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1，教学案例范文 小学语文

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教学案例范文 小学语文

2，小学语文案例范文

　　小学语文教育是整个语文教育的基础，接下来我为你整理了小学语文案例范文，一起来看看吧。 　　小学语文案例范文篇一 　　小学语文教学案例剖析的目的是对以往的教学进行反思，小结，他的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学投入少，而又能达到高效率，使全班学生的语文进修都能达到优良水平。多年的小学语文教学，我认为要实现小学语文教学的最优化，必需做到以下几点： 　　1、安身于促进学生的成长。小学语文教学的素质，正如《新纲要》所提出的“小学语文教学应安身于学生的成长，为他们的终身进修、糊口和工作奠基基本”。成长什么?学生的成长应是德、智、体、美周全的成长。在语文教学中，就是要周全提高学生的语文素质。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思惟道德教育和科学思惟体例的启蒙教育，培育学生的缔造力，培育爱美的情趣，成长健康的个性，养成精采的意志品质。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的周全归纳综合。语文素质虽然首要指语文能力，但语文能力还与思惟、思维、激情、文化常识、进修习惯等品质慎密亲密相关。所以说，语文素质也就是做人的素质。所以经由过程语文教学促进儿童周全协调的成长不仅是需要的，而且也是可能的。 　　2、浮现学语文和学做人的统一。小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。经由过程语文课学生既学语文、又学做人，是由小学语文学科的性质抉择的，是由小学语文教学的目的使命抉择的，也是由语文教学内容所抉择的。小学语文所载负的内容是极其丰硕的。小学语文教学的目的使命，就是要周全成长学生的语文素质，小学语文素质就是做人的素质。课文中人物喜怒哀乐的激情表达，揭示了作品的思惟内在，学生阅读这些作品，其思惟激情很自然地会发生转变，会慢慢懂得做人应该坚持什么、进修什么、否决什么。往往一篇文章所反映的辉煌形象或悦耳情节或美妙景色，会在学生的人格形成中起巨年夜浸染，会在其生平中留下难以磨灭的印象，是促使其成长的巨年夜动力。只要学生对作品说话有透辟的感悟，必然会受到潜移默化的思惟激情的陶冶;学生也只有感应感染到说话的思惟激情，才能真正把握作品的说话。二者是密不成分的。 　　小学语文教学历来正视文道统一，但对学语文和学做人的统一还不是那么明晰，经由过程学语文也学做人，比语文教学的思惟性要求更高。语文教学的思惟性多限于思惟熟悉的提高，而“做人”的内在首要默示在步履上。要肄业生在进修语文过程中，在提高语文能力的同时，不仅要提高思惟熟悉、丰硕激情，而且要形成精采的行为习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。不外这不能立竿见影，而要日久天长地陶冶、堆集。学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必需明晰小学语文教学的根基使命是提高学生正确理解和运用语文的能力。是以在贯彻该事理时，必需以小学语文教学的根基使命统一各项使命。 　　小学语文案例范文篇二 　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习 　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。 　　他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。 　　如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。 五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。 　　所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

小学语文案例范文

3，请问一下大家小学语文教学案例怎么写请给范文嗅了解的告诉下哟

充满原始力的举动。带了一窝云雀蛋回来 掠过教堂的墓地。孤影遥对你们众星，心中惊骇 汹涌河流，呼唤我，想在以后醒来哈哈
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4，小学语文优秀教案设计范文模板

