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1，幼儿园中班语言快乐是什么教学设计

中班语言活动《快乐是什么》教学设计 活动目标： 1、理解故事《快乐是什么》内容。 2、把所学过的词语全部展示。 活动准备： 录音机、字卡、大图书 一、律动导入 1、小朋友，今天爸爸、妈妈来跟我们一起上课，大家开心吗？（开心）那让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。上课之前老师先跟小朋友做个律动，叫《拍手猜拳》。 2、请小朋友轻轻放好椅子，听音乐跟老师一起做律动。

幼儿园中班语言快乐是什么教学设计

2，谁有幼儿的语言教案设计

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幼儿园语言教案设计：编织中国结 设计意图： 春节假期回来，幼儿对教师讲了许多春节在家的趣事，尤其是对中国结有很大的兴趣，为了使幼儿对线的用途更了解，故设计此活动。 活动目标： 1、了解民族文化的丰富性、多样性，喜爱民族文化，萌发民族自豪感。 2、感受中国民间工艺的独特魅力，增强民族情和自豪感。 3、充分发挥幼儿的动手能力。 活动准备： 各色中国结，编织材料 活动过程： 一、欣赏中国结。 1、这是什么？为什么叫中国结？ 2、为什么中国结是红色的？你看过什么图案的中国结？每个图案代表什么意思？（让幼儿自由讨论） 3、着重欣赏中国结中的门神、碧鞋（避邪）、鱼（年年有余）、圆福环（福）、如意结（吉祥如意第亿年个。 4、你觉得中国结美吗？为什么？ 二、提供小铜钱、红丝线等材料，教师引导幼儿学编简单的中国结。 三、把自己编织的中国结送给同伴成中、小班的弟弟妹妹，并说说其中含的祝愿。 延伸活动： 陈列各色中国结及其他民间工艺品实物或资料。
专 题 栏 目 http://www.pep.com.cn/ 人教版教案北师版教案华师版教案浙教版教案沪教版教案苏教版教案老人教版本湘教版教案鲁科版教案研究性学习 http://www.xkbw.com.cn/Soft/ShowClass.asp?ClassID=22 http://www.snupg.com/defaultroot/front/zhuanti/2009/lianxice/
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谁有幼儿的语言教案设计

