八年级物理教学设计优秀教案,初中物理校本课程教学设计
来源:整理 编辑:挖葱教案 2023-05-08 18:19:26
1,初中物理校本课程教学设计
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2,初中物理教学设计 怎样描述力
三个方面:1.力的三要素2.力的单位3.力的示意图个人认为从力的分类,产生原理,性质,效果等这些方面论述
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5,初二物理教案有哪些步骤
(一)教学目标:知识目标 1、知道各种物质的硬度不同。2、了解物质一些物理属性,尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。3、学会对物质分类。(二)整体教学思路、方法:探究是科学的灵魂,而猜想与假设是探究的核心,探究教学通过猜想、设计实验等完成教学过程,增加了学生主动参与积极性和思考深度。教案从学生身边常见的物理现象出发,引出问题,应用从具体到抽象的认识方法,通过对问题的探究建立物理概念,让学生通过协作交流了解物质的物理属性.(三)教学重点、教学难点: 突出:以学生为主体,教师为主导,组织学生进行探究物质物理属性,使学生在探究过程中,通过自身的体验感受自然物质的多样化,体验科学探究所带来的乐趣,真正掌握物理知识。(四)教学器材、互动设计、教学过程、课后作业。初二物理教案主要包含的就是这几大课件。 而这些教案在参考书上《直播课堂》上就有详细的说明,和例题解释举例说明。像物理题的练习啊,书上讲解都是很详细,怎么利用公式做题上边也有。学科网,免费注册下载,全国各个版本的教案,而且全是一线教师上传,是比较正规的教学网站 http://www.zxxk.com/html/index.html
6,初中物理优秀教案如何评选
优秀教案评选标准科室: 教员姓名 教案题目 评估指标 A级 B级 C级 等级评分1.教学目的及要求 思路清晰,目的明确,要求恰当,具体清晰。 思路较清晰,目的较明确,要求较适当。 思路不清晰,目的不明确,要求不准确。 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 2.紧扣课程标准,明确重点、难点 教学内容紧扣课程标准,并以学员实际水平和教材为依据,突出重点,明确难点,知识点安排有系统性。 较前者略有不足 未能紧扣课程标准,因材施教做得欠缺,重点、难点不够明确,知识点安排较凌乱。 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 3.教学过程 授课内容设计完整,教学环节安排得当,时间分配合理、科学。 设计较完整,教学环节安排较得当,时间分配较合理、科学。 授课内容设计不完整,教学环节安排不得当,时间分配不合理。 15分 12分—15分 8分—11分 7分≤ 4.教学手段 使用教具恰当,恰当应用现代化教学手段,教学方法能体现启发式、研讨式。 使用教具较恰当,较恰当应用现代化教学手段,教学方法较能体现启发式、研讨式。 尚能恰当使用教具,现代化教学手段使用不熟练,启发式研讨式教学方法做的不够。 15分 12分—15分 8分—11分 7分≤ 5.教学内容及扩充新进展内容 内容准确完整,充分反映课程基本内容,参阅中外文资料,引入新进展拓宽内容,注重理论联系实际。 内容较准确完整,能参阅中、外文资料,引入新进展拓宽内容。 内容欠准确,未参阅中外文资料。 20分 17分—20分 9分—16分 8分≤ 6. 作业或思考题 按教学内容布置作业或思考题,形式和数量适当。 布置了作业或思考题 未布置作业或思考题 5分 5分 3分 1分 7. 课后分析 课后自我总结分析全面、客观、正确。 课后总结分析欠全面 课后总结分析不全面 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 8. 教案的规范性 备课完整,教案要素齐全,教案书写文字通顺,格式规范,标点符号正确,条理清楚。 备课要素较完整,教案书写文字较通顺,格式有个别错误,标特色(10分) 在符合教学规律和教案基本规范的前提下,有创新、有特色、有个性,能体现专业学员的学习特点。 总评分 等级: 得分 评 语优秀教案评选标准科室: 教员姓名 教案题目 评估指标 A级 B级 C级 等级评分1.教学目的及要求 思路清晰,目的明确,要求恰当,具体清晰。 思路较清晰,目的较明确,要求较适当。 思路不清晰,目的不明确,要求不准确。 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 2.紧扣课程标准,明确重点、难点 教学内容紧扣课程标准,并以学员实际水平和教材为依据,突出重点,明确难点,知识点安排有系统性。 