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2，包身工高中语文教学教案

　　《包身工》发表以后，中国文学史上便出现了报告文学。该文被2007年人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第1册选用。接下来是我为大家整理的《包身工》高中语文教学教案，希望大家喜欢! 　　《包身工》高中语文教学教案一　　【教材分析】　　【学情分析】　　学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的文章，同时学生与其中人物所处时代的隔膜，彼此生活境遇，体验的迥异，特别是情感体验的限制，使得作品情感与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。　　【教学目标】　　1.知识和能力目标：了解报告文学的特点;把握文章的结构线索，学习点面结合的写法。　　2.过程和方法目标：理解关键语句的含义，分析课文点面结合的写作手法和运用的多种表达方式。　　3.情感态度和价值观目标：认识包身工制度的罪恶，准确评价文本的价值影响。　　【教学重难点】　　1.教学重点：学习文章中运用的点面结合的写作手法。　　2.教学难点：理解文中关键语句，感受包身工制度的罪恶。　　【教学方法】　　【课时安排】　　两课时　　【教学过程】　　第一课时　　一、温故知新，走近包身工　　同学们，上节课我们学了《奥斯维辛没有什么新闻》，我们知道奥斯维辛是一个人间地狱，杀人工场，在70年代的上海东洋纱厂也有这样一个人间地狱，在这里生存着一群女工，他们有一个共同的名字，包身工，今天我们就一起走进夏衍的《包身工》。　　二、初读文本，感知包身工　　1.提问：生活在人间地狱的这一群女工是一群怎样的群体?快速浏览课文，说说你所感知到的包身工。　　(提示：可以从包身工的来源，为什么成为包身工，生活现状等方面来说) 　　明确;包身工是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，包身工是一群被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器的人。包身工是一群命运极其悲惨，没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由。包身工是一群处于社会底层，受尽剥削，受尽压榨，丧失尊严的群体。　　2.包身工这样一个群体，他们的生活猪狗不如，请大家列出他们的作息时间表。　　四点过一刻——起床——恶劣的居住条件——包身工制度的产生? 　　四点半——早餐——恶劣的饮食条件——包身工制度的发展　　五点钟——上工——恶劣的工作环境——包身工制度的膨胀　　下午六点——下工——高强度的工作——包身工制度必然灭亡　　主线：生活场景，以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面　　3. 课文除了关于包身工现实的生活场景的描写，还附带叙述了一些背景材料，请找出这些背景材料。　　包身工制度的形成——发展——膨胀——必然灭亡　　副线：背景材料，综述包身工制度各方面的情况，揭露包身工制度必将灭亡的趋势。　　三、重点品读，深入包身工　　1.提问：在描写包身工一天生活的四个场景中，哪一个给你的印象最深刻，给予你心灵上的震撼。　　示例：结合关键词句，重点分析包身工起床这一个场景。　　明确：(1)已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。　　“四月中旬”天气还比较冷，“才”说明时间很早。　　“已经在蠕动了”，包身工已经起床了。　　(2)七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。跟着这种有威势的喊声，在充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里面，她们很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。　　“七尺阔、十二尺深”说明住宿范围十分的狭窄。　　“充满了汗臭、粪臭和湿气”说明空气如此污浊。　　总结：包身工住宿环境恶劣　　《包身工》高中语文教学教案二　　教学目标　　一、情感态度与价值观　　本文真实地再现了包身工?的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。?使学生介入心灵，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，?净化心灵，辩别真善美的目的，实现“悲剧”作品的情感美。　　二、过程与方法　　1、速读法，通过速读能让学生迅速的理请自己的思路。　　2、精读法，通过仔细玩味领会文章的多种表达方式的运用，点面结合的写法。　　3、问题法，教师设计问题，学生答问题的过程中能充分理解文章内容和主旨。　　三、知识与技能　　1、了解报告文学的特点; 　　2、把握文章的结构线索，学习点面结合的写法。　　?　教学重点、难点　　 1、本文的表达方式和点面结合的写作方法。　　2、场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色　　?　教学资源　　　　　　?　教学过程　　　? 　　? 　　教学活动1　　课前活动(共15分钟) 　　一、课前积累(5分钟) 　　1、《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。　　2、报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。　　二、检查预习(10分钟) 　　1、作家及作品　　夏衍：原名沈端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。　　2、互查字词　　蠕动(rú) 拎着(līn) 弄堂(lòng) 游说(shuì) 　　赚(zhuàn)? 抹(mā) ? 嘈(cáo) 执拗(niù) 　　簿子(bù) 籼米(xiān) 莴苣(wō jù)? ? 揩地板(kāi) 　　搽粉(chá) 蹒跚(pán shān) 皮辊(gǔn) ? 谄媚(chǎn) 　　骷髅(kū lóu)? 噩梦(è) 怔住(zhèng) 锭子(dìng) 　　新课活动(20分钟) 　　1、快速阅读课文，划出交待时间的句子。　　问题1：本文是以什么线索组织材料的?在这些时间段“包身工”在干什么? 　　(四点一刻　晨起;　　四点半钟　早饭;　五点钟　上工;六点钟(十二小时劳动，中午休息的15分钟) 放工。以包身工一整天的生活和劳动为线索组织材料：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。) 　　问题2：从课文中，我们看到包身工过着怎样的悲惨生活? 　　