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1，什么叫个别化教育计划如何实施

个别化教育计划是针对某个人或某个同类群体制定的教育计划。根据计划进行教育就是实施过程。
应该理解为针对不同的学生进行差别化的教育，也就是因材施教的计划。

什么叫个别化教育计划如何实施

2，如何开展形式多样的幼儿园个别化教育

1、教师首先要通过在幼儿园日常活动中的观察和反思,通过与幼儿及其家长的交谈来全面地了解幼儿。在了解幼儿的强项和弱项的基础上，有的放矢地组织教学。2、在组织形式上，可以通过分组活动的方式来满足幼儿的兴趣和能力倾向。为了使个体的特殊才能得到展示，个性得到体现。在活动过程中，教师要考虑到幼儿不同的优势智能领域，允许幼儿用自己擅长的方式表达表现。例如，可以让不善言辞的幼儿用绘画的方式表达自己的想法等。 当然，教育要关注是人的全面发展，因此在教学中除了注意“扬长”之外，还要设法“补短”，即通过取优势领域的“长”来弥补弱势领域的“短”。3、考虑到幼儿的不同学习风格，教师应适当采用其他呈现方式或通过多种信息呈现方式来满足不同个体的需要。 在幼儿园的学习活动中，老师最好能运用图文结合或多媒体技术等多种信息呈现的方式进行教学，这样不仅能在较大程度上引起幼儿的兴趣，而且还能满足不同学习风格幼儿的需要。

如何开展形式多样的幼儿园个别化教育

3，对于过度依恋父母的幼儿如何实施个别化教育

父母是孩子最早接触的人，由于孩子在婴儿期受到父母的精心护理和关爱，会对父母产生强烈的情感联结，也就是依恋。一般而言，婴儿与母亲的感情最为亲密，对母亲也最为依恋。一般来讲，孩子对母亲的依恋会持续到小学三年级左右。这种依恋关系对孩子今后的人际交往、人格发展、情绪和认知等方面都有重要的影响。当孩子离开母体，来到陌生的人间，他最需要的就是安全。依恋是孩子心理安全需要的体现，因此，孩子对妈妈的依恋行为是正常的。孩子与父母建立良好的依恋关系，有利于孩子获得安全感，并养成良好的心理、行为习惯。同时，良好的依恋关系有利于孩子与同龄人和成人建立社会关系，他们会把与父母之间互相信任、互相帮助的关系扩展到其他人身上，从而建立起良好的社会关系。但是，孩子如果对父母过度依恋，甚至是依赖，自己的事情都由父母包办，不仅会使自理能力得不到提高，而且心理、情感也得不到健康发展，容易出现紧张、易怒或者心理脆弱等心理问题。那么，面对孩子的依恋行为，父母应该如何引导？第一，知晓孩子的依恋类型并据此改变教养方式。第二，根据孩子的气质特点采取恰当的教养方式。第三，父母尽量亲自抚养孩子。第四，适当时候邀请祖辈参与孩子的教育。第五，不要过分宠溺、过度保护孩子。第六，鼓励孩子多与他人交往。第七，家庭中要给孩子提供一个独立的游戏空间。 1 0 2
同问。。。

对于过度依恋父母的幼儿如何实施个别化教育

4，如何制定幼儿园的各种教学计划

（一）紧持“以人为本”，科学安排研训内容，分层次实施教师跨跃式发展　　本项工作重点旨在全面提高教师的能力和素质，主要通过加强师德教育、积极参加市区教师培训活动、发挥骨干教师的辐射作用、培养青年教师快速成长等措施来完成教师的跨越式成长。　　（二）重视“教研过程”，促进教育质量稳步提升　　本项工作重点将通过加强教育教学常规管理制度建设、加强幼儿常规培养工作、开展教师教学能力大赛活动、同课异构、一课多研、园内环境创设评比、征集论文、参加玩教具比赛等活动完善教学研究过程，提高教学质量。例如：《幼儿创意学习课程》（下）以一个全新的面貌呈现在我们面前时，它缺少了以往教师习惯的那种模式化、结构化的东西，让教师一下子变得不知所措，许多活动内容雷同、平行，许多活动方式或简单或复杂不可操作，教师对活动的删减、合并没有一个科学的指导，也就是说，大多数教师还不能独立的与教材进行对话，更不用说在对话基础上的调整了。面对教师在“选择与创造性使用教材”方面的困惑，教研组必须引导教师对新教材的使用就如何将教材中的众多单个、零散的素材点转化为具体的教育行为加以研究。在具体操作上我们制定出“三步走”的措施，一：集体合作，共同研究。具体操作为：以业务助理牵头，带领教师搭建主题框架。二：有分有合，大胆尝试。具体操作为：业务助理事先布置将要尝试的新主题→各班以整合的理念为指导，搭建主题框架，全方位的进行主题设想→教研活动时交流，汲取各班各块面的精华→然后各班尝试。三：取其精华、整理总结。具体操作：各班级在集体活动，游戏活动、家园共育、环境创设等活动中体现对主题的理解、实施过程→收集主题资料→主题结束后进行集体交流，完善教学活动安排。　　（三）开展多种教育活动，丰富幼儿生活　　结合我园德育教育特色活动，教研组带领各班级教师开展季节、节日多种教育活动，在春天来临之际，我园教研组将结合中华传统文化特色在全园开展幼儿武术操、健身操比赛活动，以增长幼儿知识、丰富幼儿社会体验、加强安全健康教育。　计划和落实计划的循环往复过程中，自己获得了颇多的收获，我将在区领导的指导引领下，不断提高自己的业务理论修养，团结带领全体教师在园本研修的大路上阔步前进。

