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1，急求小学听课记录

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急求小学听课记录

2，小学听课记录

蚂蚁和蝈蝈一、复习导入： 1、认读词语 2、完成选字填空 二、精读练习： 1、读句子 2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。 ⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。 ⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗） ⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？ 谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗） 生齐读第一自然段。 3、指名读第二自然段 ⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？ ⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？ ⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。 （出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗； 蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由安闲。） ⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。 三、学习第三段 1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？ 2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。 3、学习成语：有备无患，防患未然 人无远虑，必由近忧 【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的熟悉，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】 四、写字指导：汗、洞、冷 1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是 有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。 【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】 2、范写，生描红。

小学听课记录

3，小学各科听课记录

基本活动.新课引入课堂展开解决问题课堂小结课堂练习布置作业
无

小学各科听课记录

4，语文听课记录

　　语文听课记录 篇1 　　一、导入 　　教师引入抒情性散文的概念。提示课题。 　　板书： 　　紫藤萝瀑布 　　宗 璞 　　二、教学过程 　　1、教师请同学起来朗读课文。 　　师：下面哪位同学愿意给大家朗读一下课文？ 　　生：（稍待片刻，几位同学举起手） 　　师：（巡视片刻）还是请我们的语文课代表来朗读一下吧。 　　生：课代表朗读，其他同学看书。 　　（教师播放课件） 　　2、教师与全体同学一起朗读课文。 　　3、教师出示第一组问题，请一位同学朗读问题。并结合课文内容分析以下问题。 　　围绕紫藤萝花这一中心事物，作者安排了哪些内容？ 　　作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵） 　　选择你认为作者描写紫藤萝花的精彩之处，说说你的看法？（题目） 　　4、教师出示第二组问题：师生在交流中解决问题。 　　“我”既然很想摘一朵花，为什么没有摘？作者这样设计有何用意？ 　　“觉得这一条紫藤萝瀑布不止我眼前，也在我心上流过？”作者为什么会有这样的感觉？ 　　作者联想到了十年前家门外的一株紫藤萝，它有什么特点？作者写它的目的是什么？ 　　5、教师出示第三组师生探究性问题： 　　本文开头说“我不由得停住了脚步”，而结尾又说“我不由得加快了脚步”是否矛盾？为什么？ 　　对作者说的“生命的长河是无止境的”你如何理解？ 　　在生活中，你有过作者这样的深切的感受吗？请你谈谈。 　　三、总结全文 　　由文章作者的感遇，也希望对学生以后的生活有所帮助。 　　【听课反思】 　　教师不必作秀，因为新课程需要教师作出必要的讲解。授课过程中，教师的两个教学细节我是记忆深刻。其一是选一位同学来读课文，有那么的同学举手想要读一篇课文。但是这位教师早就有了心目中的人选了，她之所以没有一下子选择课代表来读课文，估讲也是想制造一种气氛──一种大家踊跃举手的感觉。最后仍就选课代表来朗读，而其他同学和老师则一起看着书听课代表读书。就这个教育细节，我有些意见。教师的这种行为里边有虚假民主的成分，请一位同学来读整篇课文值得商榷，可以请几位同学分别部分自然段也许更好。这样学生参与的面也比较广，可以从刚才举手的同学中挑选一些。虽然是公开课，在考虑阅读效果的时候，更应该考虑到课上学生的学习状态。 　　另外一个细节就是教师在出示问题的时候对同学说：这些问题是同学们在预习的时候提出来的，现在我们一起来解决（大意）。但是看着上面这三组问题，我怎么也不会相信是学生提出来的。因为作为学生来讲，他们提的问题不会全部涉及到教学的重点，只会部分含概。而且提问的方式也是以询问式居多，他们的提问只不过是想向老师核对自己的理解是否正确。 　　《紫藤萝瀑布》这篇课文的正如上课教师所讲，是一篇“抒情性”散文，也可以说是一篇美文。女作家宗璞通过“紫藤萝”这一普通的植物抒发自己别样的心情，见景生情。就这篇课文而言，我个人以为可以在解决了生词读音的前提下，让学生尽情的朗读，在读中体悟文章中蕴含的深厚感情和别样情怀。语文课堂应该是书声朗朗的。它不应该是某个学生或教师表演朗读技巧的舞台。因为即使有同学口头表达能力不佳，甚至是口吃、甚至是哑巴，但只要他的心灵能与文本对话，能与作者的思想对话。那么，他就能从课文中习得一些感悟和理解，从而真正的为自己将来的人生路提供帮助。 　　语文听课记录 篇2 　　教学内容与步骤 　　一、揭题导入 　　人类从蜻蜓身上受到什么样的启发？学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？ 　　二、精读指导 　　为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。 　　（1）学生自由读、划。 　　（2）指名交流。 　　（3）齐读第一自然段。 　　出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。 　　三、拓展延伸 　　人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料） 　　四、总结全文 　　经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现） 　　陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。 　　