预想：回答可能会很零散，但是通过零散的现象概括出具体的状况，普通班的学生可能存在困难，由老师帮助解决，好班学生由他们自己归纳，教师作总结。　　讲解：即是具体描绘包身工悲惨生活现状。　　生一：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板，带到上海的日本纱厂工作;“清晨四点一刻，天还没有亮，睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了。” 　　生二：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务劳役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。　　生三：包身契上写明三年期间，能够做满的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨，咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。” 　　生四：“纱厂工人的三大威胁就是音响，尘埃和湿气。没有人关心他们的劳动条件，这大概是自然现象吧，人在这三种威胁下面工作，更加容易疲劳。”吆喝　呼喊　　命令似的高叫　　没有做工和不做工的自由;工资待遇低：“最初工钱是每天十二小时大洋一角至一角五分”，“几个星期之后就调到钢丝车间、条子间、粗纱间去工作……工资不及男工三分之一”。) 　　教师小结：家庭生活困难，工作环境恶劣，没有人生权利，工资待遇极低，是处在被压迫的最底层的最悲惨的人。　　? 　　问题3：包身工给资本家带来的好处是什么? 　　? 　　预想：学生可能会很随意的回答，提示一定要依据课文来回答。　　生一：在一种特殊的低优惠的保护之下，吸收着廉价劳动力的滋养，在中国的日本纱厂飞跃地膨大了。　　生二：单就这福临路的日本厂子讲……创立第一厂的时候，锭子还不到两万，可是三十年之后，他们已经有了六个纱厂，五个布厂，二十万个锭子，三千张布机，八千工人和一千二百万元的资本。” 　　教师小结：高度榨取剩余价值，在利益驱使下，榨干工人身上的最后一滴血，把工厂的发展建立在工人的尸体上。　　问题4：作者对“包身工”这一现象的评价是什么? 　　《包身工》高中语文教学教案三　　【教学目标】　　①知识与能力目标：　　了解报告文学的特点，学习本文点面结合的写作特点，　　探究多种手法穿插使用的写作特色。　　②情感态度价值观目标：　　理解文中重点语句的深刻含义，引导学生认识帝国主义和封建势力压榨中国劳动人民的罪行，引导学生关注社会、关注现实。　　【教学重点】　　理清文章思路，理解文中重点语句的深刻含义，领会课文的思想感情。　　【教学难点】　　综合运用多种表达方式和点面结合的手法。　　【教学方法】　　1.讲读法。　　2.讨论法。　　【教具准备】多媒体课件　　【课时安排】两课时　　【教学步骤】　　第一课时　　导入　　上节课，同学们和张老师一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工(板书)。　　包身工是什么人?她们的身体被承包给了谁?她们是一群贫穷困苦、无路可走的的农村女孩子，父母无力饲养她们，被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。　　正如一个老年的纱厂女工说：“我们给资本家作牛马，其实呀，连牛马也不如，我们是苍蝇、蚊子一样的虫豸。东洋老板和带工头打死一个工人，好像在地上踏死一个蚂蚁一样，一点也不算稀奇。”人命竟然可以贱如蝼蚁一般，是谁把这些劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于世?这位令人尊敬的作家就是夏衍(板书) 　　作者介绍　　夏衍(1900—1995)，我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先，浙江杭州人，早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《赛金花》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅的小说《祝福》、茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。　　夏衍除了戏剧家翻译家这些标签，还有一个最重要的身份——记者。我们一起来看一看夏衍对于调查包身工时的回忆。　　包身工们清早就进厂做工，晚上才回工房，所以要看到她们上班下班的生活，非得清早和晚间不可。当时我住在麦特赫斯德路(现泰兴路)，离开杨树浦很远。这样，为了要在早上五点钟以前赶到杨树浦，就得半夜三点多钟起身走十几里路，才能看到她们上班的情景。这样我从三月初到五月，足足作了两个多月的“夜工”，才比较详细地观察到一些她们的日常生活。　　是什么驱使作者这么辛苦的调查包身工呢? 　　文体介绍　　作者经过长期艰苦的调查研究和实际考察，以铁的事实、精确的数据、精辟的分评和评论写出了《包身工》，《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。什么是报告文学呢? 　　《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。　　基础字音　　蠕动(rú) 拎着(līng) 弄堂(lòng) 游说(shuì) 　　赚(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 执拗(niù) 　　簿子(bù) 籼米(xiān) 莴苣(wō jù) 揩地板(kāi) 　　搽粉(chá) 蹒跚(pán shān) 皮辊(gǔn) 谄媚(chǎn) 　　骷髅(kū lóu) 噩梦(è) 怔住(zhèng) 锭子(dìng) 　　学生齐读一遍　　整体感知　　如果大家是一名记者，要你们去调查包身工，大家会调查一些什么事情呢? 　　大家快速阅读一遍课文，找出几个时间点，一起认识一下包身工的一天。　　包身工的一天　　1—6. (四点一刻)起身　　12—14. (四点半后)早餐　　23—32. (五点)上工　　35-47. (十七点)下工　　研读赏析　　(一)、齐读1-6段(重点) 　　1.包身工的生活环境　　七尺阔、十二尺深，一尺等于三十三厘米，到达有多大呢? 　　等于从教室这到那，说明环境之小。　　汗臭、粪臭和湿气”，还夹杂着“打呵欠，叹气”的声音，说明环境之脏乱。　　2.包身工的状态　　半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现? 为什么会有这种心态的出现? 　　包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。　　3、包身工的称呼　　从她们的称呼上看，她们没有地位，没有权利(“生物”“猪秽”“懒虫”“芦柴棒”)。　　4.生动的语言　　生动的语言描写：“揍你的!再不起来?