教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。下面是我整理的小学语文优秀教案设计 范文 模板，欢迎阅读。 目录 小学语文《守株待兔》教案 小学语文《游山西村》教案 小学语文《日月潭的传说》教案 小学语文《守株待兔》教案 一、教学目标 1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理 文章 大意。 2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。 3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。 二、教学重难点 重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。 难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。 三、 教学 方法 朗读法、小组讨论法、情境创设法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 同学们，我们都爱听 故事 ，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇 寓言故事 ，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢? 明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。 为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗? 2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。 (多媒体出示生字词)指名读。 3.指名读，要求读准字音，读通 句子 。 教师进行指导。 4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。 (三)深入研读，重点感悟 1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢? 明确：兔子呀，你快来! “不用种田了，可真舒服啊!” 2.同桌交流，分享感受。 明确： ①农夫很懒惰，想不劳而获。 ②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。 ③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。 3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢? 明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。” 4.读完这个故事你懂得了什么道理呢? 明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。 5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢? 明确：文言文语言简洁，丰富。 (四)拓展延伸 你能劝一劝农夫吗? (五)小结作业 学生谈收获，教师 总结 。 作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。 五、教学 反思 在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。 <<< 小学语文《游山西村》教案 一、教学目标 【知识与能力】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 三、教学过程 (一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今天就一起来学习下《游山西村》。 (二)初读感知 1.读过标题你是否有疑问? 预设：山西村在什么地方? 过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢? 2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3.学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4.学生齐读，思考概括诗歌大意。 (三)深入研读 1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思? 2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作) 收获一：村民的热情 (1)从哪里看出来村民热情好客? 明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。) (2)再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1)从哪句诗获得哲理? 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样? (3)这句诗看出了怎样的哲理? 明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读) (四)巩固提高 诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢? (五)小结作业 小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。 作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2.制作“陆游小档案”。教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。 四、教学反思 在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的“收获”进行的。这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。 <<< 小学语文《日月潭的 传说 》教案 一、教学目标 【知识和能力】 学会本课10个生字;能正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 【过程与方法】 抓住关键词句，在朗读中感悟大尖哥和水社姐的形象，了解故事的起因和发展。 【情感态度与价值观】 体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 二、教学重难点 【重点】 解故事的起因和发展，感悟大尖哥和水社姐的形象。 【难点】 体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 三、教学方法 朗读品析法、探究讨论法、情境设置法 四、教学过程 (一)谈话导入 台湾是我国的一座宝岛，在宝岛上有一个著名的风景区吸引了许许多多的中外游客，你知道那是什么地方吗? 放课件：出示日月潭图片，欣赏日月潭的风光。 教师简介日月潭的形状以及日月潭在黎明、黄昏、晴天、雨天时的不同景象。 导入：多么迷人的日月潭呀，关于它的得名，还有一个动人的传说呢?今天我们就一起去听听这个美丽的传说吧。(板书课题) (二)初读课文，整体感知 1.自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。 2.出示本课的生字词： 日月潭、漆黑、拯救、聚集、躲、阿里山、剪刀、社、一筹莫展、翻山越岭、冒着、饿、荆棘、英雄 (1)指名读词，评议正音。 (2)开火车读词，及时纠正不足。 3.再读课文，理清文章脉络。 (三)精读课文，深入体会 1.大尖哥和水社姐为什么要去降伏恶龙呢?找出原因，勾出相关句子。 师导：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界，大尖哥和水社姐为了千千万万的人决定寻找太阳和月亮，他们心地多善良，那他们是怎样找到太阳和月亮的呢? 2.自由读课文第3自然段。讨论：要想降伏恶龙，拯救日月，需要什么?为什么? 3.齐读文中人们说的话，理解两个关联词：“只有……才能……”体会降伏恶龙不是一件容易的事。 4.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】 (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读。 5.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢? 说说 ：大尖哥和水社姐为了降伏恶龙做出了哪些努力?从中你体会到了什么? 明确：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 6.学生默读课文第5、6自然段。说说：降伏恶龙后，大尖哥和水社姐发生了什么变化? 7.为什么人们把这个潭取名为日月谭? (四)拓展延伸 从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢? 练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片) (五)小结作业 1.把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。 2.摘抄文中自己喜欢的词句。 五、教学反思 这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。 为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。 文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜的情况，我想一定是充满了惊险和刺激;英雄变成两座青山后，乡亲们的感激场面;游客来到日月潭，听了这个故事后的想法……课文中的留白成为课堂上的亮点 <<< 小学语文优秀教案设计范文模板相关文章： ★ 小学语文教案模板 ★ 小学四年级语文优秀备课教案设计 ★ 人教版小学语文优秀教案 ★ 小学散文教学设计范文3篇 ★ 小学语文教师教学安排优秀模板五篇 ★ 中小学语文板书设计范例 ★ 小学语文老师教学设计方案 ★ 语文教学设计 ★ 小学二年级语文优秀教案设计 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?6732713c8049618d4dd9c9b08bf57682"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

