古诗教学设计万能模板，小班古诗教案古原草送别

本文目录一览

1，小班古诗教案古原草送别
2，古诗优秀教学设计
3，古代诗歌教案
4，古诗的教学设计
5，游子吟幼儿语言教案
6，古诗教学设计
7，看图学古诗采莲曲教案
8，江畔独步寻花教案设计之四
9，幼儿园中班古诗教案信鸽
10，诗歌小雨点沙沙沙教案怎么写

1，小班古诗教案古原草送别

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

小班古诗教案古原草送别

2，古诗优秀教学设计

　　【教学理念】　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。　　【教学目标】　　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。　　2、背诵两首诗。　　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。　　【教学课时】　　3课时。　　【教学流程】　　第一课时　　学习《咏柳》　　一、背诵古诗，导入新课　　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么? 　　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”。　　2、指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”。　　3、根据注释了解诗歌的大意。　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情　　1、指名读诗句，说说自己对诗意的.理解。　　2、全班交流，相机点拨：　　⑴ “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉) 　　⑵ “绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软) 　　⑶ 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇) 　　⑷ “二月春风似剪刀”又把什么比作什么为什么这么比喻? 　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　⑴ 自己练习读，边读边想象。　　⑵ 指名读，师生评议。　　⑶ 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。　　师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带! 　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。　　师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 　　四、背诵古诗　　第二课时　　学习《春日》　　一、复习导入　　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。　　二、学习《春日》，自读完成以下要求　　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗”、“滨”。　　2、指名读诗，提醒读准“胜”、“泗”、“滨”。　　3、根据注释了解诗歌的大意。　　4、小组交流：互相释疑，讨论难点。　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情　　1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。　　2、全班交流，相机点拨：　　⑴ 作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 　　⑵ “万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗? 　　(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 　　3、结合理解，练习有感情地朗读。　　⑴ 自己练习读，边读边想象。　　⑵ 指名读，师生评议。　　⑶ 以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。　　师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。　　生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。　　师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。　　生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。　　四、背诵古诗　　第三课时　　(复习旧知;指导书写生字;交流古诗) 　　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思　　二、识字写字　　1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫　　2、出主识记字形，集体交流：　　提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。　　3、先描写观察重点笔画，再集体交流：　　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。　　三、书写练习　　四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵　　作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

古诗优秀教学设计

3，古代诗歌教案

教学目标：1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。2、学会诵读和背诵这首古诗。3、培养探究能力教学重点讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能-淘题_天。古代诗歌教案：

2008年10月14日。。。红尘如歌的blog,红尘如歌,古代诗歌四首教学目的：1。学习这四首诗,朗读、背诵这四首诗词。2。理解四首诗歌的意境；3。理解作者的思想感情。教学重古代诗歌四首教案：

古代诗歌教案

4，古诗的教学设计

教学目标： 1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。 2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。 3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学目标： 1、读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。 2、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 3、有感情地朗读课文，背诵古诗。教学重点：体会古诗的意境，有感情的朗读。教学程序：第一课时一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗 1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。 2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗。（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。 3、教师示范读书，引导学生评议老师读的.和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）。 4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况。 5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书。 6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘 1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。 2、学生分组交流 3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议） 4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗 1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。 2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？ 3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。 4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？ 1、请大家看材料《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。 2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗） 3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。 4、各小组交流、汇报学习成果 5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。 6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》 7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？ 8、放录像，学生欣赏 9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。 10、师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵诗歌朗诵会》。第二课时一、导入： 1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。 2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。说出诗人是谁。 a）才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？ b）播放荷花视频。（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。这节课我们首先欣赏这首诗。）二、赏析《晓出净慈寺送林子方》： a）出示诗题：谁能说就这个题目说点什么？或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？（晓：早晨。） b）显示全诗，播放范读。 c）听了范读，大家想不想也读一读？（齐读）（过渡：老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。要正确评价，先得理解意思。） d）说说你都读懂了什么？（学生自由发言） e）还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。 f）读诗和读一般的课文不一样。诗不光要理解意思，更要感悟意境。请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。 g）假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？（过渡：人常说上有天堂，下有苏杭。而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。）三、赏析《饮湖上初晴后雨》： a）学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。（过渡：美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。） b）解题：谁读懂了题目？ c）朗读全诗。 d）诗中描写了西湖上怎样的景色？有不理解的，和同学讨论一下。 e）这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？你能说说它好在哪里吗？ f）先听范读，再带着自己的感受读一读。和范读录音比一比。四、比较赏析： a）学生小结：学习要学会总结。谁能小结一下我们这节课学习的内容。 b）多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。（内容、写作技巧、结构、修辞手法） c）学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。五、作业：从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。板书设计：西湖诗两首莲叶无穷碧西水光潋滟（好）湖荷花别样红美山色空蒙（奇）淡妆浓抹总相宜