3，幼儿园小班语言公开课教案

一、目标： 1、鼓励幼儿学习对话，培养幼儿的口语表达能力。 2、培养幼儿的理解与记忆力。 3、懂得爱清洁、讲卫生、明白节约用水的道理。 二、准备： 多媒体教学 小猪娃娃一个 三、过程： 1、 欣赏故事引出主题，让幼儿知道故事的名称和故事里有谁。 设计提问： （1）猜一猜故事里有谁？并逐一出示小动物图卡（插在沙箱里）。 （2） 发生了一件什么事情？ 2、请幼儿带着问题再次欣赏故事。（教师边操作沙箱边讲故事） 3、用提问的方式帮助幼儿回忆和理解故事内容。 4、带着问题进行第三次故事的欣赏，重点引导幼儿学习对话。（出示纸袋木偶等操作材料让幼儿了解如何使用） 设计提问： 小猪第一次在路上碰到谁？（小白兔）它怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？） 小白兔又怎么回答小猪的？（哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。） 小猪第二次在路上碰到谁？（小白鹅）它怎么对小白鹅说的？（小白鹅我和你一块玩好吗？） 小白鹅又怎么回答小猪的？（“哟！是小猪，看你多脏啊！快去洗个澡吧，洗干净了我再和你玩。” 最后小白鹅又是怎样说的怎样做的？（“走，我带你到河边去洗个澡吧！”） 小猪洗干净后大家都高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！” 5、教师故事小结
小班语言活动公开课教案：小蚂蚁小蚂蚁是一首朗朗上口、极富童趣的诗歌。诗歌通过简单生动的描写和几个象声词的运用就把小蚂蚁搬运食物时的形象准确地勾画出来。并巧妙地通过诗歌表达的一个道理：蚂蚁能背起比本身重好几倍的东西，小蚂蚁是一种很勤劳的小动物。诗歌中的象声词也运用地非常好。嗨嗬，嗨嗬说的是蚂蚁搬运东西时发出的声音，喔哦是对小蚂蚁的力气大发出的赞叹。针对现在大多数幼儿由于家庭宠爱养成不愿吃苦，不愿劳动的情况，很有必要对幼儿进行这方面的教育。这首儿歌就非常适合当前的教育状况。教学目的1、熟悉诗歌内容，会用动作和象声词表现小蚂蚁的劳动场面。2、观察小蚂蚁很小的身体特征并学习它勤劳能干的精神。教学准备1、 多媒体课件《小蚂蚁》2、多媒体教室。教学过程引导观察课件中的小蚂蚁，根据小蚂蚁很小的明显特征，大胆想象，理解诗歌内容：　1、教师：“昨天晚上，我特别高兴，因为我在我家边上，发现了一个新邻居。我的新邻居身体小小的，要是你不注意的话根本看不见。可你别看它小，力气可大了，可以搬动比自己大好几倍的食物呢？你能猜出来它是谁吗？”（幼儿做答）2、出示小蚂蚁（点击电脑课件）它是谁？小蚂蚁这么小，它有什么本领呢？ 3、 现在我们来听听儿歌里的小蚂蚁有什么本领？（播放课件《小蚂蚁》）4、小蚂蚁会什么本领？背的是什么？5、小蚂蚁是怎么背的？（请幼儿用动作模仿）6、那小蚂蚁背的时候还发出什么声音？（请幼儿动作加上声音表演）7、小蚂蚁背的米比自己的身体要大好几倍，你们说小蚂蚁怎么样啊？（引导幼儿说有力气，了不起。）8、重点理解了不起。（可以用竖起大拇指来表示）学习朗诵和表演诗歌1、幼儿跟念两次。2、为什么最后要用一句喔哦～｀｀｀（理解惊讶，称赞的意思）3、幼儿再次朗诵诗歌并加上肢体语言。三、学习小蚂蚁勤劳能干的精神。学习小蚂蚁勤劳能干的精神1、 小朋友，你们喜不喜欢小蚂蚁啊？为什么？2、 引出勤劳的主题。四、游戏：〈小蚂蚁运米〉　　师：现在我们来学学小蚂蚁运米好吗？　　游戏准备：沙包若干，相应的箩筐若干。游戏规则：听口哨声响幼儿把沙包放在肩上爬行，谁最先把沙包运到对面的箩筐里谁就赢。五、延伸活动1、 可带幼儿到大操场上继续做〈小蚂蚁运米〉的游戏。2、 探索用各种方法寻找、捕捉蚂蚁，并了解蚂蚁的身体结构和生活习性。知道蚂蚁是通过触角传递信息的。并在了解蚂蚁的基础上进行各种关于蚂蚁的音乐、美术、体育、语言各个领域的教育发展幼儿各方面的能力。也可扩展为一个主题。
? 小班][科学]会变的颜色-教学教案 活动目标： 1、通过一系列活动引导幼儿(幼儿食品)体验混色变化带来的快乐。 2、在玩玩做做中使幼儿知道三原色配色的结果。 3、引导幼儿学习儿歌，并尝试仿编儿歌。 活动准备： 红、黄、蓝颜料、彩泥，色彩谣挂图 活动过程： 1、 律动《彩色世界真奇妙》 2、 教师扮成魔术师导入课题 看，我是谁？我带来了三个宝宝，它们都是什么宝宝(宝宝食品)（认识红、黄、蓝三原色）我今天要用他们给大家表演一个魔术 3、 教师操作，幼儿观察 （将红、黄倒入一起，幼儿观察变色）孩子们，你发现了什么？试试看你能不能和我一样也变成魔术师呢？ 4、幼儿操作，教师引导 小朋友，红色黄色手拉手变成什么色？可以画什么？ 5、学说儿歌《色彩谣》 我们的魔术表演结束了，一起用一首好听的儿歌说出我们的魔术吧 6、找朋友巩固 小朋友看看自己是什么颜色的宝宝，让我们一起说着儿歌手拉手好吗？ 7、延伸活动 故事《红黄蓝三兄弟》请幼儿用三原色彩泥制作桔子、葡萄、黄瓜。 这课上的好可是不错的哦！我可是有实战经验的哦！你可以适当的把环节改一改啊！祝你成功啊！

