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1，初中名师讲课视频给推荐下

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3，中学语文20分钟的试讲能讲些什么截取一部分还是从头说可是无

我是中学语文教师。以前我试讲是一整节课。现在可能都在运用所谓的高效课堂模式，提倡教师少讲，把大部分时间交给学生，也就是说40（45）分钟里，教师只能讲20分钟。但你说的20分钟，可能是整个试讲过程只有20分钟，这个怎么处理，我也没有经验。 不过，我想说，试讲的目的不在于看你整个一堂课怎么样，试讲学校只不过是要通过这20分钟观察你的教学基本能力，所以个人感觉你应该重视教态等问题。首先是外在的形象，得体大方不做作。然后是精神状态饱满放松，尽量显示出一种亲和力。因此，与学生见面时，选个适当点的开场白，让学生觉得你是个有意思的老师。再就是导入要精彩，这与写作文一样道理，我就不解释了。然后的然后是注意各个环节的过渡要自然流畅。最后，注意自己的手势、语气语调（不要一堂课都是一个调子，那样会让人打瞌睡的，总之语言很重要了，语文老师靠的就是这一点）。最后的最后，要自信，你可能是个女孩，试讲的女孩如果很害羞的样子，会给人不成熟的感觉，别人校方会担心你带班的能力，把孩子交给你，你能把能管得住学生。所以，自信，保持微笑，不要脸红，声音洪亮点。 至于这20分钟，到底怎么操作，建议向校方打听一下，这个不要怕，你问问，反而加深对方对你的印象，是个好事。我有点怀疑你的20分钟可能是说课那种，就是没有学生配合的。 不管是哪一种，提前打打稿子，像我们上公开课，我把整个教学过程要讲课本上的什么内容，自己要说哪些话来过渡，哪里需要注意什么都列出来了，甚至要标上每个环节的时间，总之就是要写一份教学详案，自己背一背，这样就成竹在胸了。不过实际上课的时候，可能学生跟你的配合不一定符合你教案的预设，这个时候就不要死抱着教案不放，可以给学生作点引导或提示，也就是说出现了课堂意外情况，不要惊慌，要灵活变通。 好了，就是这么多。

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4，初中语文教学技巧

我是个中学生，在初1时我遇到个老师，她的语文课很好，应该也适合你，她采取奖励积分的方式，对于与这堂课有关的问题你可以提出来，让学生踊跃回答，并予以记分（可以分成几小组0，这样在课堂中就多了几点活跃的气氛，又能让学生对这一课所涉及的知识有所了解，等到月末或1段时间后对累计分最多的前3明实行奖励。 您的学生出现的叛逆行为是正常的，因为他们正处于青春时期，对此，能尽量放宽点就放宽点。
我也是个初中生,我对语文很赶兴趣,语文老师上课时不会摆出老师的架子,而是像我们的朋友一样,让我们感到很轻松,气氛自然活跃.而且,课外还要多多了解学生,争取和他们有共同语言,把师生关系搞好.
1让学生多背多记，抓紧早晚自习的时间。（万丈高楼平地起，打好基础是关键）2阅读，注重方法，答题的方法，看分答题，抓住主干。原文中有答案的最好用原文。比如一些常考题，环境描写有什么种用，加点字在句子中的好处，等等。按格式答题，培养学生的归纳能力。题可以不用讲太多，关键是让学生会做。这些平常归纳的方法技巧可以叫学生找笔记本抄下来，考前看一看加深印象。3作文，当然让学生平常多看一些课外书是可以的。最好平常练习，比如写周记（里面包括字词，摘抄，作文）然后评讲佳作。教学生如何看清题意，等等。4最最重要的是课堂，不要讲得像催眠曲，要幽默风趣，特别是讲说明文和议论文。
有奖励性的教学，带一些小礼物或者小饰品还是作业本什么的，在提问后，同学回答正确了可以奖励下的。教学过程中可以结合故事或者图片进行讲述。
上课时让大家踊跃发言，给学生读一些优秀作文，偶尔调动学生的积极性，和兴趣，比如：让同学推荐歌喉好的给大家唱唱歌，用这种方式互动，学生会喜欢你的课，我一直采取这种方式，很管用
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5，如何进行初中语文教学