5，游子吟幼儿语言教案

诗歌《游子吟》 1、活动目标：（1）初步理解古诗的主要含义，学习按照古诗的韵律、节奏朗诵。（2）让幼儿通过朗诵，了解母亲的辛劳和慈母之爱。（3）激发心中热爱妈妈的情感。 2、活动准备：缝制的衣服，挂图一张 3、指导要点：（1）复习诗歌《妈妈的心》感受妈妈的爱。（2）引导幼儿观察挂图，介绍古代孩子圆形的情况以及与现代孩子的区别，出示缝制的衣服让幼儿理解母亲为什么要赶着缝制衣服，缝制衣服地辛苦。（3）教师有感情的朗诵古诗，把握古诗的韵律、节奏，请幼儿欣赏。帮助幼儿理解“游子、寸草、心、三春晖”等词语的含义。（4）幼儿学习朗诵古诗，结合挂图和教师的讲解正确理解古诗的含义，并能模仿教师的朗诵韵律、节奏学习古诗。读准：慈母、身上衣、迟迟归、寸草心、三春晖等字音。（5）请个别、分组、集体等朗诵形式进行朗诵表演，表达对妈妈的爱（6）要求回家把古诗作为礼物朗诵给妈妈听，并向妈妈说：“妈妈您辛苦了，谢谢妈妈”等话语表达对妈妈的爱...