幼儿园小班语言公开课教案

4，大班语言花园里有什么活动设计

2、通过观察、猜测、迁移经验、动作模仿等方法，理解散文诗的内容。 3、愿意在同伴面前大胆表达自己的想法。 教学重难点： 重点：运用多媒体技术欣赏散文诗，感受散文诗的风格。 难点：...相关：◇ 大班美术：花园里的故事 >>详细◇ 美术：美丽花园 >>详细◇ 中班语言活动设计——“宝 >>详细◇ 我的小花园 摆放花园里的 >>详细 设计思路： 《花园里有什么》是一首优美的散文诗，散文诗运用生动美妙的语言、浅显易懂的句式为幼儿营造了一种优美、惬意的意境。然而传统的教学活动采用图书、图片的形式却很难引起幼儿在情感上的共鸣。于是我将散文诗制作成多媒体课件，引导幼儿在操作电脑的过程中，通过观察、倾听、模仿等方法，理解散文诗的内容，带给幼儿美的享受，提高幼儿的审美情趣。 活动目标： 1、在自主操作、完整播放的过程中，欣赏散文诗，感受散文诗的意境美。 2、通过观察、猜测、迁移经验、动作模仿等方法，理解散文诗的内容。 3、愿意在同伴面前大胆表达自己的想法。 教学重难点： 重点：运用多媒体技术欣赏散文诗，感受散文诗的风格。 难点：通过观察、猜测、动作模仿等方法，理解散文诗的内容。 教学对象分析： 文学欣赏活动是一种陶冶情感、培养审美情趣的重要活动形式，对于幼儿的要求比较高。十一五以来，我园承担了中央电教馆立项的课题《现代技术环境下幼儿语言活动的研究》，长期以来坚持开展了多媒体技术语言教学活动，幼儿对于计算机等多媒体技术有一定的了解，并掌握了简单的操作方法；此外，我园的主题阅读课程是我园的特色课程之一，通过开展大量的阅读、欣赏类活动，促进了幼儿在语言方面的发展。我大班幼儿前期开展过相应的文学欣赏类活动，如：收集东收集西、变色鸟等，对于文学作品的理解和感受有较强的基础。 教学媒体的选择和设计： 教学活动中使用的教学课件《花园里有什么》，其制作运用了photoshop软件对图片进行处理，运用Authware将图片内容进行动画制作，运用cool edit pro音频剪辑软件对背景音乐进行剪辑，运用录音机功能进行现场录音。 教学过程： 教学线索 多媒体技术手段 教师指导幼儿活动 一、展示课件首页，谈话导入活动。 运用广播教学展示课件首页 1、电脑的画面上有什么？猜猜这是什么地方？2、欣赏完以后请你告诉我们：花园里看得到的是什么？看不到的是什么？还有什么其他的发现？花园里到底有什么？幼儿自主操作电脑欣赏散文诗，对散文诗的内容感兴趣。 三、完整播放课件，欣赏散文诗。 运用广播教学完整播放 现在我们再来完整欣赏一遍，欣赏完以后，请你告诉我们心里有什么感觉。 幼儿完整欣赏散文诗，大胆表达自己对散文诗的感受。 四、分段欣赏散文诗，进一步理解散文诗的内容。 教师运用广播教学操作课件 1、花园里看得到的是什么？看不到的是什么？2、土地里会有什么秘密？ 3、有些东西有时看到有时看不到，那是什么？什么是隐身衣？ 4、画面上的小朋友在干什么？我们来学学他的样子？猜猜他能听见（闻到）什么？幼儿分段欣赏，仔细观察动态的画面，大胆猜测散文诗的内容。 五、再次完整欣赏散文诗，幼儿轻声跟读。 运用广播教学完整播放 我们一起来轻轻朗诵这首散文诗，用我们的眼睛、耳朵、和心灵来感受散文诗的美妙。 幼儿再次欣赏。 教学反思： 一、析内容： 《花园里有什么》是一篇优美的散文诗，作者以独特的视角，将花园里各种看得见的、看不见得、感受到的、感受不到的事物，以优美的语言、排比的句式呈现在孩子们的眼前，绘本的画面人物形象突出、色彩柔和美丽，营造出一种和谐动人的意境。