一年级上册数学绘本故事PPT，一年级上册教学数学故事

本文目录一览

1，一年级上册教学数学故事
2，一年级上册的绘本故事大全
3，数学故事
4，适合一年级的数学绘本
5，一年级数学故事简单的
6，一年级上册的绘本故事
7，小学一年级上册数学故事比赛的小故事不要太长也不要太短
8，数学童话故事
9，数学小故事
10，求培养小学一年级数学的故事

1，一年级上册教学数学故事

鸡兔同笼，讲高斯算法的那个故事，这两个挺著名的。

《对称图形》教学设计及反思【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上抚乏掂何郾蛊淀坍丢开册)》第68页的内容。【教学目标】 1、使学生通过观察、操作初步

一年级上册教学数学故事

2，一年级上册的绘本故事大全

『壹』小学一年级故事大全 50子小学一年级故事大全有：专心致志、哄堂大笑、双管齐下、胸有成竹、栩栩如生。 1、专心致志古时候有个围棋高手，名叫秋，人们称他弈秋。他有两个徒弟，其中一个专心好学，棋艺提高很快；另一个虽然也天天听课，但很不专心。他看着老师，心里却想着天上有没有大雁飞来，老师的话一句也没听进去，棋艺自然也没有丝毫提高。 2、哄堂大笑宋朝时候，有个叫冯相的官员。有一天，他穿着一双新靴子走进办公的衙门。一个同僚问他：“您买这双新靴子花了多少钱？”他抬起一只脚说：“九百。”那个同僚惊奇地说：“怎么我这双靴子花了一千八百呢？”冯相又抬起另一只脚说：“这只也是九百。”满屋的人都大笑起来。 3、双管齐下唐朝有一位著名的画家名叫张璪，他擅长画山水、松石，特别是画松树尤其叫人称绝。张璪作画的时候，有与众不同的地方，能左右手各握一管笔，可以同时在纸上作画。一管笔画苍翠的松枝，另一管笔画枯干虬枝，画出的松树惟妙惟肖，谁看了他的画都感到惊奇，人们都说他是神笔。张璪还有两个画画的绝招：一是用无笔头的秃笔绘画；二是用手指画画。他拿一块白绢，用手指蘸上颜料，左抹右涂，一会儿就作成一幅山水树木的作品。 4、胸有成竹宋朝有个著名的画家叫文与可，特别擅长画竹子，他画的竹子栩栩如生。为了画好竹子，他在自己房前屋后种了许多竹子，一年四季，他都在仔细观察竹子的形态和变化。所以每次要画竹子时，胸中就已经有了十分生动、逼真的竹子形象了。 5、栩栩如生我国古代哲学家庄子在自己著作中曾经写出了这样一个故事：“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适忘与！”意思是说，庄周做了一场梦，梦见自己变成一只美丽的蝴蝶，比真的蝴蝶还美，活灵活现，在空中翩翩起舞。他觉得非常快活得意，简直忘记了世界还有庄周这么一个人。襄王听了庄辛的话，感到十分振奋，封他为阳陵君，采用了他的计谋，收复了不少失地。『贰』适合一年级小学生读的绘本有哪些一年级数学绘来本推荐源书目 1、《过去的人们是怎么数数的呢？》 2、《世界上最帅的猪》 3、《让谁先吃好呢？》 4、《真正的魔法师》 5、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》 6、《一起一起分类病》 7、《奶奶的红裙子》 8、《汪汪的生日派对》 9、《有想除掉的东西》 10、《都到我这里来》一年级语文推荐书目《三毛爱科学》《安徒生童话》《格林童话》《绘画儿童歌谣》《神童诗100首》《三字经》《成语故事》《小学生必背古诗80首》《语文新天地》『叁』绘本故事大全带图片《两只小猫》《两只小猫》内容简介：小干净和小邋遢是邻居。不过他们肯定不是朋友。直到有一天，一大群乱糟糟的老鼠把他们都逼得忍无可忍，还把他们赶出了家门！这时，两只小猫才齐心协力，战胜了那群尖嘴獠牙的对手。他们还在斗智的过程中找到了快乐和友谊。一个有趣的故事里的一场风波，来自丽兹·皮琴荣获“英国雀巢聪明书银牌奖”的《我的鳄鱼哥哥》的作者。『肆』求一篇十个一年级小朋友可以表演的绘本故事。有故事内容就可以！谢谢猜猜我有多爱你，这个就可以，两位主演，其余助演。『伍』一年级绘本故事关于孩子和妈妈的带图片回到家，我们吃着香甜可口的汤圆，看着精彩的元宵晚会，看到有趣的节目时，我们开心地笑了。愉快的笑声回荡在家里。外面的烟花声伴随我们。过大年到过元宵，这段期间我们经历了许多难忘、快乐的事，也感受到时间非常的匆匆。是啊！大年就这样过完了，马路上的红灯笼还是充满着节日的味道。最后希望大家马年快乐！团团圆圆！幸福平安！今年真开心！元宵节的作文400字早听说元宵节晚上文体中心有烟花晚会，我就迫不及待地和好朋友贝贝约好去看烟花。正月十五晚上不到七点半，我和贝贝随着拥挤的人流来到文体中心，早早地等在那里。和我们一起等在那里的还有坐在父母肩头的小朋友，和坐在三轮车里被孝顺的儿女推出来看烟花的老爷爷和老奶奶。『陆』一年级童话故事大全50字以上100字以内从前，有一个人很希望自己田里的禾苗早点长高，怎么也想不出办法，有一天，他突然想到一个办法，于是他急忙向田里跑去，他把禾苗一棵棵向上拔，禾苗很快长了一大截，到了第二天，发现禾苗已经全部枯了。『柒』一年级绘本阅读睡前小故事下个类似于此的APP吧现在软件宝库里这类东西太多了，你估计会挑花眼的。