6，古诗教学设计

《古诗》教学设计(通用15篇) 在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的《古诗》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。《古诗》教学设计篇1 【教学目标】 1、认知目标:学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”,能理解诗句中重点词语的意思,并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、能力目标:学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3、情感目标:凭借课文具体的语言材料,感受古诗的意境美,并使学生受到情感教育。【教学重难点】 1、能说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情。 2、感受古诗美的意境,使学生受到情感教育。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣,走近古诗。 1、同学们,我国是四大文明古国之一,有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌朝气蓬勃,弥久不衰。我们从小一直学古诗,请同学们回想一下,你还记得哪些诗?(指名吟诵两至三首古诗) 2、贺知章写了一首《咏柳》,大家会背吗?(齐背),诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗?(学生说说理由,教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味) 二、导入新课,揭示课题。 1、今天我们再来学习一首有名的诗――《石灰吟》(板书课题),齐读诗题。 2、了解诗人:《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398―1457),浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元1421年,考中进士,历任监察御史,山西、河南巡抚,兵部尚书等职。为官清正,深受人民爱戴。公元1457年,被奸官诬陷杀害,1465年,明朝政府为于谦平反昭雪,并赐谥号为“忠肃”。 3、释题:吟:吟诵,古代诗歌体裁的一种名称,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。 4、质疑:作者为什么要吟诵石灰呢?大家了解石灰吗? 课件出示《石灰的自述》,引导学生了解石灰的相关知识。三、初读古诗,抓字眼,明诗意。 1、出示古诗,学生自由读诗,要求读正确。 2、指名读,正音。学习生字“焚”,描红。 3、范读,明确节奏。石灰吟千锤/万击//出深山, 烈火/焚烧//若等闲。粉骨/碎身//全不怕, 要留/清白//在人间。 4、指名读,要读出韵律美。 5、默读,想一想有什么不懂的地方,做上记号。集体交流:(预设) (1)“千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。”(板书:千锤万击、烈火焚烧) 千锤万击:形容开采石灰原料非常艰难。锤,锤打。击,击打、开凿。若等闲:好像很平常的事情。这两句诗的意思是:经受千锤万击才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”,形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。 (2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”(板书:粉骨碎身、清白留世) 清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的`节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。四、再读古诗,想意境,悟诗情。 1、讨论交流:读1、2两句你想到了什么样的情景?“千、万”说明次数多,这个词说明了什么?(抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景)。见到此情此景,你体会到了石灰的哪些品质?(不怕磨难、不畏艰险)齐读1、2两句。 2、过渡:石灰还受到了什么磨难?读3、4两句,这时你看到了什么画面?这两句写出了石灰的什么特点?(勇于献身、清白留世、洁身自好)齐读3、4两句。 3、小结石灰的高贵品质并指导学生练读全诗,读出对石灰的尊敬。 4、由这样的石灰你会想到什么样的人?(刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄)于谦是不是这样的人呢? 五、三读古诗,融情感,练诵读。 1、于谦仅仅是写石灰吗?他为什么要写这首诗呢?(他要做个像石灰一样清清白白的人,不畏艰险、不怕牺牲)齐读全诗,读出赞扬之情。《古诗》教学设计篇2 教学目标: 1、读懂古诗《江雪》,并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。 2、理解部分词语的意思。 3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。教学过程: 一、理解课题,认识作者。江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)学生补充作者的简介。二、解释词语,说说诗意。 1、千山:周围的群山。