四年级语文下册人教版教案，人教版四年级下册语文全神贯注教案

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1，人教版四年级下册语文全神贯注教案
2，人教版四年级下册语文蝙蝠和雷达教案
3，人教版四年级下册语文古诗词三首教案

1，人教版四年级下册语文全神贯注教案

　　下面是整理的人教版四年级下册语文《全神贯注》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册语文教案】　　四年级下册语文《全神贯注》教案(一) 　　一、教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。　　二、教学重点：　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。　　三、教学过程：　　一、名言导入，了解罗丹　　同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句?(指名说) 　　老师这里也有一句名人名言。　　1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格　　(1)齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗?去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。　　(2)、学生自由读，说说自己获得的信息。　　2、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。(板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。)请大家齐读课题。(学生齐读课题。) 　　师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”? 　　(二)初读课文　　1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情? 　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情?谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。　　(教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么?谁能把这个词扩充为一句话?)“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。　　这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有?扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。　　(三)研读课文　　1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。　　2、交流：你找到了哪些句子?(指名学生读出来。) 　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动…… 　　(1)大家自己读一读。　　(2)想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢? 　　(3)想象一下：他会跟谁说话呢?说什么悄悄话、争吵些什么呢? 　　(4)从这段话中，你体会到了什么? 　　(5)你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子?你来试试。　　谁来当当罗丹。(一生边读，另一生边演。) 　　(6)多么全神贯注的罗丹啊!让我们一起有感情地朗读。　　(7)师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。　　半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。　　五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。　　(8)听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗?罗丹这个时候已经—— 　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。　　(1)一起读读这个句子。　　(2)这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。　　(3)什么是“醉”?你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么?(沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉) 　　什么是“痴”? 　　(4)像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”(板书：如醉如痴)。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么? 　　(5)是啊，(补充说话)这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。　　(6)就让我们再如痴如醉地读一读吧。　　句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。” 　　(1)“猛然”是什么意思?能去掉吗?(速度很快，好像一下子醒来似的)“哎哟”应该是怎样发出的?日常生活中，你有类似的经历吗?带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊? 　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精　　(1)这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样?请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。　　(2)既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改? 　　(3)从这里你又体会到了什么?(板书：精益求精) 　　(4)罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗?(不是的) 　　是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。　　对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。　　对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。　　对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。　　4、体会茨威格的话　　(1)是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。　　(2)(出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”)齐读这段话。　　(3)茨威格到底学到了什么?你又学到了什么?请写下来吧!并签上你的大名。(这是你的名言，请署名) 　　(4)茨威格说得多好啊!我真想把它作为一句名言积累下来(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格)，通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：(出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴)请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢! 　　四、收集资料，课外延伸　　1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。　　四年级下册语文《全神贯注》教案(二) 　　教材分析：　　《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。　　学情分析：　　对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。　　教学目标：　　情感目标：　　懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。　　知识目标：　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。　　2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。　　能力目标：　　1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。　　2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。　　3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。　　教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。　　教学时间：1课时　　课前准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、名言导入，引出人物精神　　(一)名言导入，揭示课题　　1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)指名读。　　2、读了这句名言，有什么疑问吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注) 　　(二)读准字词，了解内容　　1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。　　2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格　　仪态端庄端详　　叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直　　学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。　　3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。　　4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格　　二、引导自学，感知人物精神　　(一)这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。　　建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。　　(二)学生默读课文，自学。