陈老师充分利用7课的教材特点，7课《人类的老师》是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学习，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学习的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。 　　语文听课记录 篇3 　　一、复习检查 　　秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦！这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题 　　【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】 　　1.不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦！ 　　【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】 　　2指名读词 　　公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画？ 　　舍不得好看 　　3齐读词语，大家都可以拿到门票。 　　二、精读课文 　　1、我们去公园看菊花啦！ 　　出示课件一朵朵的菊花 　　你瞧，菊花好看吗？哪儿好看？ 　　生：颜色好看姿态好看 　　你能用学过的成语赞美菊花吗？ 　　【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】 　　2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。 　　出示菊花图 　　出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的 　　①师范读 　　这些表示颜色的词你能读好吗？自己先试试。 　　②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。 　　3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。 　　②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片 　　指名读指导朗读齐读 　　【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】 　　4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 　　①现在就是深秋了。打点深秋寒风 　　早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉？ 　　指名说：冷的感觉。 　　②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。 　　③谁能读好这句话？指导朗读。男女生赛读。 　　【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】 　　5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗？自由读，指名读，齐读。 　　6、你喜欢菊花吗？谁来夸夸菊花？ 　　【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】 　　7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。 　　指名读、师范读、再指名读。 　　8、我们还没有看过瘾呢！打开书，自由读课文。 　　读得这么好听，你能背下来吗？ 　　①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段？ 　　出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。 　　指名背齐背 　　9、爸爸说了什么？自由读课文 　　重点理解“许多花谢了”。指名说 　　10、师读第四自然段 　　为什么觉得菊花更好看了？ 　　语文听课记录 篇4 　　《回声》一课是用科学童话的形式，生动形象地解释了回声这一自然现象。教学这一课，要让学生在识字，读文的基础上，弄懂课文的主要内容，获得一定的自然知识，同时加强语言文字的训练，引导学生通过感情朗读欣赏课文中精美的句段，提高学生的语言感悟能力，激发学生的审美情趣。 　　王教师执教的二年级第三册《回声》一课的教案，具有鲜明的特色。在以下几个方面做得比较突出： 　　1、读的训练扎实有效，达到了以读促悟的目的。 　　以读为本，这是自古以来代代相传的学习方法。新课标也特别强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。在低年级的教学中，我们就更要根据学生的`年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸， 　　这节课王老师在以读为本，以读促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老师根据课文的内容，教学的过程中选择了多种方式的朗读，激发了学生的朗读兴趣。如初读时，以学生的自由读为主，学第二段时采用教师范读，对青蛙的两次说话和它的回声采用男女生分角色读，师生分角色读、教师的引读来理解。学第三段时让学生带着动作读，亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。 　　由于教师重视了读的训练，所以学生对回声的理解水到渠成，也能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出赞美、奇怪、欢乐等不同的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气，收到了较好的朗读效果。 　　2、注重培养学生的问题意识。学贵有疑。在一节课当中，学生没有问题才是最大的问题。课堂教学中就应点燃学生求索的火花，鼓励学生在质疑问难中主动探究，主动发展。黄老师引导学生从题目入手进行质疑：看了题目，你最想知道什么？从学生最想解决的问题当中梳理这节课要达到教学目标，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 　　3、注重培养学生良好的学习习惯。“不动笔墨不读书”，这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。而现在的孩子在读书过程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教师引导学生“不读笔墨不读书”。朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上圈圈划划，标注重点的句段和词语。 　　4、多媒体教学手段的运用对突破难点起到了很好的作用。在这一课中，学生对回声的理解是难点。现在大多数孩子对回声的了解只留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验，要让学生对回声由感性的认识上升到理性的认识，王老师在教学中除了引导学生充分阅读课文，联系生活经验外，还运用图片和声音等多媒体课件帮助学生揭开回声的奥秘。比如对青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声的演示和课堂结束时对山谷、礼堂等不同场景回声的演示，都加深了学生对回声的理解。