绝:断绝诗意:许多山岭看不到一只飞鸟。 2、万径:数量很多的道路。踪:脚印。灭:消灭,消失(没有了) 诗意:条条道路上都不见人走动留下的脚印。 3、孤舟:孤单单的一条小船。蓑笠翁:身披蓑衣,头戴斗笠的老翁。诗意:孤单单的小船上,有个身披蓑衣,头戴斗笠的老渔翁。 4、山:寒冷江面上。诗意:独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。四、说古诗,读古诗,背古诗。五、联系实际,发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉? 学生交流(凄冷、孤傲) 七、学生质疑:解决问题八、感情朗读,体会诗境九、作业《古诗》教学设计篇3 第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》一、以图导题,理解题意 1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。 2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?(题目点名了时间和地点) 3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感? 4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗? 二、以疑促读,理解诗意 1、自由朗读,读准字音,读通句子,注意蚕桑的读音以及多音字了的音、义。 2、指名读诗,师生正音。 3、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请做记号。 4、小组交流。 5、全班交流,教师指导。三、解疑品读,感悟诗情 1、自由品读,边读边想画面,同时要注意朗读的节奏,尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象,后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意少才又的读法。 2、指名朗读,师生共赏。 3、感情朗读,体会诗情。四、背诵,积累语言五、引导自学《四时田园杂兴》 1、先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。 2、小组内交流,教师指导点拨。 3、全班交流自学成果。 4、搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。第二课时《渔歌子》一、创设意境,理解课题 1、老师范读《渔歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样) 2、你们了解词吗?试着说一说。 3、简介词的相关内容。(略) 4、简介作者背景: 张志和:在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称烟波钓徒。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、渲染气氛,理解词义 1、配乐朗读,营造气氛。 2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。 3、指名朗读,师生正音。 4、自由学习,运用学习古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。 5、小组交流学习成果。 6、全班交流,教师点拨指导。白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。桃花流水:桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。不须归:乐而忘返,不想回家。 7、教师小结: 这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵,感悟意境 1、教师范读,再入意境。 2、自由朗读,边读边想象每一个画面。 3、指名朗读,教师指导。小组轮读,相互欣赏。 5、感情朗读,感悟意境。四、积累语言,拓展延伸 1、有感情地背诵《渔歌子》。 2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。 3、默写两首古诗。《古诗》教学设计篇4 教学目标 1、阅读写作方面:引导学生掌握读懂古诗的方法,领会改写古诗的技巧。 2、情感态度方面:引发学生诵读古诗的兴趣,培养学生热爱祖国古代诗歌的情感。教学板块一:学文写事教学环节一:故事引路,明确主题一、提问导入――古诗知识小调查 1、你能说出几个熟知的中国古代诗人的名字吗? 2、你能说出几个古诗的题目吗? 3、你能完整地背诵一首古诗给大家听听吗? 同学们,我们中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,关于古诗的有趣故事也不少,来听一个吧! 二、故事引路听故事《解缙的应变之作》,思考回答: 1、皇帝说的事情是真的吗? 2、请把解缙的诗句连起来读一读,你觉得写得怎么样? 3、说说解缙的诗是怎样得来的?说明了什么? 三、明确主题 “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。多读古诗对提高我们的文学功底是大有好处的。虽然说古语有“熟读百遍,其义自见”的说法,可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们掌握一种学习古诗的新方法,把学习古诗和习作练习结合起来。学习古诗的新方法――改写古诗(根据古诗写现代文)

