性的自己的声音，篇篇洋溢着回肠荡气的诗的调子，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽、隽永的情景交融的画面。郁达夫创作的主要成就在小说方面。其小说代表作为：《沉沦》、《春风沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》、《她是一个弱女子》、《夜茫茫》等。 　　背景：从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动，进行创作。1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。 　　二、整体感知 　　(—) 指导学生初读文章，理清行文脉落。 学生品读后，研究，讨论。 　　教师以问题点拨 　　“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 　　学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都， 一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的 文化 底蕴和历史气息。 　　1、本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物? 　　(秋晨天空、秋牵牛花、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨”、“秋枣奇景”等) 　　2、在刻意描绘的五种秋景之外，作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内容? 　　(首尾都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州或厦门、香港、广州的秋味，扬州“廿四桥的明月”，“钱塘江的秋潮”，“普驼[山的凉雾”、“荔枝湾的残荷”等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品) 　　(二)指导学生细读文章，整体把握文章中景物的特征。 　　教师以问题点拨。 学生欣赏、讨论。 　　1、读罢全文，你认为作者主要从哪儿个方面来写故都的秋?各具怎样的特点? 　　(作者先从“秋光”写起，秋天的早晨，仰视可见“很高很高的碧绿的天色”，近看可以“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，还有那“玉泉的夜月”，给人以高远柔和而又清冷之感。我们还能从文中听到“秋声”，“西山的虫唱”，“秋蝉衰弱的残声”，是凄凉哀惋的，但也有“青天下驯鸽的飞声”和“潭柘寺的钟声”，是高亢，幽远、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鸽蛋似的枣儿”从淡绿微黄到红透的成熟过程，也有喇叭似的朝荣“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的主观感受，显示着秋之火热与冷漠的统—。还有秋树的落蕊，没声、没味，“会铺得满地”却“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，可“像花而又不是花”，真是朦胧中又有落寞蕴含其中，更具“秋味的是那“息列索落”的秋雨，一阵凉风，一层秋雨，平添“无边雨丝似愁长”的凄凉之味。) 　　2、纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋? 　　(北国秋的特点“清”、“静”、“悲凉”的特点，而南国秋则具有“慢”，“润”、“淡”的特点。作者多次提到南国之秋都是为了烘托对比北国之秋的特色，以南国秋天“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，来烘托故都秋色的味道醇厚、浓郁。以南国之秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国之秋的色彩浓重(枣子红透、牵牛花的蓝白之色)、天之高远(很高很高的碧绿的天色)，使人处于其中，回味隽永) 　　三、诵读全文，自选两段背诵。(首段和倒数第二段) 　　第 二 课 时 　　一、指导学生精读文课文，深层把握作者的情感和文章主旨。 　　教师以问题点拨。 学生欣赏、讨论、交流。 　　1.故都秋的景物应该是丰富多彩的，作者为什么只选取了几处景物来写呢? 　　提示：清代学者王国维有“一切景语皆情语”之说，点明了作家笔下的景和物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现，文中的秋花、秋雨、秋光、秋声……等这些景物的清闲、幽远、幽静、落寞、衰弱、萧条，表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影，是自然界的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”的自然融合。在故都，火一般的红叶，明镜似的昆明湖水，都显示着“秋”的韵味，但因为作者身处的时代，在作家的内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然就笼上一层主观感情色彩。 　　 高中语文课文《故都的秋》教学教案三 　　教学目标：1、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 　　2、引导学生对故都秋景的特点进行分析。 　　3、培养学生朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 　　教学重点：分析故都秋景的特点 　　教学难点：引导学生推敲文中悲凉、伤感的由来 　　教学过程 　　导入 　　一年四季，各有特色，然而秋天，却以其特有的魅力吸引着古往今来的文人墨客。在他们的笔下，秋天不仅有色：霜叶黄花，秋草碧水， 而且有声：秋风萧瑟，残荷听雨;不仅有形：天高云淡，北雁南飞，而且有情：哀怨悲喜，委婉含蓄。