高三化学教学反思和改进措施，高三后期如何提高化学课堂教学的有效性

本文目录一览

1，高三后期如何提高化学课堂教学的有效性
2，化学反思怎么写示范一篇
3，高中化学总结
4，高中化学总结
5，如何做好高中化学教学反思
6，化学教师如何在教学反思中提高自己
7，如何提高高中化学教学的实效性

1，高三后期如何提高化学课堂教学的有效性

讲练结合，夯实双基，强化专题训练，指导学生读题、解题、答题技巧。

高三后期如何提高化学课堂教学的有效性

2，化学反思怎么写示范一篇

反思，可以根据自己的情况，在学习上、化学的应用等方面都可以写一下！！

化学反思怎么写示范一篇

3，高中化学总结

1.强氧化剂在标准电位顺序中的位置越靠后，标准电位值越正，在化学反应中越易获得电子，则这类物质（就是越强的氧化剂。强还原剂易失去电子的物质是强还原剂.

高中化学总结

4，高中化学总结

点燃一般是气体和固体的反应，比如铁，铜和氯气。加热时一般是为了促进它们的反应，或加快反应速率，或使催化剂活性达到最高，根据吉布斯自由能，高温是为了使一些吸热反应发生。

5，如何做好高中化学教学反思

教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建氦钉份固莓改逢爽抚鲸理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。

教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性.教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要.对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性,增强对教学实践的判断、思考和分析能力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变.

6，化学教师如何在教学反思中提高自己

安徽省淮北市第一中学倪霞摘要：本文以 “元素周期律”实际教学为例，按教学的进程，就教学反思在教学前、教学中、教学后的三个阶段谈些看法。美国的心理学家波斯纳指出教师的成长＝经验＋反思。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。通过教学反思可使教师的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在反思中学习，在反思中探索，在教学反思中改变自我，这样教师的教学能力可在教学反思中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。目前新课程正在全国各地蓬勃进行。新课程非常强调教师的教学反思。按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。本文以 “元素周期律”实际教学为例，就教学反思谈些看法。一、做好教学前的前瞻性反思，提高教学分析能力。教学前的反思应具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。本节课属于化学基本理论，缺少直观、形象的实验，比较枯燥。根据化学新课程基本理念，结合本节课课程特点，本节课的教学设想为：在教学过程中，充分利用教材资源和网络资源，组织学生开展交流、讨论，增强互动，避免枯燥的讲授；利用教材中提供的原子半径、元素化合价等数据，让学生进行活动探究对数据进行分析处理，发现元素周期律，让学生亲身经历科学探究的过程；课堂中又通过“动手”“动脑”“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务，达成教与学的目标。若能经过这种教学前的反思，那么形成的教学方案一定是具有个性化的，也能收到理想的教学效果。元素周期律这节课三维目标方面有这样的设想，在知识与技能方面：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排的结果，从而理解元素周期律的实质。在过程与方法方面：通过元素周期律的推出及其应用，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力；结合元素周期律的推出，使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律，透过现象看本质等科学抽象的方法。在情感态度与价值观方面：结合元素周期律的学习，使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义观点。教学重难点是认识元素周期律及其实质。二、及时抓好教学中的调控性反思，提高课堂调控能力。调控性反思就是及时、自觉地在行动过程中反思。课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此在课堂教学实践中，教师要有较强的应变能力并时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。这就需要教师能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略。本节课中，在完成活动探究的表格内容后，要求学生对表中的各项内容进行比较、分析寻找其中的规律。这个环节是为了培养学生抽象归纳以及演绎推理的能力，需要学生开放思维，积极应对。但是刚开始学生反应并不积极并且思维仅局限于对1-18号元素的原子最外层电子数、原子半径、元素的主要化合价的变化规律。针对这种情况，教师及时调整了教学策略，不停的启发和引导，让学生分组讨论充分交流，使学生充分挖掘表中各种数据所表现出来的规律，发挥学生的主体作用，收到了不错的效果。