7，看图学古诗采莲曲教案

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。注释：这首诗像一幅美妙的采莲图画。一群采莲的少女，她们的裙子绿得像荷叶一样，红润的脸颊与盛开的荷花相映增美，人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来，才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢！这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。

8，江畔独步寻花教案设计之四

·古诗两首：《江畔独步寻花》《菊花》教案古诗两首：《江畔独步寻花》《菊花》教案教学目标： 1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。教学过程：第一课时学习目标： 1．了解《江畔独步寻花.....·《江畔独步寻花》教案设计 1 《江畔独步寻花》教案设计 1 一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解蹊、恰等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教.....·《江畔独步寻花》教学设计《江畔独步寻花》教学设计了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。学会诗中生字，理解词句意思，有感情地朗读、背诵并默写这首诗。教学重难点：理解诗意，体会诗人的思想感情。教学过程：一、出示课题，导入新课。这节课我们要学习古诗《江畔独步寻花》，...·《江畔独步寻花》教案（2）《江畔独步寻花》教案（2）一、教学目的要求： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解蹊、恰等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具安排：录音四、板书设计...·《江畔独步寻花》教案（1）《江畔独步寻花》教案（1）教学目标： 1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。 2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。 3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。

9，幼儿园中班古诗教案信鸽

目标：1、学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。2、理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。活动重点：学习古诗《早春》，按照古诗的节律朗诵。活动难点：理解古诗的基本内容，感受古诗的意境。活动准备：教学挂图、幼儿用书。活动过程：1、出示挂图，导入活动：回顾春天的美丽景象。(1)引导幼儿讨论。教师：现在是什么季节?春天的雨是什么样的?树木、小草有什么变化? (鼓励幼儿根据自己的生活观察并大胆表达出来。) (2)仔细观看挂图，感受春天的美丽。教师：看看画面上有洒满?春天是什么样? (引导幼儿边看边和同伴讲一讲。) (3)激发幼儿喜爱春天的情感。教师：你们喜欢春天吗?为什么?教师小结：春天是一个鸟语花香、万物复苏的季节，它带给我们的生活带来了希望。2、初步欣赏古诗《早春》。(1)幼儿倾听配乐古诗。教师：春天是多么美丽啊!我们来听听诗里是怎么说的吧。(2)幼儿交流。教师：诗里说的春天是什么样的? (在幼儿说出古诗里的一些字词时，教师就把这一句完整地念一遍。) (3)幼儿看图欣赏古诗。教师播放配乐古诗，请幼儿边阅读幼儿用书边倾听。3、幼儿理解古诗内容。(1)理解故事的题目。教师：古诗的名字叫《早春》，这是什么意思呢? (让幼儿知道这首诗写的是春天刚刚到来时的景色。) (2)初步理解古诗。教师逐句念出古诗，引导幼儿理解每一句的内容：皇城下着小雨，把大地浸润得酥软，小草钻出地面，远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色，它远远胜过了晚春时的满城烟柳。(3)进一步理解古诗。教师：为什么在远处看一片小草的浅绿，在近处却什么都没有?你觉得一年之中最美的是什么时候?(引导幼儿根据自己的生活经验理解诗句的意思。)4、幼儿朗诵古诗。(1)教师示范用有节奏的声音朗诵古诗。(2)幼儿在悠扬的背景音乐声中朗诵古诗。