一年级上册的绘本故事大全

3，数学故事

令甲有x，乙有y 2（y-1）=x+1； y+1=x-1；联立解得x=7，y=5

唐僧师徒摘桃子一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不长时间，徒弟三人摘完桃子高高兴兴回来。师父唐僧问：你们每人各摘回多少个桃子？八戒憨笑着说：师父，我来考考你。我们每人摘的一样多，我筐里的桃子不到100个，如果3个3个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？沙僧神秘地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果4个4个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘了多少个？悟空笑眯眯地说：师父，我也来考考你。我筐里的桃子，如果5个5个地数，数到最后还剩1个。你算算，我们每人摘多少个？唐僧很快说出他们每人摘桃子的个数。你知道他们每人摘多少个桃子吗？

数学故事

4，适合一年级的数学绘本

数学绘本是一本动听的故事书。在故事中发现阅读的乐趣，更在不知不觉中感受到数学的奥秘与神奇。将数学知识融进绘本故事书里，将枯燥的内容变得生动、有趣，萌娃们一边读着精彩的故事，一边学会了数学知识。阅读数学绘本，不仅可以增长知识、丰富想象力，还可以增强我们的创造力…… 近年来绘本阅读在儿童中备受欢迎，俗话说：绘本是儿童人生阅读的第一本书。它用丰富的色彩、富有童真的图画，很快就能吸引学生的眼球，勾起孩子阅读的欲望。如果能将数学绘本与数学学习恰当的结合也能达到事半功倍的效果，在阅读中感受数学的奥秘，在学习数学中感受世界的规律。为此，格子酱讲绘本给大家推荐几本适合一年级学生看的绘本故事，强烈建议各位家长为孩子收藏，并陪伴孩子阅读，带孩子走进绘本阅读的世界，喜欢就收藏下吧！希望这期书单能对大家有所帮助，书单立即奉上，快拿小本本记下来吧！ 1、《十个人快乐大搬家》绘本简介：《10个人快乐大搬家》讲述了10个小人儿陆陆续续从旧房子搬到新房子的故事，无论怎么搬，新旧房子的总人数都是10。安野光雅找到了一个非常直观的方法来呈现10的合成与分解，帮助孩子们熟悉10以内数字的组合。 2、《走进奇妙的数学世界（全3册）》绘本简介：安野光雅（Mitsumaa Anno），日本画家、绘本作家、随笔作家，被誉为“具有惊人才华的知性艺术家”。他喜欢在画作中用很浅显的文字与图案，精致细腻地描绘风景；他广泛涉猎人文、数学、建筑等领域，运用想象力与好奇心，将艺术与科学融为充满幽默的视觉游戏，营造温柔独特的氛围。精准的观察力、缜密的逻辑思考和无限的想象空间，构筑出“安野风格”的最大特色。 3、《数学星球让孩子爱上数学的趣味绘本》绘本简介：数学是一切科学的基础，是思维能力的重要体现。孩子们与生俱来的计数能力几乎毫无差别。既然如此，为何实际学习过程和结果却天壤之别呢？这当中的问题或许就在于兴趣。这本书会让孩子发现一个奇妙无比、妙趣横生的数学世界。会让对数学有超强“免疫力”的孩子对数学刮目相看，产生兴趣，进而认同爱因斯坦的观点：数学与娱乐竟是一对一拍即合的好朋友！ 4、《疯狂星期二》绘本简介：星期二晚上8点左右，池塘里昏昏欲睡的青蛙被惊醒了！接下来，没有文字的描述，只有在荷叶上尽情飞翔的青蛙带你穿越城镇的每个角落，感受一个不平静的夜晚，初升的太阳照耀着恢复平静的城镇。然而，下一个星期二的晚上，房子的外墙上借由灯光的照射，半空中出现了猪的影子…… 这本书对于孩子最大的吸引力，应该是书中梦境般的故事展现。在夜晚飞翔的青蛙，乘坐的荷叶好像阿拉伯神话故事中的飞毯。精美独到的画面是图画书的一大特点。而像大卫·威斯纳这样的创作者，在精美图画的基础上，更融入令人瞠目结舌的大胆幻境。对于成人来说，他所描绘的这些画面可能有些匪夷所思，再加上没有文字的描述，令很多成年人在第一遍阅读的时候会感到不明所以。然而对于孩子来说，却让他们一眼就能明白图画所描述的故事情节，并且发自内心地感到这些场景简直就和他们时常在梦境或幻想中出现的情节一模一样。无字图画书的独到之处在于它激活读者的想象力，也挑战读者的阐释力。给孩子看大卫·威斯纳的无字图画书，孩子们可以看到和他们小脑袋瓜儿里同样大胆奔放的想象，更让他们感受到因为有了想象，世界是如此丰富多彩。在孩子的成长过程中，亲眼所见可以告诉他们真实，另外还有很多东西，要用比眼睛看的更远的心灵，去发现生活和世界的位置以及新的可能。 5、《蜘蛛和糖果店》绘本简介：图画书：它美。它的画面有的温漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的维妙维肖，百的穿越时空直抵心灵有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵惑悟到世界的缤纷和美丽。故事书：它动人。它的讲述有时轻慢慢有时活泼泼，有时活灵活现有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容有时青晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵邻略到世界的丰盈和美丽。数学书：它的更火魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩手能懂秩序和方法，它讲的是数学。年轻的妈妈们一定困惑：怎么给孩子讲时间呢？怎么让孩手知道统计和概率归纳了生活？还有平面和立体、收集和垫理、分类和排序、垫体和部分、加加和减减，这些充弥在生活的方方面面的最初的最浅的最好玩的最实用的数学知识数学概念，都完美地瘟藏在美妙的故事里，让孩手在恳动的同时也打开了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。以上是格子酱讲绘本推荐的适合一年级学生看的数学绘本，喜欢的话就收藏下吧！