懒虫” 　　生动的动作描写：“蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了”“她们很快地就像被搅动的蜂窝一般骚动起来” 　　5.点面结合　　大家在写日记的时候，有同学写了上两周发生的校运会，很多同学都是先概写全班同学，然后特写一两个有代表性的同学。这种写法就是“点面结合” 　　它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料;所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。　　“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。　　但是，仅有这些概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。“芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚，但是倒冒出来的青烟引起了她一阵猛烈的咳嗽。十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。　　(二)、12-14段　　1、从所吃的食物来看，她们饭食条件粗劣(一洋铅桶、浆糊一般、薄粥，较少的粕米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，锅焦、残粥冲一些清水)。　　2、从食物的量上和包身工的状态来看，她们没有饮食的基本保障，受剥削受压迫(几十只碗，轮不上吃一碗，一窝蜂抢，用舌舔，被称为“廉价的、不需要更多维持费的机器”)。　　3、褒词贬用　　“慈祥”的老板，难得的“佳肴” 　　(三)、23—32段　　1、与外头工人的对比，有什么区别?

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　　好的文学作品往往以生动具体的细节描写取胜，《水浒》在这方面表现得尤为突出。接下来是我为大家整理的高中语文《林教头风雪山神庙》教案大全，希望大家喜欢! 　　高中语文《林教头风雪山神庙》教案大全一　　一、作者信息　　姓名电话 ? 学科 ? 年级 ? 高二邮箱 ? 单位 ? 　　二、信息化教学设计　　教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇!”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。林冲就是其中一个非常有代表性的人物。二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。三、教学目标 1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。　　2.了解林冲的遭遇，分析林冲的性格特征。四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路(突出三个方面：使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术?使用这些技术的预期效果是?)200字在教学过程中，主要使用互联网、思维导图、微课、PPT、电影视频、博客、QQ等技术。　　阶段一：课前自主学习　　1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。　　2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。　　3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。　　技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。微课《批注读书法》、自主学习评价量规。　　阶段二：课中　　展示成果，整体感知　　小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图) 　　使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。　　再读课文，重点赏析　　组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。　　阶段三：课后　　以《逆来顺受的林冲》的为题，写一篇文章，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。　　技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行) 教学环节　　高中语文《林教头风雪山神庙》教案大全二　　教学目标　　1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体会小说反映的“官逼民反”的主题。　　2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的能力。　　3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。　　4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。　　教学重难点　　分析林冲性格的发展变化。　　了解文中景物描写、细节描写的作用。　　教学方法　　讲授法、讨论法　　课时安排　　2课时　　第一课时　　教学过程　　一、导入　　在《水浒传》中，遍览整座梁山，有两人出场时手拿扇子，一是燕青出场时“腰间斜插名人扇”，潇潇洒洒地渲染了他的浪子本性。另一个是“生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”，酷似张飞模样的人，在人物出场时“手执一把折叠纸西川扇子”，他就是林冲。林冲，一个武将，却要手执一把折叠扇，不禁要让人多想上三分。林冲到底是一个什么样的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的内心呢? 　　二、简介作家作品　　在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师补充。　　1、作者施耐庵　　施耐庵(约1296~ 1370)，生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。著名小说家罗贯中，即为他的门生。　　2、作品《水浒传》　　《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至就叫《忠义传》。是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。它是一部描写北宋末年农民起义的著名的长篇古典小说。