10，诗歌小雨点沙沙沙教案怎么写

小雨点,沙沙沙-教学教案参考一、教学目标：1、教会幼儿(幼儿食品)背诵儿歌《小雨点,沙沙沙》,2、激发幼儿诵读儿歌的兴趣.3、激发幼儿对汉字的好奇心,教会他们认识汉字“小、雨、点”.4、引导幼儿初步认识和尝试使用毛笔,认识和练习使用最基本的汉字笔画“、”（点）.二、教学准备：1、 “小、雨、点、下”等汉字卡片各一张.2、黑板下方画有花、草、鱼,上方留有空白,供教师添画雨点用.5、每个幼儿一支毛笔,彩色墨水若干.7、花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干（头饰图片附后）.三、教学过程：（1）引入1、教师用示范表演的形式,一边用毛笔蘸水在黑板上画“、”,一边欢快、有节奏（节奏标注在儿歌后）的念儿歌《小雨点,沙沙沙》,引起幼儿的兴趣.2、教师向全体幼儿提问,通过提问进一步激发幼儿学习该儿歌的兴趣,并且帮助他们对儿歌内容进行了解.问题可以这样提：（1）老师在黑板上画了许多什么?可能答案：小雨点、下雨了；花儿、鱼儿、苗儿……（2）小雨点落在了什么地方呢?可能答案：花园里、鱼池里、田野里……（3）花儿、鱼儿、苗儿看见下雨了,他们都怎样呢?可能答案：非常高兴、乐了.（4）花儿乐得怎么样呢?可能答案：张开了嘴巴.（5）那鱼儿乐得怎么样呢?可能答案：摇尾巴、游来游去.（6）苗儿乐得又怎么样呢?可能答案：向上拔、长高了.（幼儿可能出现许多教师没有预想到的答案,教师可以给幼儿的创造性答案给予一定的肯定与鼓励.）（2）主要过程1、诵读儿歌（1）引导幼儿看黑板上的图画记忆儿歌内容,教师一边用毛笔蘸水在黑板上画点（、）.念第一小节（花儿）的时候,就将点画在花儿的附近；念第二小节（鱼儿）的时候,就将点画在鱼儿的附近；念第三小节（苗儿）的时候,就将点画在苗儿的附近.（2）带领幼儿反复诵读几遍,发准每个字音.（3）在幼儿较熟练诵读儿歌后,教师再带领幼儿有节奏的诵读儿歌（儿歌节奏标注在儿歌后）.（4）在诵读儿歌的过程中,教师可以根据儿歌节奏拍手配合,并鼓励幼儿跟老师一起和着节奏拍手,让课堂气氛更加活跃.2、识字（1）出示写有“小、雨、点”汉字的图片,启发幼儿将汉字与图画结合起来,告诉幼儿这几个字在儿歌里都出现过,鼓励幼儿猜想这几个汉字读什么.（2）让幼儿根据以前已经学过的“小”字,让幼儿结合刚才的儿歌,进行判断和猜测：这首儿歌的名字叫什么?（3）教师带领幼儿认读“小雨点”三个字,进一步培养幼儿对汉字的兴趣和敏感性.（4)采用打乱顺序举卡片的形式,让幼儿复习巩固这几个汉字.3、认识笔画“、”（点）（1）出示毛笔,让幼儿观察毛笔的外部构造,使幼儿知道毛笔有毛笔的下端是尖的,（2）告诉幼儿毛笔是我国特有的书写工具.（3）请个别幼儿上来用毛笔蘸水在黑板上画点,（7）提醒幼儿将毛笔的笔尖下笔身稍微躺下一点,轻轻的点一下.然后再请所有小朋友用自己的毛笔蘸彩色墨水在图画纸上画点.（4）让幼儿描述“、”的形状.（5）告诉幼儿“、”是汉字中最小、最基本的笔画.（6）出示汉字“下、小、雨、点”的卡片,启发幼儿寻找“、”的笔画,让幼儿指出点在这几个汉字中所在的位置.（“下”有一个点,点在中间部位；“小”有两个点,分别在两侧；“雨”有四个点,分别两两上下排列在两侧；“点”有四个点,排成一排,放在最下面）.（7）教师在黑板上写出缺少一个点或者两个点的汉字,让幼儿用毛笔蘸水来给汉字添上点.培养幼儿的书写兴趣.（3）活动结束1、鼓励幼儿回家后在其他的字中发现笔画“、”.2、教师用幼儿喜欢的贴纸对幼儿进行表扬奖励.3、让幼儿自己收拾自己的用品,并有序的放回原处.（4）活动延伸给幼儿戴上不同的头饰,教师带领幼儿一起欢快的诵读儿歌,同时让幼儿根据自己所带的头饰在听到儿歌的内容后做游戏：带“花儿”头饰的幼儿在听见“花儿乐德张嘴巴”时合拢的双手做开花状；带“鱼儿”头饰的幼儿在听见“鱼儿乐得摇尾巴”时做小鱼游泳的动作；带“苗儿”头饰的幼儿在听见“苗儿乐得向上拔”时做小苗生长的动作.（一遍儿歌后幼儿可以交换头饰游戏）儿歌：小雨点,沙沙沙,落在花园里,花儿乐得张嘴巴.小雨点,沙沙沙,落在鱼池里,鱼儿乐得摇尾巴.小雨点,沙沙沙,落在田野里,苗儿乐得向上拔

