一年级下应用题教学教案,1年级应用题怎么做?

我相信孩子能独立完成应用题在讲授1年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生看到“多”字时用加法，看到“少”字时用减法，如题目:有47个苹果，两个苹果比橘子少,对于问题，学生寻找带问号的句子，即应用题topic的最后一句,1首先是应用题的解法，学生要能掌握题目的数学信息,找几个不同类型的应用题给孩子解释一下,1年级应用题很简单。

找几个不同类型的应用题给孩子解释一下！比如知道总数，求其中一部分，就用减法；知道其中一些，求和(有多少)，一般会加；哪个多哪个少，一般用减法；等等。没有出现在应用题中的数字不能写在等号前的列中，要求的结果后面必须跟等号。(因为有时候孩子不用做方程就能知道结果，有时候会把结果写在等号前面的方程里。

1-2应用题很简单，不是加就是减，但是年级对于孩子来说很抽象，孩子对抽象的东西理解能力很差。从孩子熟悉的事物入手，从孩子生活中接触到的诸多方面举例说明，让孩子从抽象转化为具体，从文字转化为实物，让孩子轻松回答。如果真的理解了难度，可以用棍子或者实物穿上，多练习。我相信孩子能独立完成应用题

在讲授1 年级“比谁多，比谁少”应用题时，有少部分学生看到“多”字时用加法，看到“少”字时用减法，如题目:有47个苹果，两个苹果比橘子少。有的同学会算47-2=45。我让学生看了几遍题，有的同学换个形式又做不出来。原因分析:这些学生未能很好地抽象出问题的目的和意义，思维处于形象思维阶段。那么，怎样才能让学生更直观地理解呢？我想了一会儿，觉得画线段的方法可以让学生更好的理解。课前要学会找“准”。我举个例子。“老师比小红高”。谁是标准？答案:小红“小红比老师矮”。谁是标准？答:“谁”是标准。学会画线段。如上所述，苹果有47个，苹果比橘子少2个，橘子有几个？这个问题是基于橘子的。橘子:？47个苹果比2个苹果少:-通过看这个线图，学生很容易看出苹果比橘子少，所以需要加上橘子。

1首先是应用题的解法，学生要能掌握题目的数学信息。1 年级 应用题很简单，一般只有两三个数学信息，通常是指题目中出现的数字，以及题目中一些与数字有关的词语。2.第二，用数学信息发现问题，对于问题，学生寻找带问号的句子，即应用题 topic的最后一句。3.第三，计算公式，算出结果，第二步，学生已经确定了加减法，但在列式中，往往把自己想要的数当作已知数，强调必须用题目中给出的信息数来输入行列式。