下面，我们就一同走进郁达夫的散文《故都的秋》，一起去感受、看看郁达夫笔下的秋给我们描绘了怎样的色、怎样的声、怎样的形、怎样的情。 　　解题 　　“故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种历史沧桑感和文化底蕴，也包含有深切的眷恋之情。 　　整体感知 　　课前大家已经预习了课文，下面请同学们快速浏览课文，解决几个问题： 　　1、郁达夫笔下，“故都的秋”的主要特点是什么? 　　【全班回答】(清、静、悲凉) 　　一开篇就开门见山点出自己对北国的秋的独特感悟，这就是我们说的开篇点题，统领下文。本段就是课文的中心段。，这句就是“文眼”。 　　2、文中是通过哪些具体景物来写这秋味的呢?(请学生找) 　　明确：牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣(在学生的回答中教师用屏幕显示) 　　四、领略意境，探究学习 　　1、下面我们来欣赏第一幅小院秋景图，请一位同学来朗读，其他同学思考这幅图是如何体现清、静、悲凉的? 　　明确：听得到飞声——境的宁静 　　细数日光、 静对牵牛花——心的宁静

高中语文课文故都的秋教学教案

3，高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分

【教学目标】1、　知识与能力：2、情感态度与价值观：3、过程与方法：【教学重难点】【教学过程】情景导入、问题设计，师生互动，解答，拓展延伸，课堂小结

高中语文新课程标准要求的教学设计包括哪几部分

4，高中语文课文信条教案大全

　　《信条》全面而周详地讲述了人类生活乃至社会管理的信条──准则。可谓“深人无浅语，慧心无直笔”，不可只作幼儿启蒙 教育 观。接下来是我为大家整理的高中语文课文《信条》教案大全，希望大家喜欢! 　 　高中语文课文《信条》教案大全一 　　教学目标 　　1.知识与目标：把握 文章 主旨，分析文章阐述的哲理。 　　2.过程与 方法 ：摘抄、品味文章朴实而又富有哲理的语言。 　　3.情感态度价值观：领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学重难点 　　重点：体会文章蕴含的哲理，对生命和生活进行深度的思考。 　　难点：品味简单的语句中蕴含的深刻哲理。 　　 教学方法 　　圈点勾画批注、配图赏析、文本联系实际 　　教学过程 　　微课一：《热爱生命》 　　一、导入：据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。那我们如何对待生命呢?又如何提高自己的生命质量呢?那就让我们从《热爱生命》中寻找答案。 　　二、阅读课文，阅读的同时勾画出自己比较喜欢且认为对自己有启发的 句子 。 　　(学生划句子、说感悟，老师点评) 　　古今中外的智者贤人都告诫我们对待生命要热爱，对待死亡要坦然镇定，请问：下面这些行为是热爱生命的表现吗? 　　司马迁隐忍苟活，完成了史家之绝唱 　　汶川地震中成名的“范跑跑” 　　杭州最美司机吴斌被突降铁块击中忍痛救下全车乘客后离世。 　　英国渣打银行在对员工的培训中有关应对抢劫的理论是“贪生怕死”。 　　国家新颁布了中小学生见义勇为要变为善为、巧为、慎重的规定。 　　(学生谈自己的看法和观点) 　　微课二：《人是一根能思想的苇草》 　　导入：柏拉图曾给人下了一个定义“人是没有羽毛，两脚直立的动物”，有人找来一只拔了毛的鸡，令人啼笑皆非。我国思想家荀况说“人所以为人者，非特以二足而无毛也，以其有辨也”。笛卡尔也说“我思故我在”。由此可以看出，人之所以为人的根本原因在于——思想。今天我们学习帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》。 　　二、齐读课文 　　高中语文课文《信条》教案大全二 　　教学目标： 　　1、了解作者生平及其作品。 　　2、理清作品思路，分析文章阐述的哲理。 　　3、品味文章朴实而又富有哲理的语言。 　　4、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学重点： 　　1、理清作品思路，分析文章阐述的哲理。 　　2、领悟文章哲理美和语言美。 　　教学难点： 　　1、把握短文的观点以及支撑观点的材料。 　　2、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。 　　教学设想： 　　1、圈点批注，把握阅读的方法。 　　2、联系自己的生活实际和对生活的感悟，把握文章主旨。 　　3、安排两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课 　　据北京心理危机研究与干预中心执行主任费立鹏博士介绍：在中国，自杀已成为中国人的第五大死因，是15—34岁人群的首位死因。 　　在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂;目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。这说明现代的人越来越脆弱，对生命轻视。 　　一个死囚在临刑前被突然告知：你如果能端着一碗水绕皇宫走上一圈而滴水不洒，你就会被国王赦免。死囚答应了。皇宫周围高低不平，还有许多台阶，观看的人起哄，而死囚只是死死地盯着碗里的水，一步步地走了大半天，终于走回到了出发点，竟然一滴水也没有洒出来。人群沸腾了，国王也非常高兴，问他：“你怎么能做到滴水不洒呢?”死囚回答说：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊!”人生只是一个竞技场，当你扮演自己的角色在场上自由呼吸着生命的空气时，也许你并没有觉察到，生命、自由的宝贵，而一旦将失去这些，除了懊悔与自责外，更多的是加倍珍惜。 　　那我们如何对待生命呢?又如何提高自己的生命质量呢?那就让我们从《短文三篇》中寻找答案。 　　这三篇短文，是三个不同国度、不同历史时期的思想家，站在不同角度对人生问题的思考。