三年级下册语文书课本电子版教案，求语文出版社S版的小学语文全套电子课本和教案最好百度云谢谢百度

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1，求语文出版社S版的小学语文全套电子课本和教案最好百度云谢谢百度
2，部编人教版三年级语文下册第26课方帽子店教案设计
3，三年级下册语文画杨桃教案

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2，部编人教版三年级语文下册第26课方帽子店教案设计

【教学目标】1、认识7个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读课文，能用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。3、明白世界上的事物总是在不断地发生变化，我们也要敢于改变，勇于创新。【教学难点】用自己的话复述故事中最令你意想不到的部分。【教学过程】一、提问导入1、板书课题《方帽子店》，指名学生读。2、读了课题，你有什么问题吗？3、是啊，怎么会有这样的店呢？这些方帽子有人买吗？方帽子店的生意好吗？……让我们打开课本，跟着作者一起去故事中找寻答案吧。【设计意图】题目中的“方帽子”在我们实际生活中是没出现过的，学生看到就会产生很多疑问。一开课，就让学生对课题进行质疑，这样使学生带着好奇和问题走进课文，激发学生的阅读兴趣。二、梳理，概括故事大意1、自由读课文，要求读准字音、读通句子，难读的长句多读几遍。2、出示生词，指名读。橱窗不能改奇怪不舒服碗扣在头上舒服漂亮香蕉形圆筒形各式各样古董①齐读词语。②谁来选用上面的这些词语，简单说说课文讲了一件什么事？【设计意图】三年级学生的概括能力还不强。为了降低学习难度，这一环节设计了三组词串，分别围绕“方帽子戴着不舒服”“圆帽子又舒服又漂亮”“方帽子成了古董”这三个内容，引导学生学习。学生只要把这三个内容连成一句通顺的话就能概括文章的主要内容。这样，降低了学生概括课文主要内容的难度，让学生知道概括内容有法可循。三、对比，呈现故事内容1、下面，老师要带大家去认识这一家店。（1）出示：“这家帽子店从来没有做过别的帽子。”①“这家帽子店”你知道是哪家店吗？②他们做的是什么帽子呢？（2）出示：“他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……”你知道省略号省略了什么吗？（3）这真是一家有意思的店。你能给大家介绍介绍这家店吗？2、这家店卖的方帽子，大家喜欢吗？默读4～10自然段，找一找大人和孩子各是怎样的表现。（1）出示：“他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。”①这样的方帽子真是又奇怪又不舒服，从哪儿能看出来？②谁来读读这句话？③既然这样，那大人们为什么还戴着方帽子呢？（“因为一直以来都是这样的。”）④这些大人们给你怎样的印象？（2）出示：“小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。”①孩子们喜欢的是什么帽子？你觉得这样的帽子好吗？②“假如我们用布做成真的帽子……”你想象一下，孩子们会做出什么样的帽子呢？③这些孩子们又给你怎样的印象？（3）这些大人们宁愿戴着又奇怪又不舒服的方帽子，也不想着做些改变。孩子们可不这样，他们动手做出了自己喜欢的圆帽子。你能用自己的话描述这些大人和孩子吗？3、出示：“街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃了一惊。”（1）知道方帽子店的主人为什么吃惊吗？（2）分角色朗读方帽子店的主人和儿子的对话。（3）为什么方帽子店主人要让儿子把舒服的圆帽子丢掉呢？4、后来，人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来？默读课文16～20自然段，画出相关的句子。（1）小组内讨论交流。（2）出示：“孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……”从这句话中，你想还会有什么形状的呢？（3）出示 “专卖从不改变的方的好帽子”和“专卖各式各样的舒服的好帽子”两个句子。同学们，你们觉得哪家店的帽子才是真正的好帽子？（4）在竞争中，圆帽子最终赢得了大家的喜爱。你能用自己的话说说这部分的主要内容吗？

部编人教版三年级语文下册第26课方帽子店教案设计

3，三年级下册语文画杨桃教案

　　《画杨桃》主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。快来看看我为您整理的三年级下册语文《画杨桃》教案吧! 　　三年级下册语文《画杨桃》教案(一) 　　教学目标：　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。　　4.继续练习概括文章的主要内容。　　教学重点：　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。　　教学难点：　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。　　教学准备：　　教学课件　　教学时间：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　(一)题质疑导入　　1.齐读课题。　　2.让学生围绕课题质疑。　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? 　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事? 　　(二)学生按要求自学生字、词。　　(三)检查自学。　　(四)理解词义。　　1.查字典理解词义。　　2.联系上下文理解词语。　　(五)自读课文，初步了解内容。　　1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。　　(六)作业。　　1.写词语。　　2.熟读课文。　　第二课时　　(一)读题导入。　　1.齐读课题。　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。　　例　　(1)“我”在图画课上画杨桃。　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。　　3.提问引入　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。　　(二)抓住重点，理解内容。　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。　　(1)第1自然段为第一部分。　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。　　(3)最后一自然段为第三部分。　　2.投影出示句子　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” 　　(1)什么是教诲?什么叫受用? 　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? 　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢? 　　3.指名读第1自然段。　　(1)出示句子　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” 　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话? 　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。) 　　(3)经常“叮嘱”是什么意思? 　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。) 　　(4)指名读句子。　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?” 　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) 　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”? 　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。) 　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? 　　(1)让学生依照课文内容回答。　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。) 　　(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。) 　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画? 　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。) 　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的? 　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。　　(7)让学生想一想这段话共有几句? 　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层) 　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系) 　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理? 　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。) 　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化? 　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。　　审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了? 　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。) 　　(三)回顾全文，联系实际。　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。　　(四)总结全文。　　(五)布置作业。　　三年级下册语文《画杨桃》教案(二) 　　教学目标　　1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。　　2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。　　教学重难点　　品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。　　教学准备　　实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。　　教学过程　　课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。　　一、谈话导入　　同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗?谁能给大家介绍一下? 　　李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。　　二、检查预习，整体感知　　你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么? 　　师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。　　文中什么地方给你留下了深刻的印象?谁来说一说。　　默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么? 　　三、品读重点段落　　谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听? 　　(这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。) 　　1、品读父亲的话。　　a、指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。　　引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。　　师随机板书是什么样的就画成什么样　　b.自由练读。父亲怎样说这段话的?看大屏幕自由练读。　　c.指名读。认真听他那里读的好? 　　d.评完后赛读。　　e.最后齐读，记住父亲的话。　　我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的? 　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗? 　　1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确. 　　2)我看，画，自己觉得画得很准确。　　指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。　　2、略读中间对话。　　老师为什么要说这一段话?引导学生先读中间对话部分。　　中间对话部分，你们想怎样读?用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。　　分角色朗读。从这一部分读懂了什么? 　　师：多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么? 　　品读老师的话。　　a.自读自悟　　b.小组交流　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听? 　　指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好? 　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。　　最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。　　师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。　　齐读最后一节。　　四、拓展延伸　　老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么? 　　课文学到这里，你们懂得了什么? 　　五、布置作业　　师：1)小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。　　桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。　　最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》　　齐诵。

三年级下册语文画杨桃教案