这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的。它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭示了“官逼民反”的社会根源和北宋王朝朝政的黑暗腐败。《水浒》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。　　《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。　　三、介绍“林教头风雪山神庙”的故事前因　　明确：要了解林冲个性，我们先要对林冲的一生进行一次回顾。关于林冲的故事，主要集中在《水浒》7—12回。　　第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂　　第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林　　第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头　　第十回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场　　第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山　　第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀　　故事简介：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦(陆虞候)、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待;柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。林冲到了沧州牢营，由于送了银子给差拨、管营，又有柴进荐书，不仅免了一百杀威棒，还被派去看管天王堂。此后(课文节选的内容由此开始)，陆谦、富安奉高俅之命追踪来到沧州，与差拨、管营合谋，必欲置林冲于死地。林冲被残酷的现实步步紧逼，虽忍辱求全而不可得，终于杀死仇敌，投奔梁山，走上反抗的道路，成为宋江起义军中著名的首领之一。　　从林冲上梁山的经过来看，林冲一直在遭受逼迫，所以人们说林冲是“逼上梁山”的，这个“逼”字可谓十分的贴切。总结起来，让林冲上梁山的有“四逼”。　　一逼——相国寺里辱娇妻　　二逼——白虎堂上设奸计　　三逼——野猪林中谋性命　　四逼——火烧草场断后路　　从林冲上梁山的经历可以看出来，林冲的思想、性格有个发展变化过程，由逆来顺受、委曲求全走向反抗道路。　　刚才我们是从大的情节上看出了林冲的性格，看出了他的思想发展变化的过程。当然人物的所作所为，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下来，我们就来看看教材所节选的这一部分文字当中林冲性格的具体表现。　　四、理清故事情节，分析人物形象　　1、第一部分( 引子，第1节)：林教头沧州遇旧知。　　本段中主要插叙回顾了林冲的哪两件事?分别表现林冲什么性格特点? 　　(1)资助李小二——正义感，侠义精神。　　(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配沧州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、软弱动摇。　　注意：一个称呼　　提问：各位同学，当你们面对着自己不共戴天的仇人的时候你会怎么称呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一个你十分厌恶的人，你会怎么叫?(设置情景，假如你对我这个老师不满，你和别人说起我的时候会怎么叫我?) 　　明确：从林冲和李小二的对话里，我们看到林冲明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到沧州，但和李小二说到这件事时，他并不气愤、痛恨，还把高俅称作“高太尉”，甚至认为是自己冒犯了高太尉才受了官司。这既表现了林冲的善良安分，也表现了他安分守己、忍辱负重、随遇而安、性格软弱的一面。　　(鲁智深骂郑关西——腌泼才、直娘贼、破落户。鲁智深骂高衙内——那撮鸟。) 　　2、第二部分(开端，2-5 节)：陆虞候密谋害林冲。　　林冲无辜受害，被刺配沧州，远离京城，高俅又指使人密谋陷害。林冲从李小二那里得知情况之后，是什么态度?表现出林冲什么性格? 　　(1)林冲听到李小二的报信，并确知从东京来的尴尬人就是陆虞候时，马上意识到“那泼贱贼”是要“来这里害我”，他识破了仇人的阴谋，激起了复仇的怒火，气愤地说：“休要撞着我，只叫他骨肉为泥!”——怒火中烧，性格也有刚烈的一面。　　(2)怒冲冲地“先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，次日，“带了刀，又去沧州城里城外，小街夹巷，团团寻了一日”。——当迫害在眼前时，林冲也具有了强烈的反抗意识。　　(3)但是，“街上寻了三五日，不见消耗”时，“林冲也自心下慢了”——对仇人有所怀疑，却失去了应有的警惕性，刚刚点燃起来的复仇怒火又慢慢熄灭了。这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过，委曲求全。　　3、第三部分( 发展，6-9 节)：林教头接管草料场。　　林冲看守草料场，本是这伙人的阴谋，欲置林冲于死地，但林冲是什么态度?表现出他怎样的性格? 　　(1)管营派林冲看守草料场，林冲是心有疑虑的，他曾对李小二说：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意?”——心有疑虑　　(2)他听从了管营的安排，而且作了长久打算。当他看到草料场里自己将要栖身的小屋四下里崩坏了时，便想：“这屋如何过得一冬?待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”——大难临头，却想安稳过冬，放松警惕，随遇而安、委曲求全的思想又占了上风　　(3)买酒途经山神庙时，还祈求“神明庇佑!改日来烧纸钱”。——生命已危在旦夕，林冲却仍在幻想安稳度过星期，回家团聚，这充分说明他还有随遇而安的思想。　　4、第四部分( 高潮和结局，10-12自然段)：风雪夜山神庙复仇。　　三个自然段：：破庙借宿──偶听真情──报仇雪恨。　　林冲性格变化的转折点，与前文照应，让陆谦等人通过对话把阴谋的主使者、原因、内容、执行经过，不打自招作了全盘交代，促使林冲性格发生根本转变。　　故事情节以林冲的主要性格特征为线索，表现林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程，有力突出“官逼民反”这个主题。　　提问：　　(1)林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个思想性格的转变是怎样完成的? 　　