这样的一首散文诗正适合大班幼儿的欣赏与学习，它能够带给幼儿美的欣赏，陶冶幼儿的情操，促进幼儿审美能力的发展。 二、析目标： 本活动的目标从幼儿的角度去思考，充分挖掘散文诗的内涵，结合大班幼儿的年龄特点和学习特点，从三维的角度进行了制定。 1、学科目标：在自主操作、完整播放的过程中，欣赏散文诗，感受散文诗的意境美。 目标从语言学科的角度提出，指出本节活动的教学重点是引导幼儿欣赏散文诗，感受散文诗的意境美，同时也对幼儿运用多媒体技术的能力提出了要求，体现幼儿学习的自主性。 2、策略目标：通过观察、猜测、迁移经验、动作模仿等方法，理解散文诗的内容。 目标的制定关注幼儿的学习策略的运用，引导幼儿掌握学习的方法，着重启发幼儿通过自身学习策略的运用进一步理解散文诗的内容。 3、社会性目标：愿意在同伴面前大胆表达自己的想法。 活动带给幼儿美的欣赏，同时也需要幼儿大胆表达自己内心的感受，因此活动中幼儿能够积极主动大胆地表述就显得十分重要，目标三中对幼儿的表达提出了相应的要求。 三、析方法： 1、现代技术在教学中的巧妙运用。 散文诗的内容主要表现的是花园里有趣的事物，以及对事物的感受与体会，其中内容含概量大，范围广泛，涉及到大量的图片资料，如果采用传统的教学手段，仅用一本图书或图片，是不能全面生动地展现散文诗中的内涵，而多媒体教学课件则能将散文诗中的内容形象、生动、全面地展现给孩子，其变化的画面、优美的音乐、生动的朗诵、极大地烘托了教学氛围，丰富了教学画面，带来了很好的教学效果。 2、交互式多媒体技术体现幼儿学习的自主性。 （1）教学课件设计的独特性。 电脑课件的交互性体现在孩子可以自主学习。课件下方的小图标是单独并行的，点击图标就可以进入相对应的画面，图标可以反复、随机的操作，孩子可以根据自己的意愿来欣赏散文诗。 （2）动态效果调动幼儿多种感官。 电脑课件不仅可以将散文诗的内容生动、形象、全面地展现出来，而且课件的声、光、色能够带给孩子全方位的冲击，优美的音乐、生动的画面能充分调动幼儿的各种感官，让他们在听听、说说、看看的过程中理解散文诗的内容。 （3）巧妙提问、迁移经验，引导幼儿深入理解。 这首散文诗对花园里有趣的事物进行了生动形象的描写，同时运用了许多拟人化的描写手段，将大自然万物的生长秘密进行了描述，幼儿在欣赏的过程中会对这些问题会产生疑惑和不解。在活动中，教师通过设置提问，帮助幼儿迁移生活中的经验，进而理解散文诗中的内容。 四、析过程： 活动开始环节，教师运用多媒体技术展示课件的首页，以动态的画面、优美的音乐吸引幼儿的注意，同时教师通过提问创设活动的情境，引导幼儿迁移生活中的经验，激发了幼儿对活动的兴趣。 教师鼓励幼儿自主操作电脑欣赏散文诗是本节活动的亮点，这个环节的设计充分体现幼儿学习的自主性，幼儿可根据自己的意愿选择相应的内容，可见画面中的图标采用图片的形式，并与其中的内容对应，能更好的帮助幼儿识别和操作。在幼儿自主欣赏之后，教师关注幼儿对散文诗意境的感受，创设宽松的心理氛围，引导幼儿运用词语表达自己内心的感受；而完整欣赏散文诗的环节也显得十分重要，幼儿前期的自主欣赏会存在不完整性，而完整欣赏的环节能帮助幼儿从整体上理解散文诗的内容。 在分段提问的环节中，教师能准确把握散文诗中需要引导的问题，同时借助语气、面部表情、动作等辅助方法给予幼儿暗示和提醒，积极回应幼儿的回答，有效解决了教学中的难点。