人教版四年级下册语文全神贯注教案

2，人教版四年级下册语文蝙蝠和雷达教案

　　下面是由整理的人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案，欢迎阅读。更多内容请点击【四年级下册语文教案】　　人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案（一）　　学习目标　　①认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。　　②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。　　③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。　　课前准备　　①生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。　　②教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。　　A案　　第一课时　　●以图为媒，引入新课　　(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。　　蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。(板书课题) 　　●朗读课文，读通读顺　　①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。　　②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。　　③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。　　●默读课文，归纳大意　　①课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。　　②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。　　●填表助学，自主阅读　　①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么;文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。　　③默读四、五、六自然段，填写下表。(表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调) 　　试验顺序　　试验方式　　试验结果　　试验结论　　第一次　　把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。　　铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。　　蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。　　第二次　　把蝙蝠的耳朵塞上。. 　　蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。　　第三次　　把蝙蝠的嘴巴封住。　　蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。　　③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。　　④读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。　　⑤小结：　　a.出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从句子中体会到什么?(感悟“反复、终于”) 　　b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些问题。　　●范写生字，练写字词　　教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。　　第二课时　　●复习旧课，导入新课　　①听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。　　②指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。　　●合作阅读，突破重难点　　①自由读七、八自然段，想一想上述问题。　　②以演促读，理解蝙蝠探路的办法。　　指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。　　③以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。　　a.请用图示求表示蝙蝠幅探路和雷达探测。(下列图示供参考) 　　b.填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。　　飞机上的雷达就像是骗幅的()。　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的() 　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()。　　●小结全文，延伸拓展　　①默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。” 　　②阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。　　③布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。　　(湖北宜都刘春林) 　　B案　　第一课时　　●初读，整体感知　　①自由读课文，同桌相互逐段读课文。　　②小黑板或课件出示生字词，打乱齐读，指名读，正音，说说已理解的生词意思。　　③自由读，说说课文要讲什么?在学生归纳的基础上揭示把握课文主要内容的方法;把各部分意思连起来;抓住课文要点或者引用能概括大意的原话。　　●研读，感悟重难点　　①小组合作探究：科学家做的三次试验及其结论;蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。　　③小组推荐代表向全班汇报研读收获，代表发言，小组成员或其他组代表补充发言。　　在学生发言的基础上或过程中，教师课件演示(如制作动画片、画图示)三次试验的情景和蝙蝠探路、雷达探测的示意图，使学生直观感受;然后读一读课文，填写课后的填空题，明确雷达与蝙蝠之间的联系。　　●抄读，积累字词句　　①出示所有生字，学生观察字形结构(大多数是左右结构)，教师范写难写的“避、揭、碍”等字，学生在生字本上写一写所有生字。　　②学生勾出新词语和重点语句，读一读，抄一抄。　　第二课时　　●读课文，复习巩固　　①听写字词。　　②仿照写句子。(即使……也，终于等) 　　③读课文，说说文章主要内容。　　●讲读，学当“解说员” 　　①创设情境：有一群低年级小朋友，非常想知道蝙蝠与雷达之间的科学秘密，今天，我们就来当一当“小小解说员”。现在请大家根据提示读一读课文，准备准备吧! 　　解说要点：　　a.提出问题──飞机在夜里为什么能安全飞行? 　　b.