明确：草料场火起，林冲在山神庙里听到了陆虞候等人的对话，知道了高俅指使人谋害自己的真相，这时，他才清醒地认识到，高俅一伙留给他的只有一条死路。这残酷的现实促使他觉醒，认清了反动统治者的狰狞面目。幻想彻底破灭了。与其坐以待毙，不如反抗斗争。于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍无可忍，无须再忍”) 　　(2)林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义? 　　明确：林冲性格的转变，关键在于一个“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。从林冲的遭遇我们可以看到加害于他的封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。八十万禁军教头林冲，虽然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投无路，愤然而起;至于广大的生活在水深火热之中的人民群众，他们所遭受的迫害，他们所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。　　五、课堂小结　　高中语文《林教头风雪山神庙》教案大全三　　课题：《林教头风雪山神庙》教学设计科目：语文教学对象：高二课时：1课时提供者：单位：一、教学内容分析 ?《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回。是高中语文必修五的小说单元中重要的一篇。这部长篇英雄传奇的开山之作，艺术成就是空前的，对明清以至现代小说的创作，都产生了重大影响。　　林冲是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通过对本文的解读，有助于理解《水浒》 “官逼民反”的主题，也为鉴赏古典小说提供了可借鉴的方法和角度。二、教学目标知识与能力：1.了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。　　2.理解古典小说的特点，从细节描写来认识本文层层推进、波澜起伏的结构特点。　　?过程与方法：学习并运用本文通过细节、环境描写表现人物性格、推动情节发展的方法。三、学习者特征分析欣赏经典作品，最大的忌讳是陷入阅读定势。在对这篇文章的文本把握上，学生们能清楚地概括故事情节，也能道出人物形象的主要特征。如果再做一般讲授，难免出现枯燥乏味的局面。所以我结合教学大纲要求、根据学生的阅读水平和能力，从文本中寻找资源，选择了通过对一些微小细节的分析来欣赏《水浒》在人物形象塑造和情节发展上的一些特点。四、教学策略选择与设计根据“引导—探究—总结—运用”的线索，以学生为主体，引导他们多角度思考问题，提高阅读鉴赏古典小说的能力，以教师为主导，帮助学生展开联想、总结方法并加以运用。五、教学重点及难点 1. 指导学生从景物描写、细节描写的角度鉴赏小说。　　2. 了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。六、教学过程教师活动学生活动设计意图读书是一种快乐，读一本好书就是一种赏受。金圣叹说：“天下之乐，第一莫若读书;读书之乐，第一莫若读《水浒》。”轻轻地翻开：拳打镇关西，倒拔杨柳树，智取生辰纲……一个个刚毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展现在我们面前。今天就让我们走近《水浒》，以林冲之一斑窥《水浒》之全貌，感受气贯长虹的英雄气概! 　　出现课题《林教头风雪山神庙》(配音乐)(课件展示) 观看课件与课文内容相关的图片和电视镜头，并由此展开联想。利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。一、出示多谋体。　　请学生点看课件中《水浒》的相关内容(包括作家作品、背景资料、文学地位及名家点评) 点看课件内相关资料。　　了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。请同学们观看视频电影。　　请同学结合课本来划分整体感知情节。　　明确情节可分为：沧州遇旧——酒店密谋——买刀寻敌——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒庙——雪夜报仇。欣赏电视《水浒》的剪辑片断。　　结合课本找到切合点。? 进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛合作探究：1、用著名评论家金圣叹读《水浒传》的话导入对情节的分析。　　2、提问：结合视频，指出刚刚在视频中留下深刻印象的细节?(以文本中出现的道具为例) 　　3、归纳总结学生给出的答案，带入下一步对风雪、火的分析思考　　讨论　　并回答　　问题培养学生以小见大、由点到面的阅读能力细节描写分析：　　1提问：请同学们找出文中描写火的句子 ? 　　明确答案，出示视频　　2提问：火这个细节对人物形象刻画和情节发展有何作用? 　　明确答案：1、推动情节发展入情入理。星星之火逐渐蔓延，如同林冲心中的怒火，顿时从心头熊熊燃起，情节逐渐推进，矛盾逐步激化，最后直达高潮。　　2、使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨，为后文埋下伏笔。　　3、生动具体地表现出林冲小心谨慎、委曲求全到奋起反抗、刚烈血性的性格的发展。　　拓展：为什么林冲会小心谨慎地生活? 　　明确：结合林冲的出身地位和本身性格分析。　　拓展：请同学分析关于酒、刀、石头等细节在文中的特殊作用。熟读　　文本，　　寻找　　答案。　　思考　　自主　　讨论　　? ?培养学生学会用历史的眼光看问题。提升学生的阅读能力。环境描写分析：　　1提问：请同学们找出文中描写风雪的句子? 　　明确答案，出示视频　　2提问、文章是怎样描写风雪的? 　　明确答案并加以分析：直接描写和间接描写。　　3提问：风雪描写对人物形象刻画和情节发展有何作用? 　　?熟读文本，寻找答案。　　思考，自主讨论。　　提高学生的自学能力，开发学生的形想思维，培养学生对古典文学的阅读兴趣。本文的细节描写虽然著墨不多，但却在渲染气氛，推动情节发展，刻画人物性格上有着极为重要的作用。所以，我们阅读古典小说，除了读懂文本外，还必须注意文字间的精妙，把握细节。课件练习1-4题. 　　重点：任选一题，写一篇600字左右的读书笔记：　　1、妙在通篇不言“逼”字——谈《林》表现主题的技巧