5，一年级数学故事简单的

什么题啊？

有一天，小兔和兔妈妈来到了商场购物，买了，元；，元；，元……去收银台结账，一共元。（空白处请自己补充）

6，一年级上册的绘本故事

1. 适合一年级小学生读的绘本有哪些一年级数学绘本推荐抄书目 1、《过去的人们是怎么数数的呢？》 2、《世界上最帅的猪》 3、《让谁先吃好呢？》 4、《真正的魔法师》 5、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》 6、《一起一起分类病》 7、《奶奶的红裙子》 8、《汪汪的生日派对》 9、《有想除掉的东西》 10、《都到我这里来》一年级语文推荐书目《三毛爱科学》《安徒生童话》《格林童话》《绘画儿童歌谣》《神童诗100首》《三字经》《成语故事》《小学生必背古诗80首》《语文新天地》 2. 一年级绘本故事《我爸爸》怎么写在看完这本绘本之后,感动的暖流在心里久久散不去,绘本《我爸爸》读后感.脑海里反复出现绘本里的这句话：这是我爸爸,他真的很棒.一边看我一边想到自己的爸爸,爸爸不是大官,也没有大权不是富人,更别说什么家财万贯,但是就是这样一个平凡的爸爸,足以让我骄傲很久,因为他真的很棒! 跌倒了,扑进爸爸的怀抱里,爸爸宽大的手掌会拍拍你,然后觉得很安心.累了,趴在爸爸的肩膀上,足以美美的睡一觉,踏实的睁开眼睛,发现爸爸也在慈爱的看着自己,这就是最真实的爸爸.安东尼·布朗在图画中运用了许多太阳的图样来呼应爸爸阳光般的特质,不论是墙上、门上,袜子和钮扣上的图画,盘子里的荷包蛋,或是爸爸头上不时出现的“光环”,都有着同样的作用.爸爸就像是阳光,无处不在,不是吗? 我在博客上更新话题,也想学着作者一样听听孩子们眼里的爸爸是什么样的?我发起了话题“我爸爸”我让孩子们用一种动物来形容爸爸,收到的回复真是丰富极了.卓卓说,爸爸是只大狮子,是因为爸爸是男生,觉得狮子是勇敢的、有力气的,爸爸也比较勇敢,爸爸是个大力士.嘟嘟说,爸爸像狮子,说爸爸跑的快,经常跑来跑去的.康康说,自己是小猪,爸爸是大猪.这就是孩子们的答案,从孩子们的角度来看爸爸,勇敢,大力气,有安全感,更加欣赏作者对孩子们世界的了解. 这本书可以说是作者对所有父亲的献礼,然而就安东尼·布朗的生平看来,这本图画书也有着纪念自己父亲的意味,读后感《绘本《我爸爸》读后感》.安东尼·布朗曾说：“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过却也有害羞、敏感的一面,有一点像我爱画的大猩猩.除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”我想,正是因为对父爱深厚的了解,作者才能用画图和简单的语言,借助孩子的角度来表述对父亲的爱和崇敬.也许,在安东尼·布朗的眼里,父亲的身影无所不在吧! 讲述父子亲情的书籍多如牛毛,但是很少有像《我爸爸》这样的角度和方式,真正撼动心灵地描绘了孩子对于父亲的热爱和崇拜. 在震撼的同时,每个看过的人都忍不住去想拥抱我们越来越年迈的爸爸,也许他已经白发苍苍,也许他已经有些许的驼背,也许他的步伐越来越沉重,也许他再也离不开拐杖……这些都是因为岁月让我们的爸爸将最深厚的爱给予了我们,而留给他们的都是时光最无情的变迁.像爸爸一样,我们应该给年迈的他们最大的依靠和臂膀. 爱《我爸爸》他的故事简单.他的画面温馨.爸爸也可以是这样做的!给孩子们做个可爱的鬼脸吧,就像《我爸爸》做的一样.让可爱的爸爸形象给孩子们的童年温暖的记忆…… 我想,在某个阳光的午后,我们孩子们一跑一跳的来到爸爸身旁,微笑的嘴角上扬,看着爸爸大声地说：“爸爸你真的很棒,我爱你!”我们可爱的爸爸们一定会有些泪花的微笑,拥抱住自己的宝贝们 3. 一年级绘本故事关于孩子和妈妈的带图片回到家，我们吃着香甜可口的汤圆，看着精彩的元宵晚会，看到有趣的节目时，我们开心地笑了。愉快的笑声回荡在家里。外面的烟花声伴随我们。过大年到过元宵，这段期间我们经历了许多难忘、快乐的事，也感受到时间非常的匆匆。是啊！大年就这样过完了，马路上的红灯笼还是充满着节日的味道。最后希望大家马年快乐！团团圆圆！