教学过程设计模板语文，教学案例范文小学语文

1，教学案例范文小学语文

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教学案例范文小学语文

2，中学语文面试时教学设计怎么写

应该是教案。包含教学目标、重难点、教学方法、教学过程。内容要正确、环节精炼完整。最好能体现教学新理念，重视设计学生的课堂活动，绝对不能出现知识性错误。

你对当前国民教育的看法、教育心理学等！都可能问到你的！你一定要熟悉这些常规问题！

中学语文面试时教学设计怎么写

3，小学语文教学案例怎么写请给范文

[yǔ wén] 语文（语言和文学的简称）编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

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4，教案的教学过程怎么写

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。

教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

5，语文教学设计怎么写

首先教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标，技能目标，情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价。一篇初中语文例子一【教学思路】本文是历史剧《屈原》的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。要指导学生在反复朗读中正确把握人物的思想和性格特点，从而在诵读中品味作品的深刻内涵，感悟主人公的激情和斗志。二【教学目标】知识目标 1．初步了解戏剧文学的特点──剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。能力目标培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1．指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2．品味语言，理解语言中所包孕的深意。情感态度和价值观目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。三【学习者特征分析】学生已经通过预习课文，掌握了基本知识。并且通过网络收集了解了本文的作者资料以及写作背景。具有较好的基础。但由于每一位学生学习能力不同以及自身约束能力不同，在对文章语句赏析与情感把握上面仍然较为生疏，且掌握程度有一定的差距。四【教学重、难点】 ①品味语言，理解语言中所包含的深意。 ②在朗读中把握人物的情感和性格特点。五【教学策略】主要采取多媒体创设情境，合作探究以及独立思索等方法。既能调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。又能让学生提高阅读欣赏能力，学会合作，在共处中求知六【教学资源与工具】学习环境：多媒体教室教学媒体：①屈原专题网站 ②中学语文教学资源网七【课前准备】学生 ①预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。 ②课前借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，了解屈原，了解郭沫