科学家做了三次试验，揭开了蝙蝠夜间探路的秘密。　　C.科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，解决了飞机夜间安全飞行的难题。　　②同桌互讲，再自荐或推荐在全班讲。如果有条件，可带学生到学前班(或低年级班)当“小小解说员”。　　③小结评议上台同学的解说情况，主要是表扬与激励。　　●趣读，学做资料卡片　　①指名读课后的“资料袋”，了解什么是仿生学，教师出示课件(图文并茂)，补充介绍相关信息，激发学生浓厚的阅读与探究兴趣。　　②学生拿出各自所带的课外资料，教师下发“资料卡片”，指导学生阅读、精选、仿照课后“资料袋”制作自己的资料卡片，注意内容要精选自己读得懂的，不要长篇大论原文全抄。教师下发的“资料卡片”可设计为：　　类别仿生学小资料搜集人_________日期_________编号_________ 　　③展示交流资料卡片：先在全班展示──宣读、实物投影展示，张贴在“学习园地”或“展示台”中等，再各自找小伙伴交流。　　●回读，观察小练笔　　①学生自由地朗读全文，回顾学习过程，谈自己的收获与体会。　　②课堂小练笔：描述“配合”的情景。　　a.齐读句子“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的”，引出“配合”一词。　　b.请两名学生表演一幕双簧(可事先排练并“保密”)，其他学生观看后写一、二段话，描述两个小演员相互“配合”的情景。　　c.宣读交流，点评两三篇。　　　　人教版四年级下册语文《蝙蝠和雷达》教案（二）　　1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。　　2.初步掌握一般说明文的阅读方法。　　第一课时　　一、揭示课题(分两步出现) 　　1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。　　2.示图，认识雷达，简介雷达。　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢?(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢?他们之间有什么关系呢?今天我们通过学习来弄清楚。　　二、检查自学情况。　　1.指名读生字。(正音) 　　2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。　　3.处理自学中出现的疑难问题。　　三、按小组分自然段齐读课文。　　要求读得比较流畅。　　四、默读课文并思考：　　1.初步说出课文主要内容。　　2.课文每个自然段讲了什么内容?用一句话概括。读后边讨论，边板书。　　五、根据板书，引导学生讨论分段：　　1.课文该怎样分段?说说你的根据。　　2.概括段意，拟出小标题。　　六、指名分段读课文。　　七、作业：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。　　第二课时　　一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么) 　　二、讲读课文。　　(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。　　(二)阅读第二段。　　思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的?试验说明了什么? 　　2.第二段哪句话是主要的句子。　　3.简介常识性课文的一般叙述方式。　　(三)阅读第三段。　　1.找出这段的主句。　　2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的?再读课文。要求：　　(1)读懂有关词语。　　(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的? 　　3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。　　1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。　　5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题? 　　6.练习朗读。　　(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学) 　　1.找出这段的主句。　　2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的?(让学生带着这个问题边读边填写) 　　3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题? 　　4.练习朗读。　　5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“?”号)。　　(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。　　(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。　　(七)布置作业　　【板书设计】　　[评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。　　一、教给方法，注重规律　　1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。　　2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。　　二、突破难点，循序渐进　　《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：　　第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。　　第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。　　这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。　　第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略) 　　为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。　　三、沟通联系，激发思维　　1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。　　2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系?”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢?让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。　　3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有谁从课外书中了解到这方面的知识?让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。]