这三篇短文蕴涵的深刻哲理是什么，看看能不能对我们认识“人”有所启发。 　　二、基础知识过关： 　　1、作者简介 　　(1)蒙田(1533—1592)，法国文艺复兴后重要的人文主义作家。在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族 文化 ，特别是西方文化进行冷静研究的学者。从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。 　　蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书思考。后来，他在政府部门任职，成为波尔多市议员，并两度被选为波尔多市市长。1562年他皈依天主教;1572年在他父亲死后才开始撰写《 随笔 集》。 　　(2)帕斯特尔(1623—1662)，法国数学家、物理学家、思想家。 　　(3)罗伯特?富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。 　　2、文体常识 　　随笔： 散文 中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。随笔的形式可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格;随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。写随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点…… 　　散文与随笔的区别：随笔主“理”，是说理的，重“讲谈”色彩，较为冷静;而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，较为热烈。随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟;而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽;而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。 　　随笔与杂文都重说理、讲个性、富理趣，但是也有区别：首先表现在取材上，杂文取材多为抨击时政、针砭时弊，往往“小中见大”;随笔在取材上比杂文要“软”“淡”一些(多为二、三流题材)，往往是“小中见趣”。其次表现在笔调上的区别，杂文“犀利”，往往寸铁杀人，“当头一击”即制强敌于死地，诚所谓“嬉笑怒骂，皆成文章”;随笔较为“闲适”，常常从容道来，温文尔雅，总不失“绅士”风度。另外还表现在语言色彩上，杂文多用“讽刺”，比较辛辣;随笔推崇“幽默”，较为惬意。 　　三、学生自读课文，并圈点批注文章 　　方法指津：把你认为能够体现作者观点的句子进行圈点、标注。 　　四、文脉梳理 　　1、《热爱生命》这篇短文分别表述了什么样的主旨?是怎样表述的? 　　明确：这篇短文的思路是这样的：作者从“度日”的含义谈起，引出对生命的两种不同的理解和态度。对比中得出结论：生命是否可爱，取决于对生命的认识。如果认识有偏差，只好虚度此生。接着换了一个角度，从生命的特殊形式——死亡谈起，指出只有热爱生活的人才没有死的苦恼。作者由于讲究生活的方法，才使生命丰盈饱满。 　　2、简单概括： 　　第一部分(第1～2段)：热爱生命，享受生命的乐趣。 　　第二部分(第3段)：珍惜光阴，充实生命。 　　五、疑难探究 　　1、自主探究：请大家将预习中理解有困难的词语和问题提出来，互相探究解决。 　　2、合作探究 　　(1)文章中“生之本质在于死”这句话是什么意思? 　　明确：作为个体生命的存在，都是短暂而有限的，活过一天，就意味着向死亡走近了一步，这是生命的自然规律。作者正是从终极意义上关照生命，以此引出珍惜生命的话题。 　　(2)文章中说：“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”这句话是什么意思?能否举出实例证明这个观点。 　　明确：珍惜生命，热爱生命，认真而充实地生活，善于享受生活中各种快乐的人死而无憾。 　　如果一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾，临终必然苦恼。 　　从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。 　　3、概括主旨 　　热爱生命，热爱生活，享受生命赋予的快乐，让生活过得丰盈充实，对于死亡也就不觉得烦恼了。 　　六、布置作业 　　1、熟读课文。 　　2、预习后两篇课文。 　　第二课时 　　一、检查复习 　　二、学习《人是一根能思想的苇草》 　　1、这是作者在瞬间进发出的思想火花。 　　 高中语文课文《信条》教案大全三 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　1.了解作者相关知识，熟读课文内容。 　　2.摘抄、记忆 名言 警句，并学会运用。 　　过程与方法 　　1.把握论著的主要观点和基本倾向，学习作者从生活细处着手的写作手法。 　　2.要在阅读过程注重 反思 ，敢于提出自己的见解，并积极和同学交流切磋，共同提高。 　　情感态度与价值观 　　培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。 　　教学重难点 　　领会文章主旨，品味文化内涵。 　　教学过程 　　一、导入 　　师：同学们都上过幼儿园，大家还记得在幼儿园都学到了什么吗? 　　生：打架、交朋友、学会1—10、不记得了…… 　　师：我记得我上幼儿园时学会了自己洗脸、洗手绢，学会交朋友，学会写自己的名字。那么，今天我们来看看罗伯特.富尔格姆在幼儿园学到了什么。现在把课本打开，我们来学系《信条》。 　　二、检查预习，自学： 　　1、作者相关知识： 　　罗伯特.富尔格姆，美国当代作家、哲学家。在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。