幸福平安！今年真开心！元宵节的作文400字早听说元宵节晚上文体中心有烟花晚会，我就迫不及待地和好朋友贝贝约好去看烟花。正月十五晚上不到七点半，我和贝贝随着拥挤的人流来到文体中心，早早地等在那里。和我们一起等在那里的还有坐在父母肩头的小朋友，和坐在三轮车里被孝顺的儿女推出来看烟花的老爷爷和老奶奶。 4. 一年级我读了很多绘本故事，我最喜欢的是《》.通过故事，我知道了什么海的女儿无私奉献 5. 求一篇十个一年级小朋友可以表演的绘本故事。有故事内容就可以！谢谢猜猜我有多爱你，这个就可以，两位主演，其余助演。 6. 一年级我读了很多绘本故事，我最喜欢的是《》.通过故事，我知道了什么今天放学一回家，就看到了满爱阿姨给我寄来的书。我扔下书包，迫不及待的翻看起来。咦，《小威向前冲》。这本书，小时候妈妈给我讲过。我太开心了，就从熟悉的开始写吧。我赶紧拆开封膜，读了起来。书主要讲的是一个小 *** 的神奇大冒险！有多神奇呢？小威是一个小 *** ，他和三亿个朋友一起住在布朗先生的身体里。游泳大赛的日子一天一天地近了，小威每天都在努力地练习…… 他知道他必须要游得非常快，才能赢得奖品——个美丽的卵子。比赛结束时，发生了一件又神奇、又美妙的事!书，我每次读他，每次都会有不同的感慨从我脑袋里向外蹦。上学期，我们刚学完“亿”这个单位。我以前听妈妈读的时候，对“亿”这个字没什么概念。而现在，我知道他是数位的第九位。三亿，哇～好大的一个数字。我依稀记得，我曾经在哪里看过关于人的生命的概率的文章。说的是，世界上有70亿人口，爸爸妈妈是这里面的其中之一。姐姐也曾经跟我说过，不同的 *** 和卵子会结合成不同的受精卵。所以，父母生下来的宝宝，也不一定会是我。如果按照男性一生中会生产600亿个 *** ，女性一生中会生产600个卵子来计算，600亿×600×35亿等于1.26×10的23次方。啊！不算不知道，一算吓一跳。也就是说，1.26后面会有23个零。天哪！我竟然会成为这个天文数字里的幸运儿之一。嘻嘻，另一个幸运儿就是我的弟弟。这真是太神奇、太美妙了。看到小威，虽然知道自己是个游泳高手，但他还是每天坚持练习，非常刻苦。我想到我自己。从小学跳舞，也算是赢在起跑线上。但是不能吃苦，造成基本功不扎实，压腿、下胯还怕疼。练到8级我就没有坚持下来，现在看看我的那些已经学到10级的老同学们，我心中一直很伤心和后悔自己没有坚持下来。小威能成为第一名，我觉得除了他是游泳高手外，还有一个很重要的原因，就是他对待比赛的态度——目标确定，勇往直前。你想啊，要是小威跟其他小 *** 一样，读后感.东瞧瞧、西望望，丢三落四的，把自己最重要的游泳装备泳镜都掉了。那他游得再快也没用，早晚会被别的 *** 超过的。比方说，他的好朋友小布。我以前一直觉得，我的英语很好，课本上的内容简单的简直不值一提。可是，上了三年级后，我的成绩直线往下降，从98到95又到了90，甚至一次到了86。我已经被骄傲绊倒了，我很后悔，但光后悔又有什么用呢？我要爬起来，长记性，认真按照老师的要求背单词和课文。我相信我一定会赶上来，成为最好的。小威经历了只有一次机会的大冒险，要么成功，要么永远消失，可他还是毫无畏惧，坚持向前。即使数学不好又有什么关系那！这并没有影响他的自信，成为NO.1！这真是太神奇了。 7. 适合一年级小学生读的绘本有哪些一年级数学绘来本推荐源书目 1、《过去的人们是怎么数数的呢？》 2、《世界上最帅的猪》 3、《让谁先吃好呢？》 4、《真正的魔法师》 5、《鼓鼓和蛋蛋的梦想》 6、《一起一起分类病》 7、《奶奶的红裙子》 8、《汪汪的生日派对》 9、《有想除掉的东西》 10、《都到我这里来》一年级语文推荐书目《三毛爱科学》《安徒生童话》《格林童话》《绘画儿童歌谣》《神童诗100首》《三字经》《成语故事》《小学生必背古诗80首》《语文新天地》

7，小学一年级上册数学故事比赛的小故事不要太长也不要太短

猴子捞帽一群猴子在井旁玩，一阵风将一只猴子的帽子吹到井里，他招呼来18个小伙伴，从井上方的松上一个接一个去捞帽子，有4只猴子没有上树，就捞着了帽子，问：是几只猴子上树下井接在一起把帽子捞上来的？楼下不准抄袭！

