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1，八年级上册语文教案 第二课 芦花荡那钩子全找到腿上来中找用得妙

拟人化，说明对日本鬼子的痛恨，连钩子都帮忙了，同时也说明老头子的方法的妙

八年级上册语文教案 第二课 芦花荡那钩子全找到腿上来中找用得妙

2，求五年级语文黄山奇松第二课时学讲方式教案

让人神往的黄山奇松,使多少旅人牵肠挂肚。黄山奇松像一位好客的主人，遍应四方游客。
《黄山奇松》第二课时完整的教学设计方案_百度文库 http://wenku.baidu.com/link?url=ec1dCF0yk_qfKAPTTkPOObgizHOEDcVG54JzYOoio9001Vfh-dv7FRMaHXRpcgZEQ27cndZga3f49BhytlK_oldrBlA8uptqxT9hN9UC9My 为了找到了一份！ 叙述式教学设计方案模板 1 《黄山奇松》第二课时教学设计方案 一、概述 《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

求五年级语文黄山奇松第二课时学讲方式教案

3，冀教版语文第二课下雪的声音

温暖的世界
教学目标：1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。4、理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境5、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。 教学时间：两课时教学准备：1、学生准备：熟读课文2、教师准备：学生课前借助工具查找不理解的字词，教师准备一段配轻音乐的下雪的短片。教学过程： 第一课时教学设计 设计意图一．导入新课 。 你都听过什么声音？（生说）听歌曲“小雨沙沙”，自由说形容雨声的词。 师：你听过下雪的声音吗？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？我们今天来欣赏一篇散文《下雪的声音》。这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受。二、初读课文，自学生字。1、老师范读，明确学习要求：（1）读准注音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。（2）自由读课文，把难读的句子多读几遍，直到读通为止。（3）把不懂句子勾画出来 。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1） 出示新词语，指名认读，全班开火车读。（2）全班交流、理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言环境理解。4、学生分段读课文，检查是否读得正确、流利。联系学生生活，调动学生的情感体验。教师范读，让学生一边听一边把自己不理解的词语勾出来，对全文有个初步的认识。充分的朗读课文，能够读准字音，读通句子，读顺课文。生字学生独立学习，读准字音记住字形。互相交流经验，利用多种方法进行。教学设计 设计意图三、师生对话、感悟文本。1、 反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。2、 围绕一个话题，展开讨论：你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？ (1) 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (2) 小组交流补充； (3) 讨论怎样读好，谈感受。要点：第5段，亲近；第6段优美；第8段欣喜；第9段幸福；第11段希望。师总结：正如大家一样，作者身处那样的环境中，也是用心去感受的，下面，让我们跟随画面，再来感受一下雪给我们带来的美的意境。 3、欣赏短片。你从下雪的声音里听出了什么？感受到了什么？4、用你喜欢的方式再读课文。5、指导背诵四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。2、指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。五、拓展延伸，积累实践1、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？说一说，也可以写下来。2、把你喜欢的词句抄写在积累本上。 3、课文欣赏：（1）《一碗水》（2）《听听下雪的声音》初步理解课文基础出上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。抓住关键词语如：倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷 窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。第2课时教学设计 设计意图一、看拼音写词语。 fēi shì wǔ zī yù xiè xiōnghuái zī rùn 二、你发现下面这些词语的特点了吗？照样子，再写出几个词语。 1、急匆匆 轻飘飘 金灿灿 沉甸甸 2、袅袅婷婷 窸窸窣窣 高高兴兴 乐乐呵呵 三、比一比，组词语。 隐（ ） 凝（ ）拂（ ）倾（ ）滋（）暖（）畔（） 稳（ ） 疑（ ）佛（ ）顷（ ）慈（）爱（）拌（） 四、按原文填空，并回答问题。 当你面对满天的玉片银屑（ ）飘落的时候，当你面对披着（ ）雪色山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。 下雪的声音，好像有（ ）窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边（ ），告诉你一个欣喜的消息。 下雪的声音，好像慈爱母亲的（ ），她用柔软的胸怀拥着你。啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受加油站。边读句子边想，然后用带着重号的词语写句子。下雪的声音，好像慈母的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。当你面对满天的玉片银屑纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净的山野的时候，你似乎就会听到了下雪的声音。1、 说一说作者从下雪的声音里听出了什么 2、在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？先和同学说一说，再写下来。利用多种形式让学生体会词语的意思，通过形近字的比较进一步加深对词语的认识。抓住重点句子，让学生体会作者的心思，使学生对文章加深了解，展开丰富的想象力，融入到作者所描绘的情景中细细品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。