人教版四年级下册语文蝙蝠和雷达教案

3，人教版四年级下册语文古诗词三首教案

　　下面是整理的人教版四年级下册语文《古诗词三首》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发：　　四年级下册语文《古诗词三首》教案(一) 　　教学目标：　　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。　　3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。　　重难点：　　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　预习：　　1.自学生字，读熟三首诗。　　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。　　3.搜集别的描写山水风光的古诗。　　课时：2-3节　　第一节　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。　　教学过程：　　一、谈话引入：　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。　　二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。　　亭庭--指导读准后鼻音　　谙--暗：区别音、形、意　　四、分组学习　　1.读熟三首诗　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意，　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。　　五、班内交流汇报小组学习情况。　　六、作业：　　1.抄写生字。　　2.读、背三首诗。　　第二、三节　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。　　教学过程：　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉　　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的? 　　鸟：多、高飞无影　　云：少(孤)慢慢飘走(闲) 　　--展开想象，用自己的话描述画面　　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。　　闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。　　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。　　4.指导背诵《独坐敬亭山》　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉　　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。　　此环节注意提示学生在描述中突出：　　(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。　　(2)白银盘和青螺分别所指。　　--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的? 　　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。　　4.指导背诵《望洞庭》　　三、吟读、理解《忆江南》　　1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过) 　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻) 　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能? 　　5.指导背诵《忆江南》　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。　　1.白居易所作《忆江南》另两首　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。　　2.其它描写山水风光的古诗　　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等　　五、作业：　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　2.选画一首古诗所表现的画面。　　教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。　　教学目标：　　1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。　　2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。　　3.会认读本课中"螺""谙"等生字，会写"亭""庭""潭""螺""谙"5个生字，理解"闲""厌""和""谙"等词在诗句中的意思。　　4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。　　重难点：　　1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。　　2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　预习：　　1.自学生字，读熟三首诗。　　2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。　　3.搜集别的描写山水风光的古诗。　　课时：2-3节　　第一节　　教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。　　教学过程：　　一、谈话引入：　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。　　二、读课题，指名读三首古诗。(检查通过预习对课文熟悉的情况) 　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。　　亭庭--指导读准后鼻音　　谙--暗：区别音、形、意　　四、分组学习　　1.读熟三首诗　　2.借助注释在组内试讲每首诗大意，　　3.交流预习中的疑问，组内解疑。　　五、班内交流汇报小组学习情况。　　六、作业：　　1.抄写生字。　　2.读、背三首诗。　　第二、三节　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。　　教学过程：　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉　　1.议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的? 　　鸟：多、高飞无影　　云：少(孤)慢慢飘走(闲) 　　--展开想象，用自己的话描述画面　　2.在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。　　闲、相看两不厌--体会诗中拟人的表现手法。　　3.教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山"相看两不厌"来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。　　4.指导背诵《独坐敬亭山》　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉　　1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。　　此环节注意提示学生在描述中突出：　　(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。　　(2)白银盘和青螺分别所指。　　--从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的? 　　3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。　　4.指导背诵《望洞庭》　　三、吟读、理解《忆江南》　　1.释题：忆，在此当回忆讲。"忆江南"为词牌。　　2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧：过去胜：超过) 　　3.说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。(太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。--比较、比喻) 　　4.请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能? 　　5.指导背诵《忆江南》　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。　　1.白居易所作《忆江南》另两首　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。　　2.其它描写山水风光的古诗　　《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等　　五、作业：　　1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。　　2.选画一首古诗所表现的画面。　　教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。　　四年级下册语文《古诗词三首》教案(二) 　　1.《古诗词三首》　　【设计—新人教版四年级语文下册教案理念】　　本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。　　【教学目标】　　⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。　　⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。　　3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。　　【课前准备】　　庐山、西岭雪山等风景图(或课件);“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画(或课件)。　　【课时安排】　　3课时　　【教学流程与设计—新人教版四年级语文下册教案意图】　　第一课时　　一、课件演播，引入课题　　师：同学们，假期我们游览了不少地方吧? 　　⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里?你能用一些古诗句来说一说这些景象吗?(学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。) 　　⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。　　师：这些地方漂亮吗?知道这是哪些地方吗?(如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。) 　　