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1. 如何让文言文课堂“活”起来——文言文课堂教学案例 ——文言文课堂教学案例一中lichunxia高中语文教材中，文言文占有相当大的比例，而大多数学生对学习文言文毫无兴趣，认为知识点多而杂，不易记忆，而教师讲解也往往“字斟句酌”，侧重字词句的翻译，很是枯燥无味，所以对大多数学生而言文言文学习毫无兴趣可言.要想突破这一难点必须从根本上改变教育观念，改进传统的教学方式，从而使文言文课堂生动起来，活泼起来.下面就谈谈具体的教学策略.一、换汤首先换药以往文言文课堂中对字词句的意义和用法逐一讲解是主要内容，我们教师和学生必须从中解脱出来.教材中文言文大多叙事性较强，比较通俗易懂，而且现在学生获得信息的途径越来越多，教辅资料也很丰富.基于以上两点，我认为对文言文基本内容、基础知识的学习完全可以放手交给学生自学，教师只起点拨、引导的作用，课堂上解答疑问，讨论难点，巩固检测，教师讲授要“少而精”.而把一半精力放在对课文思想艺术、人物形象、哲理内涵等的探究上，在合作探究的过程中，学生必定是深挖课本，仔细研究，进而巩固所学加深理解，同时又开拓了思维，将有限的课堂延伸至无限的课外，达到“结束而又没有结束”的效果.这样，学生们学习的兴趣就大大提高了，更重要的是让学生学到文言文的精华——古人高尚的品质精神，学会如何做人做事.下面就以《烛之武退秦师》为例，谈谈这堂课的合作研究.提前分发详尽的学案让学生充分预习课文，掌握重点字词的意义、用法，课堂上用大约二十分钟的时间通过反复诵读、互问互答、巩固检测的形式掌握基础知识，用二十分左右的时间进行以下合作探究1、根据你的理解和课下注释来简要勾勒一下烛之武形象.烛之武的外貌，性格特点，精神品质……学生分组讨论.外貌：展开充分联想和想象（年纪、身高、相貌、衣着等）每小组学生代表发言生答：六十来岁，宽衣博带，气宇轩昂.眼睛闪烁着智慧的光芒.态度不卑不亢.虽年事已高，但依然风度翩翩，气势逼人.……经学生热烈讨论在脑海中呈现出烛之武立体的形象之后，给大家展示史书的记载：。 2. 高中语文必修三教案（语文版）高中必修二《我的回忆》教案。的回忆[教学目的] 一、帮助学生了解一般传记、自传及回忆录的区别和回忆录的特点。二、让学生在了解时代和社会背景的基础上，了解孙中山的人生轨迹和。粤教版高中语文必修一教案全集。讨论：1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？*参考阅读第一课朝抵抗力最大的路径。（苏教版）高中语文必修一教案全集[整理] 。德赛（节选）荷马教学目标：1了解《荷马史诗》2了解《奥德赛》创作特点教学重点：培养学生阅读长篇叙事诗的能力，把握课文的独到之处教学过程一、导。详见： 3. 高中《劝学》原文教案一《劝学》原文君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮（煣）以为轮，其曲中规。虽有（又）槁暴（曝），不复挺者，輮（煣）使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干，越，夷，貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。诗曰：“嗟尔君子，无恒安息。靖共尔位，好是正直。神之听之，介尔景福。”神莫大于化道，福莫长于无祸。吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生（xìng）非异也，善假于物也。南方有鸟焉，名曰蒙鸠，以羽为巢，而编之以发，系之苇苕，风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫（xiǔ ），君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪辟而近中正也。物类之起，必有所始。荣辱之来，必象其德。肉腐出虫，鱼枯生蠹（dù）。怠慢忘身，祸灾乃作。强自取柱，柔自取束。邪秽在身，怨之所构。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就湿也。草木畴生，禽兽群焉，物各从其类也。是故质的张，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；树成荫，而众鸟息焉。酰酸，而蚋聚焉。故言有招祸也，行有招辱也，君子慎其所立乎！积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。是故无冥冥之志者，无昭昭之明；无惛惛之事者，无赫赫之功。行衢道者不至，事两君者不容。目不能两视而明，耳不能两听而聪。螣蛇无足而飞，鼫鼠五技而穷。《诗》曰：“尸鸠在桑，其子七兮。淑人君子，其仪一兮。其仪一兮，心如结兮！”故君子结于一也。昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。故声无小而不闻，行无隐而不形。玉在山而草润，渊生珠而崖不枯。为善不积邪？安有不闻者乎？学恶乎始？恶乎终？曰：其数则始乎诵经，终乎读礼；其义则始乎为士，终乎为圣人，真积力久则入，学至乎没而后止也。故学数有终，若其义则不可须臾舍也。为之，人也；舍之，禽兽也。故书者，政事之纪也；诗者，中声之所止也；礼者，法之大分，类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微也，在天地之间者毕矣。君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口；口耳之间，则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊。故不问而告谓之傲，问一而告二谓之囋。傲、非也，囋、非也；君子如响矣。学莫便乎近其人。礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速。方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：学莫便乎近其人。学之经莫速乎好其人，隆礼次之。上不能好其人，下不能隆礼，安特将学杂识志，顺诗书而已耳。则末世穷年，不免为陋儒而已。将原先王，本仁义，则礼正其经纬蹊径也。若挈裘领，诎五指而顿之，顺者不可胜数也。不道礼宪，以诗书为之，譬之犹以指测河也，以戈舂黍也，以锥餐壶也，不可以得之矣。故隆礼，虽未明，法士也；不隆礼，虽察辩，散儒也。问楛者，勿告也；告楛者，勿问也；说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也。故必由其道至，然后接之；非其道则避之。故礼恭，而后可与言道之方；辞顺，而后可与言道之理；色从而后可与言道之致。故未可与言而言，谓之傲；可与言而不言，谓之隐；不观气色而言，谓瞽。故君子不傲、不隐、不瞽，谨顺其身。诗曰："匪交匪舒，天子所予。"此之谓也。百发失一，不足谓善射；千里蹞步不至，不足谓善御；伦类不通，仁义不一，不足谓善学。学也者，固学一之也。一出焉，一入焉，涂巷之人也；其善者少，不善者多，桀纣盗跖也；全之尽之，然后学者也。君子知夫不全不粹之不足以为美也，故诵数以贯之，思索以通之，为其人以处之，除其害者以持养之。