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1，有哪些公益活动适合小学生呢

看书、画画、踢球
捐书，捐衣
敬老院陪老人家

有哪些公益活动适合小学生呢

2，小学有哪些课程

数学，语文，英语，科学，社会与品德，音乐，美术，专题教育，体育，计算机，劳动，班会，写字，作文 每个学校的都不一样

小学有哪些课程

3，小学生能做的公益活动有哪些

扫扫小区内的卫生、 散步时捡捡垃圾、 帮叔叔阿姨指路…… 好多的，其实只要是帮助别人的都可以称为公益活动。 没有必要分那么清楚的，老师说过，要把一切都看作是自己的责任就好了，社会中的任何事都是自己分内的事。 但是很少有人可以做到（我也是），只要自己认为是对的就做好了。 微笑。O(∩_∩)O~

小学生能做的公益活动有哪些

4，QQ宠物小学魅力课程都包括些什么呢

有武力课程，智力课程，魅力课程
QQ宠物小学魅力课程：美术 音乐 礼仪
包括礼仪、美术、音乐
小学美术 小学音乐 小学礼仪
美术 音乐 礼仪
有三项功课 美术 音乐 礼仪

5，现在小学的课程有那些

语文、数学、英语、音乐、体育、品德、美术
语文 算术 地理 音乐 体育 家政 料理 社会 生物 保健 护理 股市 金融贸易 保安 等等
那个科目
主科：语文、数学、英语副科：体育、音乐、美术、科学、品德与社会、信息技术
英语 数学 语文 体育 美术 思品
语文、数学、英语、体育、音乐、美术、性息技术、科学、品德。大概没了

6，课堂内外爱心公益大讲堂不少于400字

枞阳在线消息 为更好的促进“邮政服务进校园”，10月25日，枞阳县邮政局联合《课堂内外》杂志社、枞阳县城关镇中心学校，在县城关小学、百川国际大酒店举办了大型的“《课堂内外》爱心公益大讲堂”活动。城区各小学校长、语文老师、在校小学生计600多人参加了此次讲堂。大讲堂由深受广大师生喜爱的《课堂内外》主编乐乐姐姐主讲，针对师生比较关心的写作等问题和大家进行了交流，她指导在校学生，打开写作的心灵空间，从“素材宝库”，芝麻开门；用好“特点放大镜” ；作文也要摆POSE；像名侦探柯南一样，保护作文“现场”四个方面阐述了写作技巧。她还引用泰戈尔的“不是锤的击打乃是水的载歌载舞使得鹅卵石臻于完美”名言，与在场语文老师共勉，希望老师们对学生的教育像水一样的温柔，使孩子们逐渐完美。通过声情并茂的讲课和现场互动，让众多师生产生了共鸣，会后通过了解，普遍反映受益匪浅。此次“爱心公益大讲堂”活动，是枞阳县邮政局对做好校园报刊发行工作的一次新的尝试。邮政充分发挥纽带作用，通过爱心讲堂这种模式，向学生传授新的知识和好的学习方法，让广大师生充分了解刊物的价值；同时也大大提升了邮政企业形象和口碑，为枞阳局校园报刊征订工作奠定了良好的基础。
搜一下：《课堂内外》爱心公益大讲堂、（不少于400字）

7，小学综合实践活动课程类型

有生活常识，比如：家电使用有重大新闻，比如：29界奥运会在哪举行有生活实际，比如：你所在的社区有那些设施还有一些公益活动、学习活动......
学综合实践活动是基于小学生的实践活动、密切联系小学生的现实生活、体现对知识的综合运用的课程形态。它克服了以往封闭、单一的课堂知识教学模式，改变了课程脱离社会发展和学生实际的状况，注重把学生在校内生活极其需要和兴趣紧密结合起来加以实施，使学生通过综合性、开放性的实践活动，获得积极的、创造性的人格发展。。我校按照《九年制义务教育课程计划（实验稿）》的规定，今年秋季从三年级起开设了“综合实践活动”。我们紧紧抓住机遇，统一思想，在这方面作了积极的探索。 一、理解内涵，转变观念。 思想是行动的先导。一开学，我们组织全体老师认真学习了《综合实践活动指导纲要》（征求意见稿），使每位老师明确了综合实践活动的目标、内容、组织形式和评价机制等，提升了教育理念。 1、目标定位。我们把综合实践活动的总目标定位在：密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 2、内容选择。综合实践活动的内容具有开放性，它强调与社会发展、现实生活的紧密联系，重视体验和探究对小学生自身、家庭、学校及所在社区具有实际意义的活动及课题。因此，我们结合学校地域特色和学生年龄特征，把环境教育、安全教育、公民道德教育、当代科技教育等融为一体，本学期以“争做合格小公民”为主题，开设了校级综合实践活动课题。在实施时，要求教师将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域的内容加以融合。 3、实施形式。我校在进行综合实践活动的组织形式主要有三种：小组合作活动、个人独立活动、全年级或全班集体活动。在坚持学生自主选择、主动探究的前提下，我们鼓励学生以小组为单位，开展综合实践活动，并强调教师对学生的指导。 4、活动评价。我们综合实践活动中突出了评价机制的改革，做到：强调过程、倡导多元、注重反思。我们认为，活动只是一个载体，更注重的是学生探究，解决问题的过程以及在此过程中所产生的丰富多彩的、活生生的体验，而不一味地追求解决问题的结果。 二、有效组织，规范管理 综合实践活动课程作为基础教育课程体系中的“新生之物”，它的实施，对我们来说既是一种挑战，也是一次机遇。因此对其进行科学规划、精心组织是取得成功的关键。 我们成立了综合实践活动课程改革实验小组，由分管教导、骨干教师组成。实验组的教师真正确立以学生发展为本的理念。我们鼓励每位教师积极参与实践研究，探索指导学生开展活动的策略，提高指导水平。 三、尝试体验，升华提高 综合实践活动课程的开设，给学生的学习注入了新的活力。教师也深深地体会到综合实践活动过程是师生相互启迪和提升的过程，学生的内在潜力是巨大的，可挖掘的资源是无穷的。 在十月份，吴晓宏老师率先上了一节《公民道德现状调查与分析》综合实践活动的先行课。这节课受到了听课老师的一致好评，也让广大老师明确了综合实践活动的课堂结构。 1、体现了主体性，激发了学习动机。综合实践活动以学生的自主活动为主要开展形式。从整个活动过程来看均体现了学生的主体性。学生对活动表现出极大的兴趣和热情，有了更多个性发展的空间。通过活动，他们反映自己更注意关注周围的环境变化，对大自然的了解越来越多。 2、增强了自信心，提高了交往能力。学生在活动中发现了自我的潜能，树立了信心。尤其一些后进生，在活动中有了自己的用武之地，自卑感也消失了。通过小组合作探讨，彼此交流的机会多了，他们已能坦诚地面对各自的优缺点，同学间更团结友爱了。多数同学反映：能与别人合作是件愉快的事，自己能学会与不同的人打交道。可见，他们的交往能力提高了。 3、实验推动了教师素质的提高。许多教师能对照综合实践活动的理念自觉地反思自己的教学行为，教学观念有了重大转变。教师已明显感到自己的知识储备和指导能力应不断提高。所以，教师间探讨协作、继续学习的氛围逐渐形成。 我们的探索只是刚刚开始，还有许多课题又摆在我们面前，有待于今后进一步探讨解决。

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