5，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

6，小学语文教学案例分析范文

　　教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位对教学内容、教学步骤、 教学 方法 等进行具体的安排、设计的一种教学文书。下面是有小学语文教学案例分析，欢迎参阅。 　　小学语文教学案例分析 范文 1 　　《几何原本》(The Elements)由希腊数学家欧几里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演绎数学体系的最早典范。是至今流传最广、影响最大的一部世界数学名著。 　　《几何原本》全书共13卷。第1卷，给出了欧几里得几何学的基本概念、定义、公理、公设等;第2卷，面积和变换;第3卷，圆及其有关图形;第4卷，多边形及圆与正多边形的作图;第5、6卷，比例与相似形;第7卷，数论;第8卷，连比例;第9卷，数论;第10卷，不可通约量的理论;第11卷，立体几何;第12卷，利用“穷竭法”证明圆面积的比等于半径平方的比;球体积的比等于半径立方的比，等等;第13卷，正多面体。《几何原本》一书从很少的几个定义、公设、公理出发，推导出大量结果，最重要的是它给出的公理体系标志着演绎数学的成熟，主导了其后数学发展的主要方向，使公理化成为现代数学的根本特征之一。《几何原本》是数学史上的一个伟大的里程碑，问世以来，受到广泛的重视与传播。除《圣经》之外，没有任何一本著作，其使用、研究与印行之广泛能与《几何原本》相比。2000多年来,它一直支配着几何的教学。因此，有人称《几何原本》为数学的《圣经》。 战争使大量人类 文化 和珍贵书籍化为灰烬。欧几里得的《几何原本》手稿至今也荡然无存。现存《几何原本》的一种版本是公元4世纪末泰恩(Theon)的《几何原本》修订本。还有一个版本是18世纪在梵蒂冈图书馆发现的一个10世纪的《几何原本》希腊手抄本，其内容早于泰恩的修订本。 　　《几何原本》传人中国，首先应归功于明末科学家徐光启。徐光启(1562～1633)，字子先，上海吴淞人。他在加强国防、发展农业、兴修水利、修改历法等方面都有相当的贡献，对引进西方数学和历法更是不遗余力。他认识意大利传教士利玛窦之后，决定一起翻译西方科学著作。利玛窦主张先译天文历法书籍，以求得天子的赏识。但徐光启坚持按逻辑顺序，先译《几何原本》。他们于1606年完成前6卷的翻译，1607年在北京印刷发行。 　　徐光启和利玛窦《几何原本》中译本的一个伟大贡献在于确定了研究图形的这一学科中文名称为“几何”，并确定了几何学中一些基本术语的译名。“几何”的原文是“geometria”，徐光启和利玛窦在翻译时，取“geo”的音为“几何”，而“几何”二字中文原意又有“衡量大小”的意思。用“几何”译“geometria”，音义兼顾，确是神来之笔。几何学中最基本的一些术语，如点、线、直线、平行线、角、三角形和四边形等中文译名，都是这个译本定下来的。这些译名一直流传到今天，且东渡日本等国，影响深远。 　　徐光启要求全部译完《几何原本》，但利玛窦却认为应当适可而止。由于利玛窦的坚持，《几何原本》的后9卷的翻译推迟了200多年，才由清代数学家李善兰和英国人伟烈亚力合作完成。李善兰(1811～1882)，字壬叔，号秋纫，浙江海宁人，自幼喜欢数学。1852年到上海后，李善兰与伟烈亚力相约，继续完成徐光启、利玛窦未完成的事业，合作翻译《几何原本》后9卷，并与1856年完成此项工作。至此，欧几里得的这一伟大著作第一次完整地引入中国，对中国近代数学的发展起到了重要的作用。 　　徐光启在评论《几何原本》时还说过：“此书为益能令学理者祛其浮气，练其精心;学事者资其定法，发其巧思，故举世无一人不当学。”其大意是：读《几何原本》的好处在于能去掉浮夸之气，练就精思的习惯，会按一定的法则，培养巧妙的思考。所以全世界人人都要学习几何。 　　小学语文教学案例分析范文2 　　一、情境导入 　　同学们，春天来了，淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学，配乐朗读课文，让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来 说说 它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题：春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。 　　二、感悟课文内容 　　1、学习课文的第一自然段，感悟春雨的特点： 　　⑴　请同学们看屏幕，说说春雨的特点是什么?(小而密) 　　⑵　请你自己读一读第一自然段，体会春雨的特点，练习朗读。 　　请同学读，读后评价。 　　⑶　听老师读，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”选择正确的读法。 　　学生练习朗读。指名读。 　　2、抓住“争论”一词，结合下文来学习体会其含义： 　　⑴　咦，小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话，自己读一读。 　　⑵　你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。 　　学生读，教师板书： 　　小白鸽无色的 　　小燕子绿色的 　　春雨的色彩 　　小麻雀红色的 　　小黄莺黄色的 　　⑶　请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。 　　⑷　请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。 　　⑸　小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说的对，所以争论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样? 　　⑹　请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。 　　⑺　再请一组同学戴上头饰加上动作，汇报朗读。 　　⑻　请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。 　　⑼　听了它们的争论，不知你们觉得谁说的有道理。 　　⑽　谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑，讲明理由。 　　(如，学生认为小白鸽说的对，可根据生活 经验 所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来，可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。 　　3、小雨不停地下，小鸟们的争论引来了 其它 的鸟儿也来发表自己的意见： 　　屏幕上出现学生常见的鸟类，如：孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。 　　