较前者略有不足 未能紧扣课程标准,因材施教做得欠缺,重点、难点不够明确,知识点安排较凌乱。 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 3.教学过程 授课内容设计完整,教学环节安排得当,时间分配合理、科学。 设计较完整,教学环节安排较得当,时间分配较合理、科学。 授课内容设计不完整,教学环节安排不得当,时间分配不合理。 15分 12分—15分 8分—11分 7分≤ 4.教学手段 使用教具恰当,恰当应用现代化教学手段,教学方法能体现启发式、研讨式。 使用教具较恰当,较恰当应用现代化教学手段,教学方法较能体现启发式、研讨式。 尚能恰当使用教具,现代化教学手段使用不熟练,启发式研讨式教学方法做的不够。 15分 12分—15分 8分—11分 7分≤ 5.教学内容及扩充新进展内容 内容准确完整,充分反映课程基本内容,参阅中外文资料,引入新进展拓宽内容,注重理论联系实际。 内容较准确完整,能参阅中、外文资料,引入新进展拓宽内容。 内容欠准确,未参阅中外文资料。 20分 17分—20分 9分—16分 8分≤ 6. 作业或思考题 按教学内容布置作业或思考题,形式和数量适当。 布置了作业或思考题 未布置作业或思考题 5分 5分 3分 1分 7. 课后分析 课后自我总结分析全面、客观、正确。 课后总结分析欠全面 课后总结分析不全面 10分 8分—10分 5分—7分 4分≤ 8. 教案的规范性 备课完整,教案要素齐全,教案书写文字通顺,格式规范,标点符号正确,条理清楚。 备课要素较完整,教案书写文字较通顺,格式有个别错误,标点符号有用不恰之处,条理欠清楚。 备课要素有缺陷,教案书写文字欠通顺,格式错误较多,标点符号使用有错,条理不清楚。 15分 12分—15分 8分—11分 7分≤ 特色(10分) 在符合教学规律和教案基本规范的前提下,有创新、有特色、有个性,能体现专业学员的学习特点。 总评分 等级: 得分 评 语 专家签名: 日期:新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的,因此教师在备课时要根据所教知识的内容,找出与新知识有关的旧知识,看一看哪些知识学生已经把握了,哪些知识还没有完全把握,确定需要跟学生补哪些知识漏洞,课始安排什么温习内容,新授选择什么学习方法和教学方法等,这就是我们常说的备学生的知识水平,只有这样,我们在备课、上课时才能有的放矢。
7,初二物理怎样测量和表示力教学设计
学习目标:1、知道用弹簧测力计来测量力的大小;2、知道弹簧测力计的工作原理(重点);3、了解弹簧测力计的使用方法,并会用测力计测力(重点);4、会用图来表示力(难点)。学法指导:动手实验,并认真观察和思考。课前学习:1、学具准备:弹簧、不同纸质的纸条。2、预习提纲:力的作用效果有哪些?力的三要素是什么?怎样认识力学案1、力的作用效果:力可以使物体改变运动状态,包括使运动的物体静止、使静止的物体运动、使物体速度的大小、方向发生改变;力可以使物体发生形变。物理学中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是n。2、力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。力的三要素都能影响力的作用效果。3、在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力:在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大,线段越长。有时还在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。4、一个物体对别的物体施力时,也同时受到后者对它的作用力。也就是说,物体间力的作用是相互的(相互作用力在任何情况下都是大小相等,方向相反,作用在不同物体上)。两物体相互作用时,施力物体同时也是受力物体,反之,受力物体同时也是施力物体。力不能脱离物体而存在。1、物体受力时发生形变,不受力时又恢复原来的形状的特性叫做弹性。物体变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度就不能完全复原。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。2、测量力的大小的工具叫做测力计。弹簧测力计原理:弹簧受的拉力越大,弹簧的伸长就越长。在弹性限度内,弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。弹簧测力计结构:弹簧、挂构、指针、刻度牌、外壳。弹簧测力计使用:使用前:①观察它的量程(测量范围),加在它上面的力不能超过它的量程。②观察分度值,即认清它的每一小格表示多少牛。