5，人教版小学语文下册 听课记录

到这里去找教案，然后做摘录。 http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjxzy/jxzy2/

6，谁知道小学三年级语文听课笔记咋写啊急用谢谢了

需要记载上课内容：1.复习内容，2黑板板书.3小黑板习题和练习题。4.记载教师的讲解过程，5还有教师上课的成功之处和失误之处，也就是优点和缺点。
啊啊因为要是你能倾听该多好， 我会告诉你一些事情， 一些人类的事情。 一个老人 曾经在无法忍受的雪中 朝我出现。 他的脸上有一撮
认真记下课堂教学的主要内容，如教师怎样导入新课、怎样引导学生学习新知识、感悟课文所表达的情感、怎样总结本课主要内容及你认为本堂课的优点或不足。
三年级 ...还学得不太深 笔记就记些重点的写作方法和多音字什么的

7，求 小学教师见习表和听课记录实例

见习听课记录——《保护有益的小动物》 10月19日公开课：二年级口语交际《保护有益的小动物》一、导入1、播放图片（各种动物的图片展）2、问题引导：同学们看到了哪些动物？强调学生用“我看到了……”的句式来说。3、提问：你最喜欢什么动物？（再次播放图片给学生观看）请学生回答，并说明喜欢的原因。（注重对学生进行表扬）4、设疑：“老师今天收到收到一封青蛙的求救信，到底信中讲了什么呢？”请一位同学读出问题。5、看完信，你有什么话要说的吗？请学生回答；教师总结：青蛙对人类有益，所以要保护有益的小动物。随即引出课题：保护有益的小动物二、1、提问：哪些小动物对人类有益呢？2、学生边说，老师边板书（当学生回答大动物时，老师及时提醒学生要讲的是小动物。）三、1、四人小组交流，问题：小动物对人有什么益处呢？2、请同学回答（教师适当引导，提示和进行表扬。）四、1、互相讨论：找最要好的小伙伴商量“我们该怎样保护这些小动物呢？”（个别同学单独坐着不动，教师及时开导、鼓励，使其参与到讨论中去。） 2、请个别同学回答五、让学生看“空气污染”、“河水污染”的图片，说明要从自己做起，不污染环境。——引出要保护小动物，就要从保护环境做起。六、课堂升华 1、写保护动物的小标语 “你能为保护小动物写个宣传小标语吗？” 2、每人发一张卡片，写上自己想说的话 3、请同学把写好的标语读出来。 4、要求学生把写好的小标语贴在家里最显眼的地方，告诉身边的人要保护小动物。 板书： 保护有益的小动物 猫头鹰 蝴蝶 狗 牛 蜻蜓 …… 青蛙 七星瓢虫 蜜蜂 啄木鸟 听 课 记 录 课程名称指导教师所在学院实验地点修读学生（学院、专业、年级）实验时间月 日，星期 （上/下）午 第 节实验内容实验教学纪实教师授课情况评 价 项 目优良中差备课认真，实验条件准备充分实验目的、原理、操作要领及注意事项讲解准确清楚，重点突出演示操作规范熟练启发式教学，注意培养学生观察、分析和解决问题的能力悉心指导学生实验，正确解释实验现象讲究教学方法，理论联系实际认真布置与指导学生写实验报告注重师德师貌，遵守教学纪律对学生听课纪律从严要求，严格管理您对教师授课的总体评价学生情况做好预习，认真听讲，掌握要求遵守操作规程，仔细观察现象，忠实记录数据注意实验安全，维护实验室清洁卫生尊敬老师，举止文明您对学生上课的总体评价意见与建议 听课人：