猴子捞帽一群猴子在井旁玩，一阵风将一只猴子的帽子吹到井里，他招呼来18个小伙伴，从井上方的松上一个接一个去捞帽子，有4只猴子没有上树，就捞着了帽子，问：是几只猴子上树下井接在一起把帽子捞上来的？

阿凡提来到一个集市，正好遇见一个高利贷者在叫喊，“放金币喽！放金币喽！我的金币可是个宝，只要你把它埋在地里一天一夜，就会变成1000金币。”“我借一个金币！”阿凡提决心惩罚这个愚弄百姓、贪得无厌的家伙，为民除害。“那你每天得还我1000个金币。” “好，一言为定。我将连续15天借金币，第1天借1个金币，以后每天都是前一天的2倍。15天以后我还给你金币，如果这15天之内，你后悔了，那么我结的金币就不能还给你了。”高利贷者一算计，立即眉开眼笑，一口答应。不到15天，这个贪得无厌的高利贷者破产了。答案：阿凡提15天向他借的金币的个数依次是：1、2、4、8、16、32、64……这样，阿凡提借的金币一共是：1＋2＋4＋8＋…＋16384＝32767（个）阿凡提15天应该还给他的金币是：1000×15＝15000（个）这样，高利贷者赔了17767个金币。

除非你妹不会编…

8，数学童话故事

在神秘的数学王国里,胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字,常常为了谁重要而争执不休.瞧!今天,这两个小冤家狭路相逢,彼此之间又展开了一场舌战.瘦子“1”抢先发言：“哼!胖胖的0,你有什么了不起?就像100,如果没有我这个瘦子1,你这两个胖0有什么用?” 胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威风,想想看,要是没有我,你上哪找其它数来组成100呢?” “哟!”“1”不甘示弱,“你再神气也不过是表示什么也没有,看!1＋0还不等于我本身,你哪点儿派得上用场啦?” “去!1×0结果也还不是我,你1不也同样没用!”“0”针锋相对.“你……”“1”顿了顿,随机应变道,“不管怎么说,你0就是表示什么也没有!” “这就是你见识少了.”“0”不慌不忙地说,“你看,日常生活中,气温0度,难道是没有温度吗?再比如,直尺上没有我作为起点,哪有你1呢?” “再怎么比,你也只能做中间数或尾数,如1037、1307,永远不能领头.”“1”信心十足地说.听了这话,“0”更显得理直气壮地说：“这可说不定了,如0.1,没有我这个0来占位,你可怎么办?” 眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤,谁也不让谁,一旁观战的其他数字们都十分着急.这时,“9”灵机一动,上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了,瞧你们,1、0有哪个数比我大?”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言.这时,“9”才心平气和地说：“1、0,其实,只要你们站在一块,不就比我大了吗?”“1”、“0”面面相觑,半晌才搔搔头笑了.“这才对嘛!团结的力量才是最重要的!”“9”语重心长地说.

在神秘的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字，常常为了谁重要而争执不休。瞧！今天，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又展开了一场舌战。瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的0，你有什么了不起？就像100，如果没有我这个瘦子1，你这两个胖0有什么用？” 胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威风，想想看，要是没有我，你上哪找其它数来组成100呢？” “哟！”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！1＋0还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？” “去！1×0结果也还不是我，你1不也同样没用！”“0”针锋相对。 “你……”“1”顿了顿，随机应变道，“不管怎么说，你0就是表示什么也没有！” “这就是你见识少了。”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，难道是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你1呢？” “再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，永远不能领头。”“1”信心十足地说。听了这话，“0”更显得理直气壮地说：“这可说不定了，如0.1，没有我这个0来占位，你可怎么办？” 眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都十分着急。这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了，瞧你们，1、0有哪个数比我大？”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。这时，“9”才心平气和地说：“1、0，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。“这才对嘛！团结的力量才是最重要的！”“9”语重心长地说。

9，数学小故事

1、泰勒斯看到人们都在看告示，便上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度，于是就找法老。法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。2、战国时期，齐威王与大将田忌赛马，齐威王和田忌各有三匹好马：上马，中马与下马。比赛分三次进行，每赛马以千金作赌。由于两者的马力相差无几，而齐威王的马分别比田忌的相应等级的马要好，所以一般人都以为田忌必输无疑。但是田忌采纳了门客孙膑（着名军事家）的意见，用下马对齐威王的上马，用上马对齐威王的中马，用中马对齐威王的下马，结果田忌以2比1胜齐威王而得千金。这是我国古代运用对策论思想解决问题的一个范例。3、动物学校举办儿歌比赛，大象老师做裁判。小猴第一个举手，开始朗诵：“进位加法我会算，数位对齐才能加。个位对齐个位加，满十要向十位进。十位相加再加一，得数算得快又准。”小猴刚说完，小狗又开始朗诵：“退位减法并不难，数位对齐才能减。个位数小不够减，要向十位借个一。十位退一是一十，退了以后少个一。十位数字怎么减，十位退一再去减。”大家都为它们的精彩表演鼓掌。大象老师说：“它们的儿歌让我们明白了进位加法和退位减法，它们两个都应该得冠军，好不好？”大家同意并鼓掌祝贺它们。4、气象学家Lorenz提出一篇论文，名叫《一只蝴蝶拍一下翅膀会不会在Taxas州引起龙卷风》论述某系统如果初期条件差一点点，结果会很不稳定，他把这种现象戏称做“蝴蝶效应”。就像我们投掷骰子两次，无论我们如何刻意去投掷，两次的物理现象和投出的点数也不一定是相同的。这故事发生在1961年的某个冬天，他如往常一般在办公室操作气象电脑。平时，他只需要将温度、湿度、压力等气象数据输入，电脑就会依据三个内建的微分方程式，计算出下一刻可能的气象数据，因此模拟出气象变化图。