冀教版语文第二课下雪的声音

4，语文第2课小苗与大树的对话的资料

学习目标① 认识本课生字。② 正确、流利、有感情地朗读课文。③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。课前准备① 收集有关季羡林先生的资料。② 布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。教学过程↘揭示课题，质疑问难 ① 齐读课题：小苗与大树的对话 ② 质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③ 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。④ 指名读导语，明确学习要求。↘初读课文，感知内容① 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。② 同桌互相检查读课文，互相评议。③ 指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。② 各小组派代表汇报，其他组员可以补充。③ 重点围绕以下句子交流自己的感受。a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。b 21世纪的青年，要能文能理。c 三贯通，这才是21世纪的青年。d 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。↘积累运用，培养能力① 把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。② 结合自己的 学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。↘拓展活动① 向大家介绍自己最喜欢的书。②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……利用课余时间读读。《小苗与大树的对话》教学设计二重庆市九龙坡区杨家坪小学学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排一课时教学过程（一）谈话引入，初读课文。1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。（二）精读课文，把握主要内容。1．自读课文，指名说说课文的主要内容。2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。（三）达成共识，感受阅读乐趣。1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．全班交流，重点交流“闲书”问题：（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：1．与二人名字相关。2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。六、课外拓展：（任选一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些 瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。（人民教育出版社小语室 王林）

5，乌鸦喝水的课堂教学设计表

课题 19 乌鸦喝水教学目标 1、 认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。3、 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点 识字、写字教学难点 朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程德育目标 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。美育目标 教具准备 生字卡片 课时安排 2课时教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、自渎课文、自学生字。1、 范读课文；2、 教师巡视个别指导。二、交流讨论，识字写字。1、 组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？2、 梳理问题；3、 识字，出示生字卡。4、 总结5、 写字，教师巡视检查，相机指导。 1、 读课文，画生字；2、 借助拼音读生字；3、 整体感知生字字形。4、 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题2、挑选自己会认的字读给大家听；3、介绍识记的方法；4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。1、 请各组派代表在黑板上写；2、 生字笔画书空；3、 自由练写。 鼓励自主学习培养合作探究、质疑的学习方法培养写字能力 三、自主尝试，朗读课文 1、自由读；2、读你最喜欢的段落；3、想一想乌鸦是怎么喝到水的；4、 说为什么。 培养朗读能力练习设计 1、 识字、写字；2、 有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。教学过程 第二课时 教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习，出示生字卡。二、提问讨论，理解课文。问题：1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？3、 聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？4、 用“渐渐”说句子。三、看图读文，解说图义。四、联系实际，相互评说。1、 说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。2、 评一评谁的注意或者是办法最好。 1、指名读2、开火车、做游戏讨论1、 分大组抢答老师的提问；2、 提出一两个认为重要的问题；3、 大组互问，同组人合作学习。1、 看图找出对应的段落来读；2、 看图解说，评优秀解说员；3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班说；2、 评价。 巩固知识通过提出问题，解答问题来理解课文内容。图文结合，理解课文。培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。 练习设计 1、 有感情的朗读课文；2、 制作生字卡片；3、 回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。4、 你遇到的困难是怎样解决的。板书设计： 19、 乌 鸦 喝 水
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。学习目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学流程一、复习检测。1．读词卡。2．找朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1．读课题，质疑，梳理问题。2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。4．4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］四、合作探究学习第二、三自然段。1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2．学生自读二、三自然段。3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4．交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］2．看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多 口又小──喝不着放石子──喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】2．看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多 口又小──喝不着放石子──喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

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