5，36岁儿童学习与发展指南教育教学计划怎么写

1.幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。2.珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。5.重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
我深入学习了3-6岁儿童学习与发展指南，中各个领域的目标教学建议给了我很大的启示。1.指南帮助教师具备准确的观察能力是教师了解幼儿的抓手，是幼儿教育活动的起点，更好地让幼儿在幼儿园这一方土地上快乐健康地成长与发展。、《指南》帮助教师们树立了正确的儿童观其中，最神的一点就是我们要敬畏儿童，就是幼儿的学习不是以成人的意志为转移的规律与特点，应当得到尊重。这往往是我们平时工作中最容易忽略的，备课都是想当然，较少去考虑是不是符合孩子的认知特点、年龄特点。2、《指南》帮助教师具备准确的观察能力敏锐的观察力是教师不可或缺的基本素质，是教师了解幼儿特点的抓手，是幼儿教育活动的起点，能够更好帮助我们审视和调整教学活动、区域活动、生活活动的作用与价值。更好的让孩子们在幼儿园这一方土地上快乐、健康的成长与发展。3、《指南》中内容细化，便于引领教师和家长《指南》从健康，语言，社会，科学，艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，每个领域又由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标又分别对3-4岁，4-5岁，5-6岁三个年龄段指明了学习与发展方向。教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

6，幼儿园个别化学习方案的制定要注意些什么

个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习活动,它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要,是深受幼儿欢迎的活动形式之一。在个别化学习活动中,教师投放的活动材料直接关系着幼儿的活动效果,因此,教师在投放材料时既要考虑幼儿的兴趣与需要,又要使之与幼儿的发展相适宜,不能漫无目的地随意投放。 实践中不难发现,个别化学习活动中的材料投放存在以下问题:一是教师急于求成,投放的材料或过于简单,难以激发幼儿的兴趣,或难度太大,幼儿玩不起来;二是教师的思路不够开阔,投放的材料较为单一,难以满足幼儿的不同发展需求:三是教师投放的材料脱离幼儿的生活,幼儿在活动中缺乏相关的认知和操作经验,无法迁移已有的生活经验。由此,为了使个别化学习活动中的材料投放更有效,我结合自己的实践与体会总结了以下几点策略。 材料投放注重层次性 考虑到幼儿的个体差异,教师在个别化学习活动中投放材料时,要根据由浅入深、从易到难、层层递进的原则,分解出若干与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,将材料“细化”,满足不同发展水平幼儿的需求。 首先,材料投放的层次性要与幼儿的年龄特点相结合。不同年龄段幼儿的动手能力、认知发展和生活经验有很大差异,在材料投放上也要体现差别。如同样在建构区,教师为小班幼儿投放了很多颜色多样、形状简单的大型积木,有正(长)方形、圆形、三角形等,便于幼儿搭建一些简单的造型;而在中大班,教师则投放了废旧塑料瓶、玻璃罐等不同规格和材质的材料,以及大量的雪花片,使幼儿充分发挥想象,搭建各种不同的造型。又如同样在生活区,小班幼儿可以玩喂食、卷袜子、图形宝宝找家等游戏,中班幼儿可以用筷子、镊子、吸铁石等练习夹弹珠,大班幼儿可以钉纽扣、榨果汁等,这样的材料投放形式都是教师根据幼儿的年龄特点和生活经验精心设计的。 其次,材料投放的层次性还要考虑同一年龄段幼儿在认知水平和发展速度等方面的差异。个别化学习活动中投放的材料如果是单一的、没有梯度的,能力较弱的幼儿可能望而却步,能力较强的幼儿可能因缺乏挑战而丧失兴趣,因此,必须在同一活动中投放不同难度的材料。如在生活区,教师在投放“十元买菜”的材料时,根据材料的难易程度将其分为三个层次:第一层次——将可选购的商品图片(10以内)直接呈现在题卡中,提供几个答案让幼儿选择;第二层次——幼儿挑选商品图片(10以内),并根据商品的价格列式,拼成10元;第三层次——幼儿根据任务单上的具体要求(如选择蔬菜和豆制品),拼出价值为10元的商品。幼儿可以根据自己的能力水平选择不同层次的活动内容,在与材料的互动中获得成功的体验。
幼儿园户外拓展训练活动方案一、活动主题：团结、互助、合作二、活动宗旨： 塑造创新的教育文化，加强团队精神，加强教职员工的交流，更好的建设幼儿园的明天。三、活动对象：全体教职员工。四、活动时间：2013年2月9日六、活动简介：推进幼儿园向纵深方向发展，营造活跃的教育氛围、提高教职员工的学以致用和创新能力，更好的为幼儿和家长服务。努力将全新的教育理念和精神面貌展现在幼儿和家长面前。七、活动流程：（一）温馨律动《相亲相爱的一家人》 （ 集体 4分）（二）素质拓展项目名称：1、无敌风火轮项目类型：团队协作竞技型道具要求：报纸、胶带场地要求：一片空旷的大场地游戏时间：10分钟左右游戏玩法：10人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。2、解手链 （分组15分） 游戏简介：所有的队员手牵手结成了一张网。队员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。