1、数学家陈景润边思考问题边走路，撞到一棵树干上，头也不抬说：“对不起、对不起。”继续思考。 2、数学家鲁道夫的小故事 16世纪德国数学家鲁道夫，花了毕生精力，把圆周率算到小数后35位，后人称之为鲁道夫数，他死后别人便把这个数刻到他的墓碑上。 3、7岁那年，小高斯上小学了。教师名字叫布特纳，是当地小有名气的“数学家”。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。三年级的一次数学课上，布特纳对孩子们又发了一通脾气，然后，在黑板上写下了一个长长的算式：81297+81495+81693+……+100701+100899=？ “哇！这是多少个数相加呀？怎么算呀？”学生们害怕极了，越是紧张越是想不出怎么计算，布特纳很得意。他知道，像这样后一个数都比前一个数大198的100个数相加，这些调皮的学生即使整个上午都乖乖地计算，也不会算出结果。不料，不一会儿，小高斯却拿着写有答案的小石板过来了，说：“老师，我算完了。”布特纳连头都没抬，生气地说：“去去，不要胡闹。谁想胡乱写一个数交差，可得小心！”说完，挥动了一下他那铁锤似的拳头。可是小高斯却坚持不走，说：“老师，我没有胡闹。”并把小石板轻轻地放在讲台上。布特纳看了一眼，惊讶得说不出话来，没想到，这个10岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。原来，小高斯不是像其他孩子那样一个数一个数地加，而是细心地观察，动脑筋，找规律。他发现一头一尾两个数依次相加，每次加得的和都是182196，求50个182196的和可以用乘法很快算出。小高斯的难以置信的数学天赋，使布特纳既佩服，又内疚。从此，他再也不轻视穷人的孩子了。他给小高斯买来了许多数学书，并让他的年轻的助手巴蒂尔帮助小高斯学数学。 4、数学家雅谷伯努利的小故事瑞士数学家雅谷伯努利，生前对螺线（被誉为生命之线）有研究，他死之后，墓碑上就刻着一条对数螺线，同时碑文上还写着：“我虽然改变了，但却和原来一样”。这是一句既刻划螺线性质又象征他对数学热爱的双关语。