使目非是无欲见也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也。及至其致好之也，目好之五色，耳好之五声，口好之五味，心利之有天下。是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应。能定能应，夫是之谓成人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。二《劝学》教。 4. 中学语文教案具体怎么写一、教材分析二、教学目标三、重难点分析四、教学准备五、教学过程（先课时划分，然后分别一课时、二课时的写）六、板书设计七、教学反思以上七点就算完整了，每一个大点都按照你课文的具体内容来填写，有的只需要一句话，比如教学准备，有准备的教具、课件之类的写上就可以了，而有的就要求分细的小点了，甚至连说的过渡语也可以写上，比如教学过程。注意，如果是本单元的第一篇课文，还得再前面写上本单元要点分析。 5. 人教版高中语文必修课文言文练习关于文言文阅读的教学，高中新课标有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。这就是说，文言文的教学，首先要克服语言上的障碍。因此，掌握文言文常用词语，理解词义和句式，始终是文言文阅读教学的重点。而朗读、背诵和词义、句式的归纳对比练习以及古文今译练习，是提高文言文阅读能力的重要手段。根据必修课教材的整体安排，本单元还要学习提要钩玄的读书方法。概括要点，提取精要，是阅读中的一个重要环节。概括段意，概括中心，在小学、初中的阅读教学中就训练过。高中阶段，课文的难度增大了，阅读理解的要求提高了，不仅仅是概括段意或概括中心了。对一句话或几句话、一段话或几段话以及对有关的某部分内容，都要能够根据需要，正确而熟练地进行概括。概括要点必须在理解文章思想内容的基础上进行。认真阅读，理清思路，是恰当概括的前提；把握住关键语句，对保证概括的准确性也具有重要意义。对内容要点的概括，离不开一定的分析。要分清事情的梗概和细节，善于把握住相关事物的联系、把握住它们的相同点或不同点。文章内容的分析，则离不开对背景知识的掌握，也离不开对表达方式的理解。 6. 怎样让语文课响亮起来怎样让语文课响亮起来（一）问题现象：请看一个老师上《爱莲说》的教学案例：介绍“说”“记”“铭”等文体知识和特点——齐读课文，解决生字词——学生翻译句子——分析文章内容（找出直接写莲的句子并齐读，作者对莲的感情，托物言志的写法，写菊花和牡丹的用意，修辞手法，骈散结合的特点）——学生提出不理解的地方——课后练习我想，无论这位老师的个人素质多么的高，这堂课是失败的。整堂课只安排了开始的一个齐读全文，中间的一个齐读“直接写莲的句子”。像《爱莲说》这样的短小精炼的美文，缺乏朗朗书声总不是个味。如此现象决非个别。随手翻阅学生课本，便发现学生学过的课文，周边的空白处及字里行间都密密麻麻写满了字。学生都已养成“不动笔墨不读书”的好习惯了？不是。学生在书上写的不是读书的心得，而是从老师那儿“搬运”过来的“条条”。如各段从第几节到第几节、段落大意、中心思想，“思考?练习”中各题的标准答案，某某部分用的手法，诸如“以物喻人”“排比”“对偶”等等。（二）问题思考：我们的语文课堂为什么会出现如此沉闷的现象呢？课堂上朗朗的书声哪去了？经过调查，我们发现造成目前诵读较少的原因有这样一些：1、学校教育受高考中考的影响很深，诵读不能立竿见影地提高学习成绩，急功近利造成了舍本逐末的现象。 2、学生个人认识的偏差，认为只要分数高就行，而考试是不考朗读的，默写又不需要出声。这样的认识和做法造成诵读能力的低下。 3、有的认为朗读是课外的事，课内要滕出时间传授知识。所以有的老师总是一味的强调课前预习，把课前预习当作一种法宝。总认为，只要学生能做好课前预习，上课时，就会有足够的时间来剖析课文，就会很顺利的按时完成教学任务。这样一来，碰到篇幅较短的课文，课堂上还能挤出点时间叫学生默读或朗读一、两遍；若是篇幅较长的课文，那就只有教师讲的时间而根本不可能有学生读的时间了。而背诵要求学生课后自己去“八仙过海，各显神通”。在我们的校园，这样的现象和认识并不少见。看来，教改较改，这个不改叫没改！既然这样，我们决定以“怎样让语文课堂响亮起来”作为小课题开展探究与实践。二、问题研究：（一）专业学习1.理论学习《语文课程标准》在“教学建议”中指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在“评价建议”中对朗读提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 ——摘自《语文课程标准》以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国现代语文教育大家，在实践中融汇了传统教育的精华和国外先进的教育科研成果，形成了我国优秀的语文教学理论和经验。他们对诵读教学有独到的研究和精辟的见解。叶圣陶先生指出：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。 ……现在国文教学，在内容与理法的讨究上比从前注重多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。这又是偏向了一面，丢开了一面。惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不荆”——摘自《〈精读指导举隅〉前言》吕叔湘先生也指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯。”“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复实践。” “在我看来，现在的问题，至少以白话课文而论，不是讲得太少，而是讲得太多。” “语文课既然主要是技能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”“讲解之外，可以诵读课文或者做别的练习，可以指导课外阅读。” ——摘自《关于语文教学的两点基本认识》、《关于语文教学问题》2、他山之石：对于课堂诵读的训练，许许多多的教育工作者作了有益的探索。下面是几位老师的案例。其间既有名师，也有普通老师。王聚元老师《春》的教学设计：：1、诵读。理清结构，领会感情。 2、用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言。 ①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。 ②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。 ③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。 ④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的” 3、诵读。领会文中的语言文字的精妙。 