6，高中语文的教学设计怎么写

一般要有四个部分：一、教学目标二、难点重点三、课时安排四、教学过程1、导入2、教学内容3、课堂小结4、作业布置

7，语文一年级下册口语交际该怎么做教学设计

一、教材分析　　“该怎么做”这个话题围绕“诚实”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又受到良好的做人教育。教材安排了两幅情境图，讲的都是生活中经常发生的事情：一是小松不小心把家里的花瓶打碎了；一是小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务就是要求学生围绕这两幅情境图，说一说如果自己遇到了这种事情该怎么做。因此，教学中要注重创设具体情境，激发学生的交际兴趣，激活学生的创新思维，促进学生积极思考，主动交流自己的思想、做法。　　二、教学目标　　1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。　　2.学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。　　3.通过创设情境，让学生学会在生活中遇到这类事情有一定的想法，会表达自己的想法，并能解决实际问题，以此提高孩子的交际能力。　　三、教学重点　　引导学生积极思考，说清自己的想法；互评互议。　　四、教学准备　　1、根据教材中的情境图制作课件。　　2、拍摄两段生活情境。　　五、教学时间：一课时　　六、教学过程：　　一、认识新朋友，激发兴趣　　1、（出示图片一）介绍小松，同学们热情的打招呼。　　2、（出示图片二）解说：小松在家里不小心把花瓶打碎了，心里会想什么？　　3、帮他想办法，告诉他该怎么做　　揭题板书该怎么做　　（设计意图：口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）　　二、搭建平台，指导方法，充分交流　　1、初步交流小组内交流。　　要求：a、说话时候声音响亮，把话说完整，让别人能听懂。　　b、做个文明听众，当别人在说话的时候，认真倾听　　2、学生全班交流　　（设计意图：让每个学生都“说起来，”。创设情境，建立多个平台，让学生有话可说；小组合作，有明确的分工，让学生人人都说；互动环节，鼓励交际参与，让学生想说就说；任务驱动，从老爷爷的角度出发，让学生说出……总之，在多路径、多情境的交际活动中让学生说出自己的观点。在口语交际中，把自己的想法说清楚，说明白。）　　3、（出示图片二）小松如实告诉了爸爸，可挨了打。原来是因为话没有说好话，让爸爸给生气了。　　交流：该怎么说，爸爸不生气，会原谅小松。　　4、学生交流。　　5、（情景二）范例指导，梳理说话的方法　　教师板书：承认错误说清原因做出保证　　6、学生练习表演汇报表演师生评价　　7、师生共演学生再次练习表演评价　　8、总结　　（设计理念：情境为发展儿童的口语交际能力提供了广阔的空间。通过帮助小松想办法，激发孩子说话的热情，并开拓了孩子的思维。在为小松排忧解难中发展思维，提高交际能力。并用来源生活的录像情境，让孩子们模仿，学到语言表达的方法。小学生天生喜欢模仿别人，喜欢表现自己，角色扮演便是他们最喜欢的形式之一。、让学生、演一演，既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入交际情境，沉浸在角色中的学生不仅运用体态和情态辅助语言表现出自己的感受，更用口头语言表达出自己的感觉、体验、观点，促进口语交际能力的发展。）　　三、拓展延伸　　1、联系实际举例：　　A在学校里，课间活动的时候，走路撞到了同学。　　B在超市里，人特别多，你一不小心踩到了前面叔叔的脚。　　C在家里，不小心把爸爸的茶杯打碎了。　　跟你的同桌选择一种情况演一演，如果你遇到了这样的事情，你会怎么做，怎么说。　　学生练习表演汇报表演师生评价　　2、孩子们，通过这节课的学习，老师相信你们在以后的生活中，如果再遇到这种事情，一定会采取正确的方法去解决，做个会说话的好孩子。这节课上到这里，下课！　　（设计意图：引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。并通过“演一演”，让孩子在不知不觉中进入角色，既激发孩子们说的欲望，又使学生在相互交流中把自己的观点表达清楚，达到口语交际的训练目的。）　　板书设计：　　该怎么做　　态度真诚　　说清原因　　以后做法　　第三课时展示台教学设计　　一、教材分析　　展示台——本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流，并通过字词游戏让学生积累词语，在游戏中培养识字的兴趣，逐渐提高识字、组词、说话的能力。　　本组“识字擂台”是让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。