恩·认同

7，如何提高高中化学教学的实效性

高中化学课堂的教学实效性符合了新课改的要求，也是检验课堂教学效率的重要因素。课堂实效性是指课堂的教学效率的高低，受教师教学水平和学生的接受程度的影响。高中化学是理论结合实验的教学方式，因此，教师不仅要保证课堂的理论知识能被学生理解吸收，随堂实验也要做好从而辅助学生理解记忆。为此，作者提出了自己的一些建议。　　一、高中化学教学提高课堂教学实效性的意义　　（一）提高课堂教学效率　　高中化学教学课堂教学实效性的提高必然要求教师摒弃传统的授课模式，追求创新，运用新的授课模式和教学方法，改变教师和学生在课堂上的传统角色，使得学生在课堂上占有主导性，教师引导学生进行思考，鼓励学生用于发表自己的看法，提高学生的自主学习和自主思考能力，通过这些，高中化学课堂教学的质量和教学效率也会大大提高。　　（二）有助于激发学生学习热情，培养学生学习兴趣　　提高高中化学课堂教学实效性要求教师以课本理论知识为基础，联系实际进行教学，通过课堂生活化引导学生进行思考和学习，从而保证课堂授课的效率。这不仅激发了学习的学习热情，也培养了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教学基础理论知识。通过这样的高效率课堂，学生也可以将自己所学到的知识运用到实际生活中，刺激自己的求知欲，形成学习化学的良性循环。　　（三）有利于学生综合素质的全面提高　　提高高中化学课堂教学的实效性，提高了课堂教学效率，培养的学生兴趣，同时也有利于学生综合素质全面提高。因为，在新课标的要求下，教师要通过改变自己传统的授课方式，引导学生进行自主思考，鼓励学生将已学知识运用到生活中，培养了学生的动手能力和提高了学生的创新思维能力，从而有利于学士的综合素质得到全面的提高。　　二、提高高中化学课堂教学实效性的策略分析　　提高高中化学课堂教学实效性关键在于教师，主体是学生。教师应当注意到这点才能在教学过程中有针对地采取措施，学生要积极配合教师，师生间紧密互动，充分地利用课堂有效时间提高课堂效率。另外，教师应该运用信息技术进行课堂教学的改进，给学生展示更多的实验等课外信息，丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解理论知识。提高高中化学课堂教学实效性的具体策略有以下几点。　　（一）教师要做好课前的备课工作，提高教师备课的实效性　　提高教师备课的实效性要求教师透彻分析教学大纲要求的内容，从整体知识框架审视自己的备课的完整性和合理性。另外，高中学生的基本化学素质的培养是每个教师的必修课，因此一定要打好基础。新课改下化学教学大纲的要求也发生了变化，教师应该摒弃传统的备课方式，寻求新的方法备好授课内容，结合学生的实际学习情况和接受能力，有针对性地进行化学课程的设计。教师除了根据教学大纲的要求进行备课外，还要根据学生上课的实际反映，在新的课堂设计中做好巩固知识的内容，从而在进行新的授课内容前，帮助学生温习掌握不好的基础知识，这对教师进行新内容的传授也有所帮助。如果学生对旧有的知识掌握不牢固，对新知识的接受起来也比较费劲。教师备课内容除了基本的知识外，还要积极吸取课外信息资源，作为教学辅助内容，从而丰富课堂知识，激发学生的学习兴趣，这也有利于提高化学课堂教学的实效性。　　（二）发挥化学实验功能，提高化学教学的实效性　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学过程中也起到了至关重要的作用，通过充分发挥化学实验的教育功能，有利于锻炼学生的操作能力和思维创新能力，对更好地理解化学基础理论知识更加有利。因此，作为教师，可以根据授课内容设计一些小实验，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲和创作力，从而提高化学实验教学的实效性。　　（三）增设情境教学和活动，提高学生学习的实效性　　提高化学课堂教学的实效性就是提高化学教学的质量，这就要求教师要转变传统的师生关系，教师不再仅仅是单方向讲授知识的角色，学生不再是接受知识的角色，因此，教师要充分发挥学生的主体地位，通过创设丰富的教学情境调动学生学习的积极性，变被动为主动。另外，教师也应该多设计一些课堂活动方式，鼓励学生针对某个问题进行讨论并发表自己的看法，使得每一位学生都真正的融入到这个良好的学习氛围里，从而提高化学教学的实效性。　　（四）运用信息技术提高教师教学实效性　　现代信息技术与化学课程的融合也是现在教师们关心的一个问题，通过现代信息技术在化学课堂上的应用，可以帮助教师在课堂上演示一些本身具有危险性的实验，满足学生的求知欲。另外，多媒体的辅助可以使课堂内容更加生动，从而帮助学生更好地理解理论知识。网络的普及使世界变得越来越小，化学教学过程中应用网络可以打破时空的限制，改变传统的教学模式和学生学习方式，帮助学生更好地巩固已学知识，从而提高学生的学习效率和化学教师的教学质量。　　（五）重视课后教学反思　　教师在教授完每一次课程后，都应该进行课后反思，对自己的教学活动作出正确的评价，总结经验吸取教学，在反思过程中，积极寻求改进方法，从而提高自己的教学水平，也有利于提高化学课堂教学的实效性。教师进行反思可以从备课是否充分，教授是否合理，学生接受的程度，是否合理地运用课外知识或信息技术辅佐自己教学等方面进行反思。总之，只有教师不断反思才能发现教学过程中的问题，从而改进、提高化学课堂教学的效率。　　综上所述，提高高中化学课堂教学的实效性至关重要，可采取的措施也有很多，教师应该针对自己的教学水平和学生的接受能力进行策略上的不断创新，从而找到更合适的方法提升高中化学教学的实效性，提高自己的教学水平和学生的学习兴趣，帮助学生全面发展。

要提高复习效率，就需要注重学习方法的探索，不仅要想方设法跟上老师的复习思路，还要根据自己的实际情况进行调整。如何来搞好今后一年的化学复习呢？根据自己的教学和历届考生成功的经验，建议同学做好以下几点：　　1.循序渐进，打好基础，复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络　　要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看课本，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住—理解—会用”。要复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。　　2.掌握原理，注重能力题目的解题思路及作用　　化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法等解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。　　3.加强练习，温故知新，提高解题能力。　　练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法。如针对物质结构中的“位、构、性”三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。在复习能力题目时，一定要思考：该题考察的是什么知识点？能力的要求是什么？你所缺失的是什么？一定学会举一反三，触类旁通。　　4.把握重点，消除盲点，切实做好纠错　　复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。一定要简历改错本，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。，将错题认真的改好，还应学会自己找出类似的考题，全方位的进行查漏补缺。

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