我做过一段时间的初中语文老师，谈谈我自己的经验吧。要做好初中的语文教学，我认为以下几点很有必要：1.自身扎实的专业知识。这一点是前提，而且很容易理解，就不赘述了。2.良好的沟通技巧。初中时期学生处于人生中对世界观、人生观、价值观的认知、形成阶段，性格特点比较突出，但他们对知识的渴求欲又很强，所以在沟通中就要注意方式和方法。3.养成每课必备的良好习惯。备课室教学环节中很重要的方面。它可以让你提前熟悉需要传授的知识，还可以形成一堂课所需要的完整思维逻辑，尤其对于刚刚进入教师行业的人来说，这一点更加重要。4.丰富多样的教学方式。随着教学条件的改善，现在的教学设施越来越多，我们要学会灵活运用这些硬件设施。PPT教学、视频教学、体验教学等等都是不错的方式，不仅可以开拓学生们的视野，更能提高他们对于学习的兴趣。 语文不同于其他学科，在我看来，语文教学更是一门艺术。中国文字源远流长，含义博大精深。一千个读者有一千个哈姆雷特，所以语文教学更多的应注重和学生的双向沟通，探讨式的教学才是王道。当然，师者，传道授业解惑也。一些基础的储备性知识就可以用教导式教给学生。
十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

6，如何使初中语文教学语言具有诗意

为适应新课标要求，在初中语文教学中加入对学生诗意情感的培养是科目本身属性所决定的，在讨论如何培养初中学生的诗意情感之前有必要对具体概念作出基本界定。一、相关概念基本界定“诗意”被字典解释为，像诗里面表达的一样，给人以美的意境。可见，“诗意”就是一种美，是一种情境体验。初中教学中学生的诗意情感培养又可以简言之称为“诗意语文”，即文学性的、创造性地品读每一篇课文，从而提高学生审美情趣。二、初中语文教学中学生诗意情感培养的原因依据（一）初中语文教学中学生诗意情感培养符合语文科目本身属性的要求语文本身就是诗化的审美体验，语文教育以文学作品的品读为依托，除了基本语言技能的学习外更要帮助学生掌握欣赏文学人的情作品鉴别美的能力，也就是说语文教育要培养人的素质、感，这与诗歌的精神陶冶相符。（二）初中语文教学中学生诗意情感培养满足新的课程标准的要求新课标明确指出，语文是一门人文性与工具性相统一的学科。所谓人文，既是澄清对语文本身的认识，又是关注学生个性化心理的全新里程。正是如此，国内越来越多的语文教育工作者越来越重视对学生诗意情感的培养教育。（三）初中语文教学中学生诗意情感培养契合青少年身心特点的要求初中阶段的学生正处于身心急剧成长与变化的阶段，青春期的初中学生开始越来越多的以其独有的方式表现自我、张扬个性。显然，当下业界内外已普遍承认个性化教育的正确性与科学性。但是处于成长阶段的学生其心理成熟度不足，稍有偏颇极易使其向非正确轨迹发展。语文的诗化意境不仅帮助学生陶冶情操，更能引导叛逆的初中孩子朝向积极正确的方向继续成长。（四）初中语文教学中学生诗意情感培养体现语文教师特殊气质的要求不同于与其他科目教师，每天与文学作品的诗情画意打交道的语文老师似乎更具浪漫情怀。这也是语文科目本身性质的影响附属品。语文教师自觉不自觉的将诗意情结传达给学生在一定程度上说是潜意识的作用，显然这种作用是积极的、值得提倡与发扬的。
一、积累型 1.成语积累 例：我国的成语，有许多来自古文（或寓言）中，如“讳疾忌医”就出于《扁鹊见蔡桓公》。请你从读过的古诗文（或寓言）中举出三例，并且说出作者和出处（或篇名）。 解题思路：本题主要考查课内成语的积累。只要平时上课时认真听讲，课后加以总结，这道题就可以迎刃而解了，如：“三顾茅庐”“妄自菲薄”出自诸葛亮的《出师表》；“扑朔迷离”出自《木兰诗》；“一鼓作气”出自左丘明的《曹刿论战》等等。 2.名言警句积累 例：根据你的积累，写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。 解题思路：“才能来自勤奋学习”实际上是一个论点，只要能找出两个论据来证明它即可。 二、句式变化型 例：认真阅读下面的长句，按要求回答问题。 由中国老年书画研究会主办的中国艺术函授大学是一所校部设在北京的具有群众性、社会性的特点的以培养品学兼优、具有大专水平的书画人才为宗旨的学校。 ⑴以上这个长句包含了该大学的五个要点。请各用一个短语对主办单位、学校名称外的三个要点加以准确概括。⑵上面这个长句，可以改写为由四个短句组成的一段话。请你在下面所给句子的后面写出另外三个句子。要求每句包含一个要点，句与句之间要连贯。 中国艺术函授大学由中国老年书画研究会主办。___________________________。___________________________。___________________________。 解题思路：这是一个长短句式的变化题型，目的是考查学生对长短句式的灵活运用能力，只要读懂原文，答案不难得出。 三、仿写型 例：仿照下面例句，以”你珍爱自己的生活环境吗？”作开头，写一句话。 例句：“你热爱自己的生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。” 解题思路：首先要仔细分析例句的句式特点、修辞方法和句与句之间的联系，然后再推敲定夺。 四、创作型 1.对联创作 例：完成下面的对偶句创作。 上句：品千古美文，下句：________________ 解题思路：本题是道开放性试题，主要考查对偶的修辞方法及应用。首先，明确对偶是指字数相等、结构相同、意思相近、相对或相反的两个句子。因此，下句的第一个词必须是动词，第二个词必须是数词，第三个词必须是名词。同时下句在意思上要与上句有一定的联系。 2.标语创作 例：为了强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例如：污染空气，等于慢性自杀。 解题思路：标语具有语言精练、内容醒目、便于记忆的特点，目的主要是对人们进行宣传和鼓动。 3.综合创作 例：在下面的横线填上适当的语句，使每个句子都是比喻句，使所填的三句话又构成前后连贯的排比句。 没有想象，思维_________________；没有想象，思维_________________；没有想象，思维________________。 解题思路：这也是一道开放性极强的题目。虽然是填空题，但难度相当大。因为每句本身必须是比喻句，同时，又要构成前后意思连贯的排比句。因此在第一句确定之后，后面两句的意思就要顺着第一句的意思说下去。