7，幼儿园集体活动中如何实施个别化教学

个别化教学时根据学生实际情况、个人喜好等方面进行，集体活动中可以按学生的特长、兴趣爱好来分角色，逐步实现个别化教学
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动，是多种形式的教育过程。”“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”现代教育观、课程观使我们认识到，如何在幼儿园的教育教学活动中实施主体性教育，发挥幼儿在教育活动中的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。我们认为，在幼儿园的教学活动中，教师可从以下几方面入手，发挥幼儿的主体性。一、确立幼儿的主体地位，师生共建课程发挥幼儿的主动性，首先教师要在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的能动的主体。任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实施教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此教师必须树立正确的儿童观、教育观，把幼儿放到主动发展的位置上，变思考教师如何教会思考幼儿如何学。教师在选择教材内容时，可适当地让幼儿参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，有的放矢地选择教材的内容，调动幼儿的积极性，让幼儿更主动地参与教学过程，更好地参与教学过程，更好地投入到教学活动中来：例如：在《有用的植物》这一主题中，孩子们在了解了一些植物特征后，教师有意地组织幼儿谈谈心得，并希望老师再教哪些内容？这时，幼儿七嘴八舌地各抒己见，大多幼儿表现出对保健茶有浓厚的兴趣，于是老师就特意根据幼儿的意愿深入组织了一个关于《保健茶》的主题活动，让幼儿了解各种保健茶的功效和配制过程。活动之前设计了调查表，让幼儿了解各种中草药的特性，和哪种中草药配制成保健茶最合适，这样孩子们学得更为主动。只有师生共建的活动，才能使幼儿成为学习的主人，才能对幼儿的发展有真正的推动价值。二、教学活动的组织形式应注重操作性和游戏性幼儿在教学活动过程中，主体性得到发挥，不仅要看幼儿是否获得了一定知识，更重要的是看幼儿是否积极主动地参与了活动，是不是动脑筋思考了，是否在原有水平上得到了发展，为此这就要求教师在活动组织地形式上多设计一些操作性的活动，为幼儿准备充足、丰富的操作性材料；在活动的组织方式上具有游戏性和兴趣性。1、为幼儿提供充足的、丰富的具有教育价值的活动材料。注重幼儿的操作活动，是引导幼儿主动学习的有效途径。例如在科学活动“沉浮实验”中，教师为幼儿准备木制品、纸制品、塑料制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品、石子等材料，投放材料数量充足，种类繁多，幼儿动手操作的机会就多，选择性强、涉及面广，活动的兴致就高，幼儿在操作中主动学习并积极思考。2、活动形式的游戏性和趣味性教师在组织教学活动时，教学形式上要增强教育活动的游戏性，激发幼儿对教育活动的兴趣。比如在美术教学活动中，手工制作虽然大部分幼儿都喜欢，但是由于每个幼儿的制作技能水平都不一样，在制作过程中，有的幼儿只示范一遍就已经学会了，而有的幼儿，教师个别指导很长时间还是掌握不了，这个时候，我们为何不来组织一个“小小加工厂”的游戏呢？把制作过程分成几道工序，技术水平高的幼儿制作较难的工序，技术水平差的幼儿制作相对容易的部分，这样既提高了幼儿制作活动的兴趣，又培养了幼儿交往合作的能力。三、活动中，教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。”1、积极地旁观孩子在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地的感受孩子的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导他们。2、给学生心理上的支持创设良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使孩子思维更加活跃，探索热情更加高涨。 在《有用的水》主题活动中，水车转了的小实验中，怎样让水车转得快？孩子们提出了使用吹风机、气球、气筒等工具，其中一个孩子提出用吸尘器，这时老师并没有马上否定孩子的意见，而是找来这些物品，让孩子们分组试一试。结果吸尘器没有让水车转起来，尽管失败了，但他们却从中懂得了一些道理、获得了经验，而且是自己得到的答案。在整个活动中教师没有给孩子现成的只是，总是在不断地提出问题，引导孩子探索，不断地肯定和鼓励，给孩子以支持。总之，教师要树立正确的儿童观、教育观，在教学活动中，以幼儿为主题，积极引导幼儿主动学习，使幼儿在轻松、愉快的活动中，学习只是、提高技能、丰富经验，从而取得教育教学的最佳效果。

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