师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧!翻书读1课《古诗词三首》。(师板书课题“1.古诗词三首”) 　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣;开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。　　二、借助注释，自读明义　　师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。　　⒈简介作者及敬亭山。　　我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。　　敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。　　⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。　　3.学生借助注释，初步了解诗句意思。　　4.交流：　　(1)学了古诗，你明白了哪些内容? 　　(2)你还有哪些内容不明白?提出来讨论。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。　　三、介绍背景，探究其义　　1.教师介绍李白作诗背景。(这首诗是李白于天宝十二年(公元753年)秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。) 　　2.再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。　　3.全班再读，教师追问。　　(1)“独”坐是“谁”独坐? 　　(2)读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么?诗人听到些什么?会想到些什么? 　　(3)本来，还有众多鸟相伴;本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢?这两句话与题目的哪个字呼应呢? 　　(4)“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么?生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。(只有) 　　(若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问) 　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情;教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。　　四、诵读尝试，背诵默写　　1.通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢?(什么样的人，什么样的景，什么样的情?)能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面? 　　2.试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。　　3.全班交流，教师点拨(学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来)。学生作标记后再诵读。　　4.背诵古诗，默写古诗。　　一、简介洞庭，引入课题　　1.齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情;看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢?揭示课题并板书《望洞庭》。　　2.介绍洞庭湖。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。　　二、初读正音，多读明义　　1.学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。　　2.再读古诗，借助注释初步理解诗句。　　“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。　　青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。　　3.互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。　　三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解　　师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。　　1.读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画?边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。　　2.教师提出下列问题，分组讨论交流。　　(1)望洞庭能改为“看洞庭”吗? 　　(2)“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢? 　　(3)古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象?(“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象)。这与“潭面无风”有矛盾吗? 　　(4)“翠”是什么颜色?山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢? 　　(5)“白银盘”指什么?这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗? 　　(6)文中几处用了比喻手法?末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗? 　　3.全班汇报交流。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。　　四、诵读古诗，画出意境　　1.朗读古诗，背诵古诗。　　2.诵读古诗，想象画面，画出意境。　　各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。　　第三课时　　一、简介词牌知识，引入本首词的学习　　师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌?词牌也称为词格，是填词用的曲调名。　　师：现在我们打开书读一读这首词(板书课题“忆江南”)。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是词。　　二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词　　1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江南”是反问句，要注意读出反问语气。　　2.反复练读，背诵古词。　　自主练读，试背古词，然后同桌互考。　　3.说说词的大意。　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。　　三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义　　1.借助注释，理解词句。　　2.互相提问，释疑解困。　　3.教师提问，讨论解答。　　(1)江南好，好在哪里呢?朗读相关词句来回答。　　(2)“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢?(根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。) 　　(3)“红胜火”，你想到了什么? 　　“绿如蓝”又写出了什么景致?你体会到了什么?(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。) 　　(教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出) 　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。　　四、以问引读，深化情感　　师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗? 　　师引：能不忆江南?因为_______________________。(学生用词来回答) 　　师引(语气变化，情感加深)：能不忆江南?因为_______________________。(学生仍用词来回答，语气要有变化。) 　　师再引(语气变化，情感进一步加深)：能不忆江南?因为_______________________。(学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化) 　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。　　五、综合比较(异同)，总结全课　　1.师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗? 　　2.比较异同。(老师板书) 　　同：作者朝代同(都是唐朝诗人写的) 　　景物地点同(都属于江南) 　　诗词内容同(都写景，都是写景抒情的) 　　异：体裁形式不同(前两首是诗，后一首是词) 　　诗人情感不同(前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。) 　　表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。) 　　3.再读古诗词三首。师总结全课。　　【板书设计—新人教版四年级语文下册教案】综合比较异同，便于学生综合理解古诗词的内容及表现手法，可以加深对诗词的进一步理解。　　【板书设计—新人教版四年级语文下册教案】　　1.古诗词三首　　同：作者朝代同　　景物地点同　　诗词内容同　　异：体裁形式不同　　诗人情感不同　　表现手法不同　　[设计—新人教版四年级语文下册教案意图]板书三首古诗词的异同，既检验了学生对三首古诗词的理解程度，又是对三首诗词内容情感以及表现手法的总结梳理，是对诗词理解的提升。　　【特别建议】　　古诗词教学要充分相信学生的学习能力。教师不要讲得太多，甚至包办代替，不要在学生还没有理解的情况下，大量地抒发自己的理解与感悟。这样做，可能填塞了学生自主探究的空间。我们教学要鼓励学生自主学习，合作交流，鼓励学生通过注释来理解，借助插图来理解，通过交流来理解，引导学生通过多读多背，熟练背诵来感悟理解。　　教师不要失去引导之责。虽然要相信学生的学习能力，但是不意味着教师可以放弃引导的责任。四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多小朋友认为知道了每个字或词的意思，就是懂了古诗词了。对此，我们有必要进行一定的引导。如三首古诗词教学均有“教师提问”的环节，这就是一种引导。这个“教师提问”，除了检验学生的学习程度外，主要是引向学生对古诗词有更深的理解，而不是默认学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。

人教版四年级下册语文古诗词三首教案