主要著作《我一躺倒，身下就起火》。 　　2、关于《信条》(教师补充) 　　文章开宗明义：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我都在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十七条。作者认为“你需要知道的任何东西都在上边那些条条里”。这些条条是人们过正常合理生活所需要遵守的那些_本的原则，包括个人的健康习惯，正确处理与他人关系，对生活保持热情和兴趣，承认死亡以及注意观察周围事物等。作者进一步阐释，十七条中的任何一条，都可以应用到成年，实践于家庭、社会，生活、工作之中，甚至可以用到政府行为中。_，作者强调十七条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，_还是手拉手，紧挨一起。”这是强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。 　　3.自学并思考 　　(1)【提问】作者列出这些_本的信条有什么意义? 　　【明确】人们常说，真理是朴素的。又说，世界上_的事情，就是用_明的语言表达_杂的道理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样做人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功。有一位诺贝尔奖获得者就说过，他之所以能得奖，原因就在于他实践了幼儿园中学到的那些基本的信条。 　　(2).《信条》一文在写法上有什么突出特点? 　　【明确】《信条》看似浅显或绝对，实际上并非如此。一位诺贝尔奖获得者说过，他之所以能获奖，主要原因就是他牢记并实践了在幼儿园就学过的那些信条。本文篇幅短小，所阐述的主题集中，见解新颖而不难理解。这篇课文的高明之处就在于作者把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默、充满温情，容易为人们所接受，并高高兴兴地去实践。 　　三、学生领悟： 　　请同学们阅读文中所罗列的琐事，看看其中蕴含了哪些人生准则。(学生自由发言) 　　重点分析：要承认奇迹。别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或是为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。 　　明确：小不点的种子的表现为“生”和“长”，生长的东西自然就是指一条生命，那么我们要承认的奇迹就是指要承认生命，而把生命看作是奇迹，这里自然包含了对生命的敬畏和尊重。而“我们大家也差不多是这么回事”就是说“我们大家”甚至可能也包括更高级的生命也不过和“小不点的种子”是一回事，所以我们要尊重生命，特别是对那些比我们更弱小的生命。不要漠视，就像前一段时间我们临河就发生了一件“灭门事件”，那就绝对是一种对生命的漠视。 　　信条：仁爱公平文明责任诚信良好的生活习惯懂得生活情趣团结友爱敬畏生命承任死亡善于观察生活等。 　　四、课堂练习：(PPT展示) 　　阅读下列短文，回答问题。 　　石缝间的生命(节选)林希 　　①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 　　②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷_一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从 雨水 里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 　　③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 　　④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难;更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 　　⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。 　　⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而_令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。 　　⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 　　⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求_苦的环境，生命是在_厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 　　⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。 　　⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 　　1.“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是………………………………………() 　　A.生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。 　　B.在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。 　　C.是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。 　　D.在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。 　　2.“生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏”这句话的含义是什么? 　　