③检查它的指针是否指在“0”刻度,测量前应该把指针调节到指“0”的位置上。测量时:注意防止弹簧指针卡住,沿轴线方向用力。读数时:视线与刻度面垂直。1、宇宙间任何两个物体,都存在互相吸引的力,这就是万有引力。由于地球的吸引而使物体受到的力,叫做重力。地球上所有物体都受到重力的作用。重力的施力物体是地球。2、重力的大小通常叫做重量。物体所受的重力跟它的质量成正比,它们之间的关系是g=mg。符号的意义及单位:g——重力——牛顿(n)m——质量——千克(kg)g=9.8牛/千克(n/kg)(在要求不很精确的情况下可取g=10n/kg)3、重力的方向是竖直向下的。应用:重垂线4、重力在物体上的作用点叫做重心。形状规则的物体的重心在它的几何中心。1.力的作用效果:⑴力能改变物体的运动状态.即:力可以使原来静止的物体变为运动,可以使原来运动的物体变为静止,还可以使物体运动的速度大小、方向发生改变.由静止变为运动或是由运动变为静止,属于速度大小的改变.物体速度大小、方向其中有一量发生改变,我们就说物体的运动状态改变了.⑵力可以改变物体的形状.即:我们现在能很快地总结出力的作用效果了:一是力可以改变物体的运动状态,具体点就是可以使静止的物体变为运动,使运动的物体变为静止,也可以使物体运动的速度大小、方向发生改变;二是力可以改变物体的形状.2.力的定义: 在物理学中,我们把力定义为:物体对物体的作用.即:一个力产生时,必然存在着两个物体:一个叫施力物体,一个叫受力物体.例:第一次你用左手打了右手一下,可以说你的左手对右手施加了力的作用,这时,左手是施力物体,右手是受力物体;第二次你用右手打了左手一下,那么右手是施力物体,左手是受力物体,这两个力不是同一个力,因为它们的施力物体、受力物体都不相同,即只有施力物体和受力物体都相同的力,才有可能称之为同一个力.磁体对铁钉的作用是通过磁场来实现的,虽然它俩并没有接触,但这个力还是有施力物体和受力物体的,磁体是施力物体,铁钉是受力物体.即:不接触的物体也可以产生力的作用.3.力的单位:在国际单位制中,力的单位是“牛顿”,简称为“牛”,符号是“n”.一个苹果的力约为1 n.4.物体间力的作用是相互的我们说力是物体对物体的作用.手拍桌子,手对桌子施力的同时,也受到桌子对它的力.因此手会感到疼.其实,在这一过程中,手是施力物体,同时也是受力物体,桌子是受力物体,同时也是施力物体.可见,物体间力的作用是相互的.一个物体对另一个物体施力的同时,也受到另一个物体对它的力.5.力的三要素我们对物体施加不同的力,在物体上产生的效果也不相同,那么,哪些因素能影响力的作用效果呢?我们来举例说明.⑴用脚踢球时,用力大,球飞出时的速度大,飞得远,用力小,球飞出时的速度小,飞得近.可见,力的大小影响它的作用效果.⑵用力推箱子时,向左推箱子,它就向左运动,向右推箱子,它就向右运动.可见,力的方向影响它的作用效果.⑶我们开门时,门绕门轴转动,力作用在离门轴远的地方会省力,门关得快,作用在离门轴近的地方会费些力,门关得慢.可见,力作用在同一物体的不同地方,产生的效果也不相同.我们说,力的作用点也影响它的作用效果.力的大小、方向、作用点会影响力的作用效果.这三方面叫做力的三要素.用一个带箭头的线段将力的三要素表示出来的方法,叫力的图示.如右图木箱受到向右的拉力,图中力的一个小线段叫做单位长度,表示10 n,这个力由两个线段组成,是20 n,方向、作用点在图中都能看出.11.4力的作用效果问:怎样正确理解力的概念?答:力的概念应从以下几个方面去理解:⑴力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用.一个物体受到力的作用,一定有另外的物体施加这种作用,只要有力发生,就一定有受力物体和施力物体.力不能离开物体而单独存在.⑵任何两个物体之间的力的作用是相互的.甲物体受到乙物体作用时,甲物体一定同时对乙物体施加力的作用,因此受力物体与施力物体是相对的,也就是说受力物体同时也是施力物体,施力物体同时也是受力物体.如:马拉车,马是施力物体,车是受力物体;但同时车也拉马,此时车是施力物体,马是受力物体.⑶一个物体对另一个物体施加力的作用有两种方式,一种是由物体直接(接触)作用,如手提水桶,推土机推土等;另一种是物体之间的间接(不接触)作用,如磁铁对铁针的吸引力,空中飞翔的鸟受到的重力等.问:运动状态改变指什么?答:运动状态改变应包括两个方面:物体的运动方向的改变和物体运动的速变大小改变.如:物体由静到动、由动到静、由慢到快、由快到慢都属于速度大小的改变.概括起来运动状态的改变有以下三种情况:(1)运动方向不变,速度大小发生改变;(2)速度大小不变,运动方向发生改变;(3)运动速度大小和方向同时改变,如斜向上投出去的铅球,在重力作用下做曲线运动,速度的大小和方向都在发生变化.
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