7，如何实现初中语文课堂有效教学

高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何提高语文课堂教学的高效性？本人结合自己的教学实践，谈以下几方面粗浅的看法： 一、有创新的教学模式 “有什么样的观念就有什么样的教育”。一个优秀的初中语文教师应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。 二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望 孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵》中强调“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性,以便使学生乐学。有了兴趣的激发,有了乐学的欲望,整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。 作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。教师应该怎样激发学生的学习兴趣呢？ 1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣 一方面，知识有三层楼，最高一层是专业知识，第二层是一般文化科学知识，最低一层就是语文，这比喻非常形象生动，非常深刻，盖高楼大厦，先要打好基础……这明确指出了语文的基础性作用。生活处处皆语文，尤其是现代社会，高速发展，你无论走到哪里，都离不开语文知识。另一方面，现在的高考模式，也越来越重视语文，语文学科在高考中的权重也越来越突出，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，不重视语文，必然会吃亏。明确了这一点，学生会从“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念中清醒过来，有意识地培养自己学习语文的兴趣。 2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣 苏霍姆林斯基认为，教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。 优美的语言是最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发学生兴趣的重要因素之一。优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言的抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象，给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有说相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。 3、用多样的教学方法，多种活动，激发学习语文的兴趣 教学有法，但教无定法。教师应该根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。而且，尽可能的有所变化，不要让学生产生听课疲劳。 三、走近学生，对学生的反馈要重视 苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。《高中语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。法国自然主义教育家卢梭指出：“热心可以弥补才能之不足，而才能不能弥补热心”。原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。”关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力。多给学生以关爱，多与学生交流、沟通，倾听学生们的心声，帮助学生们分析、认识和对待各种语文学习问题。学生的心理压力只有得到适度释放，才能愉快学习，健康成长，也才能与老师更加亲近，才能“亲其师，信其道”，才能更有利于有效教学。 四、有效讲授 讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的,即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：①讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。③讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。 教师有效的讲授可以激发学生投入学习，除此外，教师有效的提问，学生有效的倾听，使课堂教学保持相互的对话、交流。 教学质量永远是学校的生命线。要想提高教学质量，必须打造高效课堂。

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