10，求培养小学一年级数学的故事

问题是数学的心脏，正如爱因斯坦所说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”新课程强调让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养学生的问题意识。因此，在课堂教学中培养学生收集信息、提出问题的能力已成为解决问题教学的着力点。学生提问能力的培养不可能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程，从学生跨入学校的第一天起就必须有计划、有意识地开始进行。不过，一年级学生注意力不集中、不持久，观察、分析和表达能力都比较弱。如何才能让他们顺利地学会提问，让他们的提问能力得到有效的培养呢?我采取动静结合的教学方式，分四步进行，收到了良好的效果。一、动态演示，让学生发现数学信息，感知数学问题教学中，我们不妨利用多媒体课件的优势，将问题情境中的信息一个一个依次呈现，让学生通过观察直观而动态的演示，发现信息，提出问题。例如，首先出现一个操场，伴随着一阵欢笑，从教室里走出来2个小朋友，老师发问：“你看到了什么？”然后告诉学生：你发现的“操场上来了2个小朋友”就是一个数学信息，并将这个信息板书出来。接着课件继续演示，又从教室里走出3个小朋友，老师提问：“你又看到了什么？”仍然告诉学生：你所发现的“又来了3人”也是一个数学信息，将这两个数学信息板书在一起，现在你能不能根据这两个数学信息试着提出一个问题呢？学生可能会说出各种各样的想法：“教室里还有多少人呢？”“操场上共有多少人？”等等。在此基础上，教师引导学生思考：要知道“教室里还有多少人”这个问题必须到教室里去好好数一数才能得到答案，由这两个信息是不可能知道的。“操场上共有多少人”这个问题可以根据前面两个信息计算出来，这就是一个数学问题，我们以后就要像这样能够根据已有的数学信息计算出提出的数学问题。接着老师还让学生将两个数学信息和一个数学问题连起来反复说一说，组成一个完整的“数学小故事”。在数学小故事的叙说中，学生初步感知了数学信息和数学问题的区别。二、动中有静，让学生捕捉数学信息，体会数学问题学生知道一个“数学小故事”至少由“2个数学信息和1个数学问题”组成之后，教师可以考虑适当减少学生对动态演示的依赖，采用动中有静的方式，培养学生捕捉信息、提出问题的能力。还是利用CAI课件色彩缤纷的特点吸引学生注意：一个手持7个不同颜色气球的孩子，只听几声脆响，一不小心孩子手上的气球飞走了3个，现在可以清楚地看出孩子手上还剩4个气球。与第一层次相比，动画情境的设计不再采用单个片段逐一出现的方式，提示性也没有那么明显了，“手持7个气球”这一元素更接近于静态的问题情境。对于学生来说，捕捉信息的难度相应也就提高了。此时老师要求学生根据看到的场面说出一个由“2个数学信息和1个数学问题”组成的“数学小故事”。有了前面第一个“数学小故事”一个信息一个信息慢慢呈现作基础，学生初步知道了数学信息和数学问题的涵义，通过自己独立思考，找小伙伴互相说说，居然编出了2个不同的“数学小故事”：“我有7个气球，飞走了3个，还剩几个呢？”“小明有7个气球，飞走了一些，还剩4个，飞走了几个呢？”这两个“小故事”里分明包含着两个很有价值的数学问题，可见学生对于“数学问题”有了更为清晰的认识和体会。三、利用教材，让学生提取数学信息，引发数学问题经历了CAI课件动态演示和动静结合的问题情境呈现过程之后，学生对“数学小故事”的结构已经了然于心。我考虑此时若继续采用多媒体教学已属多余，不免陷入滥用课件的窠臼，而应当打开教材，让学生通过观察，学习从纯静态的问题情境中来提取数学信息，并引发数学问题。我让学生观察教材上的情境图〔见苏教版一年级（上册）教材〕：考虑到学生第一次接触静态的问题情境，我采取分步引导的方式，“扶”着学生学会看图提问，让学生先独立看明白画面所表现的故事情节，再边观察边思考：从这个情境图中，你能找到哪两个数学信息？根据这两个数学信息你能提出一个数学问题吗？谁能把这个“数学小故事”完整地用三句话说一说？谁能解决这个问题？接着我又让学生观察教材上的另一幅情境图〔见苏教版一年级（上册）教材〕：这是学生第二次看图了，我不再过多地给予提示，而是直接将问题抛给学生：根据这个情境图，你能提出哪些数学问题？以激发学生积极理解图意，敏锐地提取信息，形成完整结构的数学问题。四、回归生活，让学生挖掘数学信息，提出数学问题数学来源于生活，又为生活服务，把数学教学与学生的生活体验相联系，有助于学生更好地理解数学。学生能从教材给出的具体情境中发现数学问题后，我开始引导学生用善于发现的眼睛从生活中寻找数学问题：“不仅在我们的课本上有数学问题，其实在你我的身边，在我们的学校里，在我们的家里……到处都藏着数学问题呢！你们能把它们找出来，用数学小故事的形式说给大家听听吗？”激励学生将数学问题的触角由课内延伸到课外，由静态的书本拓展到动态的现实生活，让学生主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。 “良好的开端是成功的一半。”上述四个环节中，问题情境的呈现由动态—静态—动态，学生对数学问题的认识由一无所知—一知半解—游刃有余，数学思维经历了一个螺旋式稳步上升的过程。伴随此过程，学生提出有价值的数学问题的能力得到了有效的开发和培养，为今后进一步学习解决问题奠定了稳固的基础。