3.松柏的形象包含着什么样的情和理? 　　4.“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么? 　　5.愿一切生命都敢于去寻求_苦的环境，“寻求_苦的环境”应如何理解? 　　6.石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界? 　　7.从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处? 　　参考答案： 　　1.B 　　2.适者生存，优胜劣汰，对适者强者而言，生命就是拼搏，而弱者因为不知拼搏就会被淘汰。 　　3.山石间的松柏是毅力和意志_美的象征，是一切生命的榜样。在任何困厄的境遇中，只要顽强不屈地拼搏，足可以创造出神奇辉煌的业绩的，作者刻画松柏的形象抒发了崇敬、赞叹之情。 　　4.如果命运把你安排在非常艰苦的环境里，也不必悲观消沉，而要乐观顽强，奋力拼搏。 　　5._苦的环境_锤炼人，它能使自己的智慧能力得到提高，使自己的精神境界得到升华。 　　6.无论环境怎样困厄也无所畏惧。要永远蓬勃向上，面对人生。 　　7.层层深入地把石缝间生命的奇迹一步步推向新的境界，深化了主题。 　　五、作业： 　　以本课的任何一个观点写一篇300以上的短文。 　　六、课后反思： 　　本课的信念都是生活中_碎的事情，也是_易忽略的事情。对于本课，学生自学要比老师讲解的效果好，因为贴近生活细节，学生可以联系生活实际，自己补充、完善。

5，请问怎样写高中语文课的教案一份好的语文教案应该包括哪些内容和

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人生之若初见

6，荷塘月色高中语文教案设计

　　 文章 写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。接下来是我为大家整理的《荷塘月色》高中 语文教案 设计，希望大家喜欢! 　 　《荷塘月色》高中语文教案设计一 　　教学目标： 　　1、知识与能力方面：理解 抒情 散文 的情景交融手法，认识“通感”的修辞 方法 ， 　　2、过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美， 　　3、情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡 的哀愁”，理解他追求自由的精神。 　　教学重点： 　　一是领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点 　　二是理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。 　　教学难点： 　　体会朱自清散文的意境美 　　理解作者的深层思想 　　教学程序： 　　课前准备：《荷塘月色》朗读带和一些舒缓的音乐;并要求学生课前查阅资料，了解本文的时代背景和作者，制成ppt，做好课上展示的准备。 　　课时安排：分为两个课时 　　【第一课时】 　　通过指导学生朗读，和引导学生理清文章结构，使学生逐渐理解文章的中心 　　一、创设情境，导入课文(1-2分钟) 　　同学们在心情不好的时候，会做什么呢?听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。 　　二、检查预习，了解时代背景(6分钟) 　　请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。 　　三、朗读(10分) 　　1、播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号) 　　2、教师指导朗读 　　3、齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言 　　这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。 　　四、学生自读课文，整体感知课文内容 　　1、学生配乐默读，通过情景式阅读，引导学生进入审美意境 　　通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。 　　2、设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构 　　A、文中最能体现作者感情基调的 句子 是哪一句? 　　明确：第一句，是全文的题眼。 　　B、画出描写作者行踪和 心情的句子 。 　　明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 　　针对学生回答，引导学生自己得出本文的结构，并绘制双线索环形结构，最后我点出这一结构的特色是：内、外结构呈圆形，浑然天成。这样既培养学生分析概括的能力，又使学生在分析的过程中加深了对此结构的认识。 　　3、分组讨论(分为三个小组，分别讨论下面三个问题，最后请每组代表分别回答)(10分) 　　A、为什么“心里不宁静”的作者要“享受这无边的荷香月色”? 　　B、为什么认为月色“恰到好处”? 　　C、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”? 　　 《荷塘月色》高中语文教案设计二 　　教学目标： 　　1、在反复朗读中感受本文意境。 　　2、鉴赏并学习本文写作语言的艺术技巧。 　　3、在朗读与鉴赏中探究本文所流露出的作者的思想感情。 　　教学重难点： 　　1、鉴赏、学习本文语言的艺术特色。 　　2、探究本文所流露出的作者的的情感变化。 　　 教学方法 ： 　　“品读式”教学、“探究式”教学与“讲授式”教学相结合的教学方式。 　　课时安排：一课时。 　　教学思路： 　　一、 课前预习 ： 　　1、通读课文，掌握文中多音字、生僻字的字音、字形。 　　2、查阅资料，回忆作者朱自清的大致概况。 　　