请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。 　　4、春雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的： 　　⑴　放录音，听学生朗读课文的最后一个自然段。 　　⑵　请你打开书，自己读一读，思考：春雨为什么下得更欢了。 　　⑶　体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力。 　　⑷　理解 句子 “我本身是无色的，可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。 　　(教师点拨：植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，植物吐绿，花儿盛开，大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。) 　　三、选择性作业 　　1、练习有感情地朗读课文。 　　2、用你手中的画笔，画出春天的美景。 　　3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。 　　小学语文教学案例分析范文3 　　教学目的要求： 　　1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词，认识新部首“衣字底”“竹字头”。 　　2.看懂图意，围绕“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。 　　3.理解词句的意思，激发学生热爱大自然的感情。 　　4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点难点： 　　1.学会生字新词，掌握有关句式，感知句子辅助成分。 　　2.在理解图意的基础上，理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。 　　教学思路： 　　借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图，看懂图意，理解课文内容，有感情地朗读课文，完成课后练习。 　　教学用具： 　　彩色挂图。 　　教学时间： 　　三课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、导入新课。 　　同学们，你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍，看到了海边的浪花(板书课题)，可好玩了，今天我们就来学习20课。(齐读课题：20、浪花) 　　二、指导看图。 　　1.整体看图：从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到：篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。 　　2.仔细观察，展开现象：浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……) 　　3.观察小姑娘的动作、神态，想象一下她的心情是怎样的? 　　4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景? 　　5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午，一位小姑娘光着脚丫，来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了，小姑娘坐在沙滩上，浪花冲着小姑娘的脚丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙滩上露出了美丽的贝壳，还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊，拣得满满的一篮子，她高兴极了，笑得嘴也合不拢了) 　　三、借助汉语拼音，自学课文。 　　1.自由读课文。要求读准字音，给生字新词做上记号。 　　2.认读生字卡片：浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。 　　3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子? 　　4.指名朗读课文，注意正音。 　　5.教师范读课文。 　　四、结合看图，再读课文，读懂句子。 　　1.学生自学。 　　(1)图文印证，读懂句子。 　　(2)标出句中要求掌握的生字新词。 　　2.检查自学情况：你读懂了哪些句子，说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容? 　　3.指名朗读第一自然段。提问：“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”，“悄悄地搔痒了我的小脚丫”? 　　通过句子的比较让学生理解： 　　(1)浪花迈着步子。 　　浪花迈着轻轻的步子。 　　(2)搔痒了我的小脚丫。 　　悄悄地搔痒了我的小脚丫。 　　通过比较，后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。 　　再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时，让学生观察图上小姑娘的表情，体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了，逗够了，顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度，“家”这里指大海) 　　4.小组齐读第二自然段。提问：为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑，进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多) 　　学生齐读第一、二自然段，让学生体会：沙滩上景美情也美。景：蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳，青青的小虾。情：轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。 　　5.齐读第三自然段。思考：为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情) 　　五、指导朗读。 　　1.指名朗读，语调要欢快、流畅，表达一种兴奋的心情。 　　2.听老师配音范读。(海浪声) 　　3.想象小姑娘的心情，再读课文。 　　4.全班同学配音齐读。 　　六、作业。 　　1.读通课文，理解句子的意思。 　　2.读熟词语。