问题是数学的心脏,正如爱因斯坦所说:“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”新课程强调让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,培养学生的问题意识。因此,在课堂教学中培养学生收集信息、提出问题的能力已成为解决问题教学的着力点。学生提问能力的培养不可能一蹴而就,它是一个循序渐进的过程,从学生跨入学校的第一天起就必须有计划、有意识地开始进行。不过,一年级学生注意力不集中、不持久,观察、分析和表达能力都比较弱。如何才能让他们顺利地学会提问,让他们的提问能力得到有效的培养呢?我采取动静结合的教学方式,分四步进行,收到了良好的效果。一、动态演示,让学生发现数学信息,感知数学问题教学中,我们不妨利用多媒体课件的优势,将问题情境中的信息一个一个依次呈现,让学生通过观察直观而动态的演示,发现信息,提出问题。例如,首先出现一个操场,伴随着一阵欢笑,从教室里走出来2个小朋友,老师发问:“你看到了什么?”然后告诉学生: 你发现的“操场上来了2个小朋友”就是一个数学信息,并将这个信息板书出来。接着课件继续演示,又从教室里走出3个小朋友,老师提问:“你又看到了什么?”仍然告诉学生:你所发现的“又来了3人”也是一个数学信息,将这两个数学信息板书在一起,现在你能不能根据这两个数学信息试着提出一个问题呢?学生可能会说出各种各样的想法:“教室里还有多少人呢?”“操场上共有多少人?”等等。在此基础上,教师引导学生思考:要知道“教室里还有多少人”这个问题必须到教室里去好好数一数才能得到答案,由这两个信息是不可能知道的。“操场上共有多少人”这个问题可以根据前面两个信息计算出来,这就是一个数学问题,我们以后就要像这样能够根据已有的数学信息计算出提出的数学问题。接着老师还让学生将两个数学信息和一个数学问题连起来反复说一说,组成一个完整的“数学小故事”。在数学小故事的叙说中,学生初步感知了数学信息和数学问题的区别。二、动中有静,让学生捕捉数学信息,体会数学问题学生知道一个“数学小故事”至少由“2个数学信息和1个数学问题”组成之后,教师可以考虑适当减少学生对动态演示的依赖,采用动中有静的方式,培养学生捕捉信息、提出问题的能力。还是利用cai课件色彩缤纷的特点吸引学生注意: 一个手持7个不同颜色气球的孩子,只听几声脆响,一不小心孩子手上的气球飞走了3个,现在可以清楚地看出孩子手上还剩4个气球。与第一层次相比,动画情境的设计不再采用单个片段逐一出现的方式,提示性也没有那么明显了,“手持7个气球”这一元素更接近于静态的问题情境。对于学生来说,捕捉信息的难度相应也就提高了。此时老师要求学生根据看到的场面说出一个由“2个数学信息和1个数学问题”组成的“数学小故事”。有了前面第一个“数学小故事”一个信息一个信息慢慢呈现作基础,学生初步知道了数学信息和数学问题的涵义,通过自己独立思考,找小伙伴互相说说,居然编出了2个不同的“数学小故事”:“我有7个气球,飞走了3个,还剩几个呢?”“小明有7个气球,飞走了一些,还剩4个,飞走了几个呢?”这两个“小故事”里分明包含着两个很有价值的数学问题,可见学生对于“数学问题”有了更为清晰的认识和体会。三、利用教材,让学生提取数学信息,引发数学问题经历了cai课件动态演示和动静结合的问题情境呈现过程之后,学生对“数学小故事”的结构已经了然于心。我考虑此时若继续采用多媒体教学已属多余,不免陷入滥用课件的窠臼,而应当打开教材,让学生通过观察,学习从纯静态的问题情境中来提取数学信息,并引发数学问题。我让学生观察教材上的情境图〔见苏教版一年级(上册)教材〕: 考虑到学生第一次接触静态的问题情境,我采取分步引导的方式,“扶”着学生学会看图提问,让学生先独立看明白画面所表现的故事情节,再边观察边思考:从这个情境图中,你能找到哪两个数学信息?根据这两个数学信息你能提出一个数学问题吗?谁能把这个“数学小故事”完整地用三句话说一说?谁能解决这个问题? 接着我又让学生观察教材上的另一幅情境图〔见苏教版一年级(上册)教材〕: 这是学生第二次看图了,我不再过多地给予提示,而是直接将问题抛给学生:根据这个情境图,你能提出哪些数学问题?以激发学生积极理解图意,敏锐地提取信息,形成完整结构的数学问题。四、回归生活,让学生挖掘数学信息,提出数学问题数学来源于生活,又为生活服务,把数学教学与学生的生活体验相联系,有助于学生更好地理解数学。学生能从教材给出的具体情境中发现数学问题后,我开始引导学生用善于发现的眼睛从生活中寻找数学问题:“不仅在我们的课本上有数学问题,其实在你我的身边,在我们的学校里,在我们的家里……到处都藏着数学问题呢!你们能把它们找出来,用数学小故事的形式说给大家听听吗?”激励学生将数学问题的触角由课内延伸到课外,由静态的书本拓展到动态的现实生活,让学生主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。 “良好的开端是成功的一半。”上述四个环节中,问题情境的呈现由动态—静态—动态,学生对数学问题的认识由一无所知—一知半解—游刃有余,数学思维经历了一个螺旋式稳步上升的过程。伴随此过程,学生提出有价值的数学问题的能力得到了有效的开发和培养,为今后进一步学习解决问题奠定了稳固的基础。

《三天到天》一群客人聚在一起闲谈，争论天的远近。旁边一个农民说：“天离开地，只有三、四百里光景。由下往上走，慢点四天可到，快点三天可到，六、七天一个来回绰绰有余，你们为啥争辩不决呢？” 客人们听呆了，便问：“你的说法有据吗？” 农民答道：“当然有！难道你们不知道这一带有个送灶神上天的风俗习惯？腊月二十三日送走，腊月三十日迎回，不过七天罢了。以一天走一百里计算，二一添作五，不就是三、四百里呀？”众人笑道：“讲得妙！”《年年“还清”》有个人向人借了6两银子，讲好一两月息为5分，一年终了利息共是3两6钱。一年已到，借债人向债主请求找还4钱，换一张10两的借条，债主同意了。第二年终，照10两计算，利息应是6两，那人又不能还，便请求再找回4两，换一张20两的借条，债主又同意了。第三年年终，照20两计息连本带利共为32两，他又不能还，便请求找还8两，再换一张40两的借条。债主迟疑不决，借债人发怒道：“你好没良心啊！借你的本利钱，哪一年不算得清清楚楚的，零头都找清了，你怎么还不快活呢？”《言之有据》北齐时，有个博士在国学中讲课，当他讲到：“孔子弟子达者有72人。”石动甬问道：“达者有72人，几人已着冠(成年)?几人未着冠?”博士说：“经传无文。”石动甬说：“先生难道不知道孔子弟子着冠30人，未着冠的有42人吗？”博士问：“根据什么而知?”动甭说：“《论语》上说：冠者五六人。五六三十也；童子六七人，六七四十二也，岂不是72人?”博士无以应对。《精确》某报社编辑部主任办事讲究精确，他也同样以此要求与他一起工作的同事们。一次，一位记者送给他一篇会议报道稿审阅，他接过稿认真读起来。当读到这样一个句子时他抬起了头。那句于是“3999只眼睛注视着讲台上的演说者。” “这纯粹是胡说八道！”主任动气了。 “这可不是胡说八道，先生，”记者解释说，“要知道会议参加者中有一位是独眼龙。”

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