5，如何设计幼儿语言教育活动目标

幼儿语言教育目标是幼儿语言教育的纲领，而幼儿语言教育活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，正确设计语言教育活动目标是一次教育活动成功与否的关键，能够体现幼儿语言发展的预期成果。但在幼儿教育实践中，一些教师在设计语言教育活动目标时存在着现实问题，设计语言教育活动目标的能力还有待提高。因此，我们结合当前幼儿语言教育活动目标设计中存在的主要问题，阐述了我国幼儿语言教育的目标结构，分析了设计语言教育活动目标的方法。 一、当前语言教育活动目标设计中存在的主要问题 1．活动目标和活动内容、活动过程不对应在幼儿教育实践中，语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现，或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这具体表现为两个方面。(1)活动目标与活动内容不对应。活动目标是语言教育活动设计与实施的向导，是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内容不对应”指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体，即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为“发展幼儿完整、条理讲述的能力”，而活动内容却是学习一个文学作品，这显然与活动目标相背离。(2)活动目标和活动过程不一致。这是指教师设计的目标过大过泛，不能在活动过程中得到很好的体现；或者是活动目标与活动过程脱节，通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说，活动目标没有实现统领活动过程的作用，活动过程没有为实现活动目标服务。例如，活动目标是“体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情”，要求在重阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情，出发点确实很好，而且选择了一首儿歌《摇到外婆桥》，内容也与目标相呼应。但是在活动过程中，教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌，然后让幼儿扮演爸爸妈妈，跟着儿歌哄小宝宝睡觉，重复了若干次……这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。 2．活动目标描述不合理 (1)活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的教育目标分类说，活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班讲述活动“家乡的建筑就是美”时拟定了以下两条活动目标：“①感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。②能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。”显然，这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容，如果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求，那么可以在目标中不予体现。但是，在上述活动中完全可以提出认知方面的目标，如“知道家乡著名建筑的名称，并能描述其主要特征”。 (2)活动目标的指向较笼统，无法进行评价与检测。设计活动目标的原则之一是可检测性。目标的可检测性可以帮助教师在活动后即时进行活动效果的评价，并成为其继续组织语言活动的依据。如果目标不可检测和评价，如“培养分析问题、解决问题的能力”或“发展创造性思维能力”等目标，太抽象，太笼统，无法操作也无法检测，那么活动结束后教师就无从了解自己的活动是否适合幼儿，也无法评价活动是否科学，是否实现了预期目标。 (3)活动目标的叙述不科学。语言教育活动目标的叙述缺乏科学性，在幼儿语言教育活动设计中也是屡见不鲜。最典型的表现就是从教育的角度来描述目标，而不是从幼儿发展的角度来描述活动目标。