二、教学过程： 　　1、导入新课 　　说到荷花，宋代诗人杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的感叹(PPT展示荷花远景图)，而周敦颐看到的是荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”(PPT展示荷花近景图)，可见，不同人眼中的同一事物也是有区别的。那么，著名散文家朱自清眼中的荷花又是怎样的呢?今天，我们就通过《荷塘月色》来感受一下。 　　2、课文品读 　　(1)大家已经预习过课文，现在找几位同学分别来读一下1-3段、4-6段以及余下段落，注意读准字音。(教师根据学生读的情况，做出相应的纠正) 　　(2)《荷塘月色》作为一篇写景散文，文中有大量写景篇幅，下面请同学们通读全文，找出文中都写了那些景?你感觉这景色怎么样? 　　明确： 　　第四段：写月下的荷塘，描写了荷叶、荷花、荷香等景物。 　　感受：花叶茂盛、美 　　第五段：写荷塘上的月色，描写了月光、青雾、云、月影等景物。 　　感受：幽雅、宁静 　　第六段：写荷塘四周的景色，描写了树、远山、路灯光、蝉声与蛙声等景色。 　　感受：朦胧、阴沉中夹了些许热闹 　　第二段：写小煤屑路边的景色。 　　感受：沉寂、阴郁、冷清 　　(对于感受，不做固定要求，可见仁见智，全凭学生的鉴赏。) 　　3、语言鉴赏 　　刚刚我们感受了一下这些景的意境，那么，为什么这些语言会传达出这样的感受呢?下面请同学们齐读一遍写景的这几段，选择几句你喜欢的，从语言艺术特色方面分析一下它们好在哪里或者为什么这些语言会传达出这样的意境。 　　(学生先自由发言，然后教师根据学生回答情况做出相应的 总结 与补充。) 　　总结讲解： 　　语言典雅，动静结合，充满诗情画意，运用了多种修辞。 　　(1)比喻、拟人，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，将景物的状态描写的生动、形象。“正如一粒粒的明珠····刚出浴的美人”一句连用三个比喻写静态的荷花，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。 　　(2)通感，就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”(钱钟书语)。文中通感的使用使文章的语言达到了出神入化的境界。例如，“微风过处····渺茫的歌声似的”，“清香”本属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾的感受，其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。 　　(3)叠字，文中叠字的运用不但传神的描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等，比比皆是，独具匠心。 　　以上这些句子及修辞手法大家可以积累起来，学着仿写，以锻炼自己的写作能力。 　　4、情感探究 　　《荷塘月色》是一篇写景散文的同时，又是一篇抒情散文，那么文中到底蕴含了作者怎样的思想感情呢?请同学们再次阅读课文，细细体会，然后以小组为单位探讨以下两个问题： 　　(1)全文流露出了作者怎样的思想感情? 　　(2)这种情感有变化吗?是如何变化的? 　　(学生讨论后以小组为单位发言) 　　明确： 　　(1)对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法，有的认为表现了愁闷心境，有的认为表现了闲适的心情，下面我们看一下这篇散文的写作背景，以助于体会作者的感情。(PPT展示本文的写作背景) 　　《荷塘月色》是一篇写景的优秀散文。写于1927年7月，那时朱自清在清华大学教书，住在清华大学西院。文章里提到的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。原因是什么呢?他曾经对夫人陈竹隐说：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”(陈竹隐《忆佩弦》)。但是他毕竟是一个爱国民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里····心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着。要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生活写照。 　　总的来说，全文中处处流露着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，在忧愁的笼罩下，因看见荷塘月色的美景，生出了短暂的轻淡的喜悦之情。 　　(2)作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，感情经历了复杂的变化。开篇“心里颇不宁静”表现了作者的烦闷之情，于是走出家门以求静;小煤屑路上的景物描写如“寂寞”“蓊蓊郁郁”“阴森森”“淡淡的”，恰巧反映了作者低沉的心境;看到月下荷塘，“便觉是个自由人”，渐生出淡淡的喜悦之情(提示：“好像超出了平常的自己”“我且受用这无边的荷香月色好了”);随着走出荷塘，心情又开始回到忧愁(提示：“但热闹是它们的，我什么也没有”)，又联想到江南，生出了怀念之情(提示：“可惜我们现在早已无福消受了”);最后回到家中，无奈回归现实。 　　5、总结 　　通过学习朱自清的《荷塘月色》，我们领略了月下荷塘的优雅、朦胧、幽静的物境之美，同时又感受到了作者那淡淡的忧与淡淡的喜相融合的复杂感情。全文从情到景，复又归情，是记游又是抒情，结构安排恰到好处地达到了寓情于景、情景交融的效果。此外，在写作技巧上，文中多处使用比喻、拟人、叠字及通感等修辞手法，使得全文语言典雅，充满诗情画意，值得我们学习和借鉴。最后，让我们欣赏一段《荷塘月色》的电视散文，再次品味一下那景那情。 　　6、作业 　　(1)背诵课文第四、五、六段。 　　(2)任选校园中一处景物，仿照文中写景部分，写一段写景文字。 　　