7，小学语文课教学案例

小学语文教案小学语文教案,小学一年级语文教案,小学二年级语文教案,小学三年级语文教案,小学四年级语文教案,小学五 ·《献给老师的歌》活动课设计教, ·圆――创新作文课教案设计 九寨沟课堂教学案例反思,小学语文,语文课堂,语文教学设计,语文论文 2008年8月12日 为小学语文教师提供九寨沟 课堂教学案例反思等案例研究方面的教学参考资料语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析小学语文课教学案例析--柳絮飞飞语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 Re:语文课堂教学的情感体验——小学语文教学案例分析 圆圆(游客) 写得真好 by 圆圆(游客) 2007-7-4 23:48:33 小学语文教案论文_喇叭花小学语文教案论文为您提供最新免费的小学语文教案,教学设计,小学语文教学实录,小学语文教学案例, 小学语文课堂教学改革的基本走向, ·小学作文教学改革的新思维 小学语文课教学案例 小学语文课教学案例http://www.google.com/bookmarks/url?url=//rwxx.ruh%0dexuangou.c%0dom/m/kw/52219/1617297.html
名师同步教学设计1——6年级 全国小学语文新课标经典案例赏析3——4年级小学语文课堂教学的55个细节

8，课堂教学案例怎么写小学语文请给个范文或格式谢谢

案例名称: 《《直线、线段和射线的认识》案例》 学年:2008 教学片段: (一) 教学线段: 1、过渡语:老师手中的毛线真顽皮,瞧,它们一跳就跳到了大屏幕上。(师出示课件1,显示一条线段)请仔细观察,有什么发现?(线段,直的,有两个端点。) 2、如果给你一把尺子,能量出这段线的长度吗? 3、说一说你是怎样量的?生说后,他要求同学画一条5厘米长的线段,并让同桌互相检查是否正确。 4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。(学生回答) (二)教学直线 …… (三)教学射线 1、请大家再发挥想象,如果把一条线段的一端无限延长,可以得到一条什么样的线?(射线,直的、有一个端点、不可以度量长度。) 2、在我们的生活中,你见过哪些射线?(课件出示手电筒和太阳的光线,) 学生联系生活回答。 3、生活中的射线可真不少,我发现这些射线大多都是光线,把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线,边画边想,能画多少条?(出示课件) (学生汇报总结:过一点可以画无数条射线。) 4、出示一组练习 5、请大家以组为单位,比较线段、直线和射线的异同,完成大屏幕上的表格。(出示课件) (1)自己独立完成 (2)小组讨论 (3)学生汇报结果。 …… 反思:关于获取知识,苏霍姆林斯基有一句经典的论述:教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。 本节教学注重“以生为本”,充分调动学生的积极主动性,沿着学生的学习思路与需要去实施教学,促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流,促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为: 1、充分运用直观的教具进行展示和演示,动手操作感知,以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线,一端延长变成射线。这样的演示,充分展示了三条线之间的关系,形象生动。比教师空洞,抽象的语言更有说服力。 2、给学生思维的空间和时间,自主探究、感受知识的形成发展过程。如: 在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时,放手让学生自己讨论, 3、 教学中设计了让学生过一点画直线,过两点画直线和过一点画射线能画多少条?的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。 总之,这节课顺应学生思维发展的规律,提供了适合学生构建知识的学习背景,采取多种多样的学习方式,学生经历了知识形成、发展的过程,发展了空间观念,获得了深刻的:“做数学”的体验。

9，小学语文说课模板

各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1. 导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2. 讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4. 板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5. 布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX七、说小结1． 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
<a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.isud.com.cn%2fsoft%2fsort07%2fsort010%2findex_1.html" target="_blank">http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort010/index_1.html</a> 语文说课 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.isud.com.cn%2fsoft%2fsort07%2fsort010%2findex_1.html" target="_blank">http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort010/index_1.html</a> 数学说课
说教材（包括教材分析、教学目标、教学重点难点），说教法、学法，说教学设计，说板书设计。

10，为什么要用爬字呢爬天都峰教学案例

──《爬天都峰》教学案例 　 湖北省黄石市市府路小学　朱　慧 　 　 　　今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。　　“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”　　通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
查看更多：三年级语文教案今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。 运用知识的迁移，帮助孩子理解《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难，胜利爬上了天都峰的事情。通过对课文的朗读，体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。在这一课的教学中，我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上，以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后，我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过“遥看瀑布挂前川”这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 下载此教案：.docx（word 文档）相关信息：《黄山奇石》教学案例一、案例背景学科：语文年级：二年级课的名称：《黄山奇石》所用教材版本：人民教育出版社学时数：两课时（二）教学设计1、教学目标：（1）知识目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识8个生字（2）能力目标：正确、流利地朗...（查看全文）《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维...（查看全文）《黄山奇石》教学案例教学目标：1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3、能够正确、流利地朗读课文。教学重点：１.理解重点...（查看全文）自主 合作 提高──黄山奇石教学案例【教学设想】 《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的第二篇课文，我上的是课文的第一课时。〖知识目标〗 １、学习课文２、３自然段，弄清黄山奇石“奇”在哪里。

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