所谓教育目标就是从教育者的角度来提出需要达到的教育要求，而发展目标则是从受教育者的角度提出需要达到的教育要求。如中班文学欣赏活动“路上有个小水坑”的活动目标是：“①通过学习故事，使幼儿记住故事的主要情节，并且学会描述。②萌发幼儿的责任感，懂得做事要替大家着想。③培养幼儿分析问题、解决问题的能力。”事实上，幼儿发展目标的实现是幼儿自身的努力，并不完全由教师决定。因此，在设计活动目标时，从语言表述上就要端正态度，从幼儿的角度出发，预设通过活动使幼儿的语言知识、情感以及能力能够达到什么程度。仍以文学欣赏活动“路上有个小水坑”为例，可以将目标设计为：“①通过活动，记住并学会描述主要情节。②萌发责任感，懂得做事要替大家着想。③逐渐形成遇到困难要想办法解决问题的能力。” 二、明确幼儿语言教育目标的结构 幼儿语言教育目标的结构分为纵向的层次结构和横向的分类结构。从纵向的层次结构来看，幼儿语言教育目标可分为总目标、年龄阶段目标和活动目标。从横向的分类结构来看，幼儿语言教育目标是通过倾听、表述、阅读、欣赏四大块面来体现的，而每一块面又包括认知、情感、能力三个维度。以倾听为例，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“新《纲要》”)中明确要求“注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能听懂和会说普通话”。结合我国幼儿语言教育的实际情况，又可以从认知、情感和态度、能力和技能三个维度对倾听总目标进行分解。即：认知目标——懂得别人和自己说话时要注意倾听；情感和态度目标——乐意听，有礼貌地、集中注意力地听；能力和技能目标——能听懂普通话，能分辨不同的语音语调，能理解并执行别人的指令。而在不同的年龄班，幼儿倾听目标的实现也有所侧重。(如下表所示)1 乐意听，倾听时保持安 静，不打断 别人的话 能有礼貌地、集中注意力地倾听谈话的主要内容 能主动、积极、倾听，迅速掌握并从中获取有用的信息 2 能听懂普通话 能区分普通话和方言的不同发音 能辨别普通话声调、语 调和语气的不同变化 3 能听懂简单的指令 能理解多重指令 能理解并执行复杂的多重指令 教师只有熟悉语言教育目标的结构，并对总目标与年龄阶段目标之间的关系有清楚的认识，才能设计出科学、合理、适合幼儿发展特点的活动目标。三、幼儿语言教育活动目标设计的要点 在理解幼儿语言教育目标结构的基础上，设计幼儿语言教育活动目标可以从以下几点人手。 1．关注社会的培养目标 社会和时代发展对人才培养和教育的要求，为确立幼儿语言教育目标指明了方向。在我国现阶段，制订幼儿语言教育目标应考虑以下问题：首先，语言教育目标要反映我国现阶段教育目标的取向，语言不仅是幼儿发展过程的有机组成部分，也是传递文化的有效途径。其次，语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。第三，语言教育目标要具有一定的针对性和前瞻性。这些原则都应在设计语言教育活动目标中加以体现。 2．符合幼儿语言教育的总目标和年龄阶段目标 一般来说，幼儿教育的总目标和年龄阶段目标是由专门的机构制订的，但需要教师烂熟于胸。因为教师设计具体的语言教育活动目标必须以这两个目标为前提和基础，是对这两个目标的细化和具体化。 3．考虑语言教育活动的不同类型 幼儿语言教育中五种不同类型的教育活动各自所要实现的目标是有所侧重的。譬如，文学作品学习活动主要是向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识，通过接触文学语言，鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力；而讲述活动则偏重于培养幼儿感知理解讲述对象的能力，独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力，掌握对语言交流情绪度的调节能力等。 4．在活动目标的设计和描述上应注意的问题 第一，活动目标要具体，便于检测，切忌大而空；第二，活动目标重在指向幼儿，而非指向教师，也就是说从幼儿的角度出发，设计幼儿要发展到什么程度，而不是教师要做什么；第三，活动目标要考虑到所在班级幼儿的已有经验，应根据幼儿的年龄及已有经验提出适当的活动目标，让幼儿“跳一跳，摘得到”。

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