教育教学，教育教学具体指什么

1，教育教学具体指什么

教育教学既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。注重教育研究范式，着力于改进教学实践。成功的课堂改进，其路径都是把学校的教育教学改革、教师的个人发展与课堂改进结合在一起。课堂诊断是各科教研员指导基层教师实现课堂改进的重要途径，是师训员通过校本研修促进教师专业发展的主要载体，是科研员实现关注课程、关注课堂、关注学生开展教育科研的重要内容。

教育教学具体指什么

2，教育教学方法

教育教学方法教育教学方法，生活中，有很多教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方法和学生学的方法，都是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。那么，教育教学方法有哪些呢？我们一起来学习一下吧。教育教学方法1 (1)讲授法第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。第三，讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。第四，要组织学生听讲。 (2)谈话法第一，做好提问准备。要准备好问题和谈话计划。在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。第三，要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。 (3)讨论法第一，讨论前做好充分准备。抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。第二，讨论中要对学生进行启发诱导。启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。第三，在讨论结束时要做好小结。讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的.认识。对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。 (4)读书指导法第一，提出明确的目的、要求和思考题; 第二，教给学生读书的方法; 第三，加强评价和辅导; 第四，适当组织学生交流读书心得。教育教学方法2 (1)演示法第一，做好演示前的准备。演示前要根据教学需要，作好教具准备。用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。 (2)参观法第一，做好参观的准备; 第二，参观时要及时对学生进行具体指导; 第三，参观后及时总结。

教育教学方法

3，教育与教学的区别

一、现代教育技术对教学关系的正效应现代教育技术以学习者为中心，以学习理论和传播理论为指导，将教学媒体作为与学习者相互作用的基本手段和形式，运用系统方法，对教与学过程进行系统设计，从而获得有效的教学效果。现代教育媒体不仅能传送语言、文字和图片，而且能传送活动图像，增强了信息的表达能力和教学直观性，将教学内容具体、形象、生动地传达给学生，有效激发学生的学习兴趣。运用现代教育媒体再现事物，可以源于“事物”又高于“事物”，并具有丰富的表现力，引导人们在教与学的内容上向更广、更深处发展。现代教育媒体中的设备功能齐全，能满足教学上的各种需要，尤其是幻灯机、录音机、视盘机、多媒体计算机技术等日益微型化、自动化、遥控化、综合化、现代化，给教学带来方便。现代教育媒体中的声像教材，采用片、带、盘、课件等多种存储形式，把形、声、色、光，动、情、意融为一体，表达教育教学内容，具有新鲜感，使学生喜闻乐见。现代教育媒体传输教育信息效率高，引入课堂教学中，可以加速学生的感知过程，促进认识的深化，加深理解，增强记忆和提高应用能力。总之，现代教育技术的应用能提高教学质量和效率，实现教学效果的最优化。二、现代教育技术对教学关系的负效应现代教育技术在提供形声性、再现性、先进性、高效性、普遍适应性的同时，潜伏着导致教师依赖现代教学媒体而忽视教学过程设计、师生关系疏远的弊端。伴随着现代教育技术进入教育领域，教学方式发生了变化，教师在教学过程中与学生的情感、心灵交流减少，削弱了对学生的因材施教，导致了只重视“媒体教”而忽视“学生学”的倾向，出现了以“现代教育媒体为中心”的误区。教育技术带来的高信息量、多媒体化、网络化的教学手段，使学生通过计算机很容易学到自己想学的内容；教师可以不直接接触学生而在计算机终端获得学生的有关学习情况，以此作为评价学生成绩和指导教学的依据。这较传统教育通过课堂讲授、倾听、观察、朗读、练习实地与学生进行言语与形体的交流相差甚远，教与学之间的直接交往减少了，变为通过计算机的“间接”关系所取代，不利于教学双方情感交流，也不利于教师进行个别施教。例如，教师不面对面答疑，让学生求教多媒体计算机，而计算机答疑千篇一律，缺乏针对性。用先进的技术代替了教学思维，削弱了实验技能的训练和教学经验的积累，这样做不利于教师业务水平的提高，更不利于学生创造性思维能力和动手能力的培养。科技进入教育领域带来的正效应和负效应，二者同时并存，我们应从现代教育技术与社会其他诸因素之间的相互联系、相互作用进行全面的综合分析，把现代教育技术同现代教育技术的社会应用及其社会后果区别开来。第一，凡属于现代教育技术本身尚不成熟、不完善所带来的消极后果，要靠深入科研，大力发展现代教育技术来克服；第二，凡属于现代教育技术应用中其他社会原因引起的消极后果，可通过社会变革、科学管理、宣传教育等使现代教育技术与教师、学生、教学内容协调发展，这样才能最大限度地减弱、限制或避免。三、现代教育技术应用对教师提出的要求（一）遵循教育学和教育心理学规律现代教育技术的使用，需要与之相适应的具有高素质的人才，这不仅要求教师具有良好的素质，还必须具备热爱教育事业、热爱学生、爱岗敬业、献身教育事业的精神。现代教育技术和学生二者之间，人是决定因素。现代教育技术要靠人来掌握，要通过教师施教于学生。面对不同年龄、不同心理特点、不同个性特征，具有不同基础知识、不同基本技能的学生，教师应根据教学目的、教学大纲和教材以及教学对象设定教学内容、教学目标和教学过程。在运用现代教育技术的同时，做到因材施教，以言语、表情、手势、态度与学生进行情感交流，就不宜使教育的基本要素即教师、学生、教学措施三者之间的关系得以协调，实现课堂教学过程的整体优化，取得最好的教学效率和教学效果。（二）业务上精益求精原则现代教育技术应用于教学中，使专业教学的内容与范围不断扩大，单靠传统教育的思维方式、技术水平远远跟不上教育发展的步伐。教师要有强烈的求知欲、坚定的意志，不断进取，有所发明创造，以适应教育工作现代化的需求。随着现代教育技术的发展，教师的知识更新和掌握现代教育媒体技术会有一定的困难。对此要有坚定的意志，勇于进取，战胜困难，培养知难而进、奋发向上的意志品格，努力成为拥有复合知识的新型教师，以适应现代教育技术发展的需要。（三）坚持最佳选择原则现代教育技术的应用必须坚持最佳选择原则，其内容包括：内容最佳、手段最佳、效果最佳、效率最佳及资源浪费最小。现代教育技术的应用首先要考虑教学内容的选择，教材要适当，要适合于用多媒体计算机来表现，体现出多媒体计算机的特长。教师不仅是教育信息的发出者、传播者，更应是教育信息传播过程中的“把关人”。教师应该根据教学的需要、学习特性等，有针对性地选择传播的信息，对学生获取的信息加以监控，并根据学生的反馈，作必要的选择和调整。教学实践中应该遵循由低到高的顺序，凡是用传统教学方法或传统教学媒体能达到效果的就无需选择计算机多媒体教学手段。在学校条件不具备和学生计算机基础知识缺乏时，就不宜使用现代教育技术。任何现代教育技术都具有正负双重作用，教师切不可把现代教育技术理想化、绝对化，不应片面夸大现代教育技术的积极作用，盲目施教，在传授知识时不能过分依赖现代教育技术，忽视传统教育和教育心理因素的作用。与此同时，教师也不应片面贬低现代教育技术，过分强调负作用方面，抱着陈旧的教育技术不放，拒绝用现代教育技术施教。

教育与教学的区别