7、板书设计 　　《荷塘月色》 　　朱自清 　　SHAPE MERGEFORMAT 　　《荷塘月色》说课稿 　　一、 说教学目标 　　高中与初中相比，在学习能力、 学习方法 等方面都有所不同。如本单元——现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。 　　依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：? 　　(1)知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。? 　　(2)过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法 　　(3)情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观 　　二、 说教材 　　《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。 　 　《荷塘月色》高中语文教案设计三 　　教学设计 　　基本信息 名称 《荷塘月色》 执教者 课时 第一课时 所属教材目录 普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇文章 教材分析 这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇著名的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。 　　《荷塘月色》一文，是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。 学情分析 本文学习主体为高一学生，我们任教两个班的整体情况如下，入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生良莠不齐，差距比较悬殊，与其他平行的班级相比，我所教班级中能够达到优秀的学生却很少，平均分也不尽如人意。 　　学生平时的作业和课堂上的表现，我认为主要存在问题有以下几点：(一)基础知识掌握不牢靠。有一部分学生基础掌握的还不是很牢固，其中男生居多。基础知识掌握得不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实，课前预习课后复习还不够充分。 　　(二)学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有它的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中楼阁，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。 　　(三)学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取，拼搏向上的精神。这个问题也是困扰我们学生的一个老大难问题，比如说作业的书写、作题格式、作题的好的习惯、上课听课的情况、独立完成作业的情况…… 教学目标 知识与能力目标 学习本文恰当地运用比喻、通感的修辞手法，揣摩精练准确、清新隽永、优美动人的艺术语言，体会本文优雅、朦胧、幽静的意境之美，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 过程与方法目标 教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏成为一种真正的享受。本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。 　　理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 情感态度与价值观目标 读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，理解其“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质，学习他追求自由的精神。 教学重难点 重点 把握作品的感情基调，理解作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情。 难点 引导学生结合语境揣摩词语、语句的含义，揣摩丰富的情味，同时揣摩文中的一些炼字炼句必须反复推敲涵咏，从中嚼出艺术的真趣。 　　引导学生赏析情景交融的艺术特点，让学生了解借景抒情的艺术技巧，感悟景语和情语浑然一体的妙处。 教学策略与 设计说明 新课程标准下的语文教学，提倡的是有效教学，是探讨式的教学。所以在准备这节课时，我大胆摒弃了以往对文本处理的思路。而是采用全新的理念。 　　本文准备采用讲解式、启发式、朗读式结合的教学方法。 　　理由是：本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，学生学习基础较差，对知识领悟力也较低，所以采用讲解式的教学方法; 　　进入高中阶段，要重视学生思维品质的训练和培养，要重视学生思维方法的训练，尤其是要重视学生创造性思维的培养，因此采用启发式教学，让学生通过自己的思考解决问题; 　　本文语言优美，从培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学方法。 　　对于这篇文章，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索;第二课时是揣摩语言，品味语言美;第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。 　　本文的教学，我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园。现实世界造成了人类心灵的种.种烦恼和痛苦，但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的。逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避)，现实终须面对。《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果。理想世界则是人类心灵之梦想家园，它只能以想象的方式栖居而无法置身。但有它存在，我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)。而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”)，她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 ? 　　5分钟 　　? 　　? 　　? 一、导入新课： 　　首先回忆一下，我们所学习过的关于月亮的诗文： 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　那么关于荷花的诗文呢： 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　? 　　同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格! 　　描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印! 　　欣赏图片：清华园中的荷塘 　　近春园(朱自清《荷塘月色》原址) 　　月下荷塘 1.举头望明月，低头思故乡。 　　2.2.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 。 　　3.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 　　? 　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。(周敦颐 《爱莲说》) 　　晓出净慈寺送林子方 　　杨万里 　　毕竟西湖六月中 　　风光不与四时同 　　接天莲叶无穷碧 　　映日荷花别样红 　　小 池? 　　?杨万里 　　泉眼无声惜细流， 　　树阴照水爱晴柔。 　　小荷才露尖尖角， 　　早有蜻蜓立上头。 引导学生复习旧有的知识，学习由此及彼，联想和想象的能力，培养学生学习的兴趣，逐步引导学生学习文章。 ? 　　? 　　5分钟 　　? 二、简介作者和《荷塘月色》： 　　1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 　　提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见) 　　? 　　? 　　? 　　? 　　2、关于《荷塘月色》： 　　?《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学 语文教材 以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。” 　　那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读。 1、明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清“表现了我们民族的英雄气概”;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 　　初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的 优美散文 《荷塘月色》。 　　? 让学生从课题、作者等进行多角度质疑，明确本课的学习目标。 ? 　　15分钟 　　? 　　? 三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。 　　播放录音的同时在黑板上板书重、难点字词，录音完后引导同学一起解决。 　　问题： 　　⑴本文写了朱自清一次怎样的经历?本文的线索是什么? 　　月下散步的经历 　　⑵作者的行踪如何? 　　? 家里----路上-----荷塘------(路上)----门前(家) 　　⑶梳理作者的感情历程。 　　心不宁静---独处求静---无所有----惦念江南。 　　⑷本文写了作者的一次月下散步的经历，作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.

7，哪里有高中语文教案

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8，高中语文的教学设计怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子 一【教学思路】 本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。 二【教学目标】 知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感态度和价值观目标： 体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。 三【学习者特征分析】 学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。 四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。 五【教学策略】 主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知 六【教学资源与工具】 学习环境：多媒体教室 教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网 七【课前准备】 学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

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