8，小学听课记录表

蝙蝠在翔集缮咒缨勿　　啊·
一、 情境导入 1、齐读课题 2、这个故事发生在春天（板书），你会想到哪些词语？（春光明媚，春暖花开） 3、出示词语： 气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、 覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬 a.指名读 b.说说读了这些词语的感受 c.齐读 二、 品读课文 （一）小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦？读一读，想一想 交流 （二）出示第二自然段 1、天气冷 指名读 2、 你还体会到了什么？ 饥寒交迫——“饥饿” 3、再来看看这个词语，你还能体会到什么？ （显示“濒临死亡”） 师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。 “濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么？ （配乐）齐读 4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事？ 指名说 （三）学习第三、四自然段 1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。 2、交流 （四）学习第四自然段 1、 她不在乎什么？在乎什么？ 2、 齐读第四自然段 3、 认识小贝蒂（出示图片） 在什么地方寻找？怎么发现的？她会怎么想？怎么做？同桌说一说。 交流 师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。 4、 还有什么地方也深深地打动了你？ (五)学习第三自然段 1、“居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。 2、 在这个过程中会有什么危险？ 3、 找一找，还有没有其他地方令你感动的？（政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。） 4、 师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段（配乐） 5、如果你就是车厢内的一只燕子，当你看到曾经帮助过你的人，你会对他们说些什么？ 6、写话： 以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。（播放“小燕子”歌曲） 7、交流 三、总结课文，提升感情 让我们记住——，记住——。 一、引出课题 老师给大家带来了一个新朋友，他是一位乡村的孩子，邀请你们去他家玩，有话托我：拼音学得可好了，想和你们比一比 ——出示课题：比一比 太能干了 小耳朵真灵 我最喜欢仔细听的小朋友 二、墙上有四幅画，你能拼出来吗？ 1、咱们学得很不错么，我们一起展示一下 ——齐读 2、为什么这样排？你能说说他们共同的名字吗？ 三、进院子，玩一玩吧。 1、是谁在叫呢？（黄牛）齐叫，拼读 小鸟/花猫/鸭子 2、你们认识了吗？请你来读一读没有拼音的名字？ ——指名——开火车读 3、学冬冬的样子来介绍一下他家的动物。 我家有——、——、——和——。 4、你能用量词来说说我家的动物呢？ 区别：一头/只 为什么说一群鸭子呢？（很多，挤很紧的时候）你能说说一群什么吗？ 声音真响亮，我真喜欢 你的勇气可大了 词语连起来读

9，急需小学五年级语文听课记录10篇有的请发给我谢谢

小学语文听课记录 一、导入以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生； 炉房教育信息网三、拓展、总结学习故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。 一、激趣导入1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？二、初读课文1、 学生自由朗读课文。2、 检查生字，指名读肚 肺 腭 胎发现了什么?生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、教师指导书写生字。 请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不起。（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（3）指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。1、能换一个词说鲸大吗？生：巨大生：庞大生：庞然大物2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。为什么同象比？生：象是这陆地上最大的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗？生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？为什么要用2个很长？生：一个很长不够。引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是（板书：精确的语言表达）3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了 。五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。1、读第4、5节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力

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