7. 怎样实现高中语文教学目标案例分析一、新课改理念下高中语文教师进行创新教学的必要性1.传统教育对素质教育造成的不利影响，影响学生学习积极性虽然素质教育不断取得新的教学成果，但是在高中语文教师进行教学的过程中，仍然存在着学生学习积极性不高，学习效果不明显的问题。之所以出现这样的问题，与传统教育遗留下的教学理念对当前素质教育造成的不利影响有直接的关系。学生在接受新的语文知识过程中，没有学习的积极主动性，只是被动的接受知识，这种学习的方式严重束缚了学生的思考和研究探索的精神。要想在素质教育中，教师实现教学的效果，就需要在高中语文教学中开展创新型的语文教育，只有不断转变教学理念，让学生溶入到学习中，积极进行创新学习、探索学习，才能挖掘学生学习的潜力。2.只重视语文课堂的活跃度，而忽视了学生语文素质和语文基础的培养在实施素质教育后，有的高中语文教师为了提高学生参与课程互动的积极性，就在课堂上采取各种方式活跃课堂的活跃度，从短期来看，确实实现了活跃课堂，调动学生参与的效果，但是从长远来看，这种调动学生积极性的方式却与高中语文教学的宗旨背道而驰。片面的以活跃课堂调动学生的积极性的教学方式，使学生在学习中偏离了语文基础知识的学习，使培养学生语文素养的教学目标无法实现。素质教育是要改变以往传统教育的教育模式，但是不代表把传统教育的优点也抛弃，在进行高中语文课堂教学的时候，必须要在教会学生语文基础知识，培养学生语文素养的基础上，开展创新的语文教学。 3.教师采取的教学方式不具有创新性虽然有的高中语文教师也积极响应素质教育的要求，但是其对新课改理念理解的有偏差，在采取创新型的教学方法进行教学时，没有认识到本身的教学方式并不具备创新性。采取这样的教学方法，在进行高中语文教学的时候，上课内容显得空泛，教学内容缺乏创意和新意。这就会使学生学习兴趣降低，严重影响到学生的学习效果。所以，高中语文教师必须改变现有的教学方法，让学生充分认识到学习语文的乐趣，从而实现教学效果。二、新课改理念下高中语文教师应具有的创新素质1.要具有较强的语言表达能力高中语文教师在素质教育中担当着重要的角色，要想实现教学的效果，实现创新型教学，就需要教师具备相应的素质。高中语文学科是一门培养学生听、说、读、写技能的学科，只有高质量的语文教学才能吸引学生的兴趣，才能让学生受到感染，才能加深学生到课程的理解和记忆。在高中语文教学中，教师要具备较强的语言表达能力，这也是实现创新型教学的重要基础。教师具备较强的语言表达能力，可以把教学内容准确的传授给学生。 2.要具有驾驭课堂的能力高中语文课堂就是让学生学习知识、提高能力的。要在素质教育中，在新课改的理念下完成高中语文课堂的教学，高中语文教师必须要具有丰富的教学经验，尤其是驾驭课堂的能力上，必须要有亮点。课堂就是教师传授知识的场所，也是让学生展示能力的舞台。只有在高中语文课堂教学中，教师去认真的组织，并根据课堂情况，随时去进行变化。在实施创新教育中，教师必须要把课堂作为学生素质提高的重点，通过不断的完善课堂效率，提高高中语文的教学效果。3.要促进自身教学技能的提高在新的教育时期，高中语文教学要实现良好的教学效果，体现创新型教学的优势，教师就要在教学中增强自身的技能，以适应新的教育形势对教师素质的要求。教学技能包括多个方面，从教师自身的能力水平、教学计划的制定、教学内容的拟定以及课堂中的引导方式，这些都需要教师去提高，才能满足当前高中语文创新型教育培养学生的要求。在教学中，教师就要把自己的教学技能体现出来，实现高中语文知识的传授和学生素质的提高。 4.要有良好的写作能力语文教学作为人文学科，教师要具有良好的写作能力和水平，才能在指导学生学习中起到示范作用，才能让学生对老师产生钦佩。教师具有良好的写作能力，才能在高中语文教学中，指导学生进行写作锻炼的时候，有丰富的经验和正确的导向。在高中语文教学中，教师要引导学生去认真观察、认真体会生活中的一点一滴，要引导学生善于抓住生活中的细微之处，从而为语文写作积累素材。只有教师具备了良好的写作能力，才能在高中语文的创新型教学中发挥应有的作用。三、新课改理念下高中语文教学采用的创新教学方法1.提高学生综合语文素养在新课改的理念下，对学生素质能力的培养显得尤为重要，而高中语文教学重在培养学生具备综合语文素质。在教学开展中，教师要创新教学方式，充分利用多媒体、网络等现代辅助教学设施，提高语文课堂的吸引力，增强语文教学的感染力。在教学中，让学生充分见识到语文教学的魅力，让学生意识到语文教学与大千世界的联系，从而活跃学生的思维。2.让学生在不断质疑中思维得到发散高中语文教学创新型的教学方式，要把挖掘学生的潜力，促进学生发散思维的养成作为重点进行培养。要实现学生发散思维的快速养成，就要让学生在学习中敢于质疑、不断质疑，让学生充当探索者，教师充当引路者，从而使学生在不断对知。 8. 如何对高中语文教学内容进行分类和分析具有较好的基础；五【教学策略】；七教学评价设计，热烈追求光明的思想感情，查阅一些有关的图片资料，感悟主人公的 *** 和斗志，理解语言中所包孕的深意；。。：多媒体教室、难点】能力目标，理解课文；②中学语文教学资源网；八课后反思及自我评价，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，排除字词障碍、动作表现人物性格；1.指导学生诵读；情感态度和价值观目标，体味文章气势。二【教学目标】；五教学策略与设计首先教案的格式，理解语言中所包含的深意。，技能目标；：一教学内容分析。一篇初中语文例子，是主人公屈原的长篇独自；二教学目标（分为认知目标。、准确注音，了解屈原。。 ②课前借助网络或图书，且掌握程度有一定的差距；四【教学重；，抨击黑暗。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同；一【教学思路】；六教学过程（重点）；②在朗读中把握人物的情感和性格特点。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点；三【学习者特征分析】。，会写生字； 2.品味语言；，合作探究以及独立思索等方法。，掌握了基本知识；2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法；，情感目标）三教学重点与难点；1.初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言；知识目标教学媒体：。，学会合作。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景；学生已经通过预习课文。，在共处中求知体会屈原热爱祖国；，从而在诵读中品味作品的深刻内涵；培养阅读和欣赏戏剧文学的能力；本文是历史剧《屈原》的一个片段；。既能调动学生各种器官的感受；①品味语言；学习环境；四学习者特征分析，走进人物，了解郭沫，也是一首激越澎湃的抒情散文诗；七【课前准备】，体会表达效果；①预习课文。又能让学生提高阅读欣赏能力；主要采取多媒体创设情境，感受情感律动：①屈原专题网站六【教学资源与工具】学生。