可以采用多种方式进行，如：“会说话的墙”（阶段性地把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上，让墙壁会“说话”）；交换“识字本”；把自己认识的字直接读给同学听；举行自主识字擂台赛；等等。　　“字词游戏”有两个：一是引导学生运用熟字相加组成新字的识字方法，体会汉字的构字规律。二是用九个字练习组词。同一个字可以多次使用。可用两种方式组织活动：　　1.课前，学生准备写有生字的卡片，上课时学生通过卡片组合，练习组字和组词。　　2.学生在书上运用连线等方法练习组字和组词。　　二、学情分析　　一年级下学期而又接近期末阶段，学生的识字能力已有基础，因此可提高学生的识字要求，除了能组一个词外还要能一字多词，用组的词说一句完整的话。低年段的学生对游戏、竞赛比较感兴趣，所以在组织这些语文活动时必须设计一些比较有趣的游戏或竞赛活动来吸引他们，让他们在玩中识字，提高他们识字的效率。　　三、设计理念　　本节活动课从儿童的年龄特点出发，采取了他们喜闻乐见的、使他们能主动参与、积极投入的方式和方法，使儿童主动识字、自能识字，使识字成为他们感兴趣的事，成为他们自身发展的需要，由此促进他们主动地、生动活泼地发展。　　本节课采取了“识字擂台、字词闯关游戏、同桌互相合作、竞赛”等方式，这样安排，激发了儿童主动识字的兴趣，调动了他们的主动性、积极性。学生经常有机会展示自己生活中学习语文所得，不但为巩固课内识字开拓了良好的途径，而且成为学习语文的有心人。　　四、教学目标　　1、通过字词游戏培养学生识字的兴趣。　　2、在游戏中复习生字词，积累词语，提高学生组词、说话的能力。　　五、重点培养学生识字的兴趣；组词、用词语说话　　难点用词语说话　　六、教学时间一课时　　七、教学准备制作幻灯片、卡片　　八、教学设计　　一、课前热身准备，师生玩开火车组词的游戏。　　师：什么天？生：天地的天；师：什么花？生：花草的花……　　（开火车组词游戏是孩子们喜欢的一个游戏，这个游戏不仅可以做为课前热身活动激起他们学习的兴趣，还可以对孩子们组词能力进行一个大概的摸底，使老师更好地掌握学生识字组词的情况，为下面上课做好铺垫。）　　二、创设情境，闯三关，评选出“识字大王”。　　（一）第一关是“识字擂台大比拼，看谁课外识字多”　　1、师下发“课外识字卡”，生把认识的字圈起来，统计好数据填写在字卡上。　　2、同桌互相交流自己识字的情况。　　3、师根据巡视检查学生的课外识字情况，利用现场举手反馈的情况先做一个初步了解。　　4、师进行现场按比例进行抽查，利用投影随机检查学生的课外识字情况，对检查的学生进行口头激励。　　5、对这个环节学生的表现和识字情况进行简单小结。　　（“识字擂台大比拼“实际上就是检测学生课外识字量的情况。该环节利用识字卡来对学生进行检测，学生先自查，同桌再互查，生生之间相互检查、相互激励，大大地激起学生识字的积极性。教师随机检查也对学生表现自己大识字量有更强的推动力。）　　（二）第二关字词游戏“看谁组字多”　　1、师先说明游戏要求，对黑板贴好的独体字进行抽测　　2、同桌互相组一组，看谁组字多　　3、开火车进行组字，并组一个词。　　4、师打乱顺序检查认字，看谁的眼睛看得快。　　5、师对这一轮字词游戏进行小结。　　（游戏是学生最喜欢的学习方式，在游戏中识字，更是大大地提高学生的识字效率。本环节自由比赛、开火车比赛形式虽然简单，但教师组织时语言要充满感染力和诱惑力，每个指令、每个动作都吸引着学生、带动学生，再加上激情、活泼的语言，就可以把学生带动起来，参与到这个环节当中去。）　　（三）第三关字词游戏“看谁会说话”　　1、师随机检查贴在黑板上的9个字　　2、试试用这9个字自由组个词，看谁组得多　　3、开火车比比用这9个字相互组成不同的词，看谁会组。　　4、用这9个字组成的一个词说一句完整的话，师随机检查，引导学生把句子说完整。　　5、师对这个环节进行简单小结。　　（这个环节先用这9个字课外组词，再用这9个字相互组词，再用你组的词说一句话，由课外到教材内容，由组词到说话，有层次、有递进，适合学生的认知规律，也体现出课堂的层次性。本环节更需要教师的现场组织和教学机智，当学生说话表达不完整时，教师要及时给出建议，引导学生把话说完整。在给学生建议时要从鼓励的角度上先肯定孩子的优点，再提出建设性的意见。）　　三、对本节课学生闯三关的表现进行总结，评选出班级识字大王　　（一节课要有始有终，创设的情境要逼真，要对学生有诱惑力，课堂总结是最容易达到课堂高潮的部分。学生期待着识字大王的诞生，在这个环节上，无论学生课堂表现如何，教师都应该从肯定的角度上去赞赏学生，对整节课有整体评价，又对个别学生有个性评价，最后根据学生的总体表现评选出识字大王，当然，这个识字大王可以是一名也可以是多名。这样的总结评选对全课堂有了回顾，更是对孩子学生的情感投入有了肯定，使学生今后在学习上有更强的学习动力。）

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