小雨点，沙沙沙-教学教案参考一、教学目标：1、教会幼儿(幼儿食品)背诵儿歌《小雨点，沙沙沙》， 2、激发幼儿诵读儿歌的兴趣。 3、激发幼儿对汉字的好奇心，教会他们认识汉字“小、雨、点”。 4、引导幼儿初步认识和尝试使用毛笔，认识和练习使用最基本的汉字笔画“、”（点）。二、教学准备： 1、 “小、雨、点、下”等汉字卡片各一张。 2、黑板下方画有花、草、鱼，上方留有空白，供教师添画雨点用。 5、每个幼儿一支毛笔，彩色墨水若干。 7、花儿、鱼儿、苗儿的头饰若干（头饰图片附后）。三、教学过程：（1）引入 1、教师用示范表演的形式，一边用毛笔蘸水在黑板上画“、”，一边欢快、有节奏（节奏标注在儿歌后）的念儿歌《小雨点，沙沙沙》，引起幼儿的兴趣。 2、教师向全体幼儿提问，通过提问进一步激发幼儿学习该儿歌的兴趣，并且帮助他们对儿歌内容进行了解。问题可以这样提：（1）老师在黑板上画了许多什么？可能答案：小雨点、下雨了；花儿、鱼儿、苗儿…… （2）小雨点落在了什么地方呢？可能答案：花园里、鱼池里、田野里…… （3）花儿、鱼儿、苗儿看见下雨了,他们都怎样呢？可能答案：非常高兴、乐了。（4）花儿乐得怎么样呢？可能答案：张开了嘴巴。（5）那鱼儿乐得怎么样呢？可能答案：摇尾巴、游来游去。（6）苗儿乐得又怎么样呢？可能答案：向上拔、长高了。（幼儿可能出现许多教师没有预想到的答案，教师可以给幼儿的创造性答案给予一定的肯定与鼓励。）（2）主要过程 1、诵读儿歌（1）引导幼儿看黑板上的图画记忆儿歌内容，教师一边用毛笔蘸水在黑板上画点（、）。念第一小节（花儿）的时候，就将点画在花儿的附近；念第二小节（鱼儿）的时候，就将点画在鱼儿的附近；念第三小节（苗儿）的时候，就将点画在苗儿的附近。（2）带领幼儿反复诵读几遍,发准每个字音。（3）在幼儿较熟练诵读儿歌后，教师再带领幼儿有节奏的诵读儿歌（儿歌节奏标注在儿歌后）。（4）在诵读儿歌的过程中，教师可以根据儿歌节奏拍手配合，并鼓励幼儿跟老师一起和着节奏拍手，让课堂气氛更加活跃。 2、识字（1）出示写有“小、雨、点”汉字的图片，启发幼儿将汉字与图画结合起来，告诉幼儿这几个字在儿歌里都出现过，鼓励幼儿猜想这几个汉字读什么。（2）让幼儿根据以前已经学过的“小”字，让幼儿结合刚才的儿歌，进行判断和猜测：这首儿歌的名字叫什么？（3）教师带领幼儿认读“小雨点”三个字，进一步培养幼儿对汉字的兴趣和敏感性。（4)采用打乱顺序举卡片的形式，让幼儿复习巩固这几个汉字。 3、认识笔画“、”（点）（1）出示毛笔，让幼儿观察毛笔的外部构造，使幼儿知道毛笔有毛笔的下端是尖的，（2）告诉幼儿毛笔是我国特有的书写工具。（3）请个别幼儿上来用毛笔蘸水在黑板上画点，（7）提醒幼儿将毛笔的笔尖下笔身稍微躺下一点，轻轻的点一下。然后再请所有小朋友用自己的毛笔蘸彩色墨水在图画纸上画点。（4）让幼儿描述“、”的形状。（5）告诉幼儿“、”是汉字中最小、最基本的笔画。（6）出示汉字“下、小、雨、点”的卡片，启发幼儿寻找“、”的笔画，让幼儿指出点在这几个汉字中所在的位置。（“下”有一个点，点在中间部位；“小”有两个点，分别在两侧；“雨”有四个点，分别两两上下排列在两侧；“点”有四个点，排成一排，放在最下面）。（7）教师在黑板上写出缺少一个点或者两个点的汉字，让幼儿用毛笔蘸水来给汉字添上点。培养幼儿的书写兴趣。（3）活动结束 1、鼓励幼儿回家后在其他的字中发现笔画“、”。 2、教师用幼儿喜欢的贴纸对幼儿进行表扬奖励。 3、让幼儿自己收拾自己的用品，并有序的放回原处。（4）活动延伸给幼儿戴上不同的头饰，教师带领幼儿一起欢快的诵读儿歌，同时让幼儿根据自己所带的头饰在听到儿歌的内容后做游戏：带“花儿”头饰的幼儿在听见“花儿乐德张嘴巴”时合拢的双手做开花状；带“鱼儿”头饰的幼儿在听见“鱼儿乐得摇尾巴”时做小鱼游泳的动作；带“苗儿”头饰的幼儿在听见“苗儿乐得向上拔”时做小苗生长的动作。（一遍儿歌后幼儿可以交换头饰游戏）儿歌：小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴。小雨点，沙沙沙，落在田野里，苗儿乐得向上拔

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