本文目录一览

1，小学数学四年级第5单元秒的认识教案加课件

“秒的认识”教学设计：http://www.xxteach.com/html/shuxue/2s/2010/1024/3524.html

小学数学四年级第5单元秒的认识教案加课件

2，小学数学时分秒教学设计

1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生在《秒的认识》一课中，设计教学时，我在关键处组织了学生的小组合作学习。
的放松放松的方式的

小学数学时分秒教学设计

3，三年级秒的认识怎样引入课题

我是应用天宫一号发射时的倒计时，效果还不错。
iēe砖qy
你好！“你们知道家里挂着的钟是干什么用的吗？”“……”“哪你们知道钟上面的一小格代表什么吗？”“……”引入课题你觉得这样行吗？如果对你有帮助，望采纳。

三年级秒的认识怎样引入课题

4，物理的秒表怎么看 预习求老师讲得清晰些

秒表分大表盘和小表盘。大表盘表示秒,1圈30秒,也有1圈60秒；小表盘表示分钟,1圈15分钟。读的时候先读分钟,再读秒,如果是1圈30秒的秒表的话,还要看小表盘有没有过半分钟,如果过了,要加30秒。和在一起就是秒表的读数。
搜一下：物理的秒表怎么看 ？ 预习求老师讲得清晰些

5，秒的认识中用多媒体导入怎样写导入语

陶旷多媒体就是利用现代科学技术手段来储存和传递信息的工具.多媒体教学技术在英语教学中的使用将大大促进英语教学的成效.多媒体集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语.那么,如何利用多媒体上好一堂英语课呢?一、要有明确的教学目标：无论是传统的教学方式,还是电化教学方式,每堂课必须要有教学目标.确定了教学目标,教学活动才能有的放矢.教学目标包括通过英语教学,使学生受到听说、读、写的全面训练,获得理解,分析语言知识的能力,从而达到初步运用英语的能力.二、充分发挥多媒体在教学中的辅助作用：一个优秀的多媒体外语辅助教学可在计算机上模拟外语环境,并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时,还能参与有趣味性的情景训练.多媒体集图像、声音、文体于一身.给学生以耳目一新的感觉,从而使每个学生都在轻松愉快中学到一堂课应该掌握的词汇和句型,通过生动形象活泼的形式使学生积极参与身临其境地学习英语.从而使课堂教学事半功倍.三、外媒体课件必须已学生为中心.教师必须根据学生培养方向,学生现有水平,学生的学习需要等等,进行设计和程序编制.如：在听力训练方面：教师以培养学生的听、说、能力,由浅入深,由易到难,结合生活,注入趣味,也可配以画面和音乐.让学生身临其境地学习语音、语调,进行听、写、会活练习.
在数学课堂上的多媒体课件导入要根据教学的内容和题型进行设计，而不是随意进行或模式化进行。故你的问题没法真正回答。

6，在小学美术课堂教学中怎样进行情境创设

情境创设的原则 理清情境创设的根本目的，我们认为，教师在情境创设中应遵循以下几大原则： 1．目的性原则 一个好的教学情境是为一定的教学目标服务的。情境不是摆设，也不是为了赶时髦的点缀品。就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用，情境的创设不仅仅是为了调动学生的学习积极性，还应当在后面的教学中发挥一定的导向作用。教师对为什么要创设情境，创设情境应该达到怎样的教学目标，这些问题我们应做到心中有数。 2．趣味性原则 兴趣是最好的老师，问题情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，教师应根据当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的欲望。比如，我们在日常教学中创设的故事情境、游戏情境、竞赛情境等都很好地体现了趣味性原则。 3．现实性原则 数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。 4．思考性原则 问题情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要有利于学生的思考。问题情境不要只是求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”，要能够使学生通过教师创设的情境发现其中所蕴含的数学信息，进而提出相关的数学问题。 5．时代性原则时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。比如，《秒的认识》一课，我们以往常常会看到教师以新年倒计时的生活情境导入新课，而随着时代的发展，教师捕捉到了新的信息，于是就出现了以神五、神六火箭升空倒计时的情境导入，让我们的课堂教学也追随了时代的脚步。 具体而言，创设有效的教学情境有以下几种方法。 四、情境创设的方法 （1）联系生活实际创设情境 数学源于生活而又高于生活。数学知识的学习，学生有时会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。实践证明，创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生学习兴趣的激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。 例如：教学“人民币的认识”一课时，我们可以在教室里模拟一个小商店，让学生充当售货员和顾客进行买卖，让学生身临其境的学习。当然，生活中与小学数学所学的内容相联系的事例还有很多。诸如：家中的许多容器为什么做成圆柱形的？自行车的车架为什么做成三角形的？车轮为什么做成圆形？等等，教师在进行教学设计时，如果能合理地借用学生司空见惯的事例，进行适当的加工编制，创设出学生喜闻乐见的问题情境，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面有利于引导学生在情境中发现问题，提出问题，最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义和价值。
美术活动对于孩子的成长起着重要的作用,学习美术不仅可以培养孩子的观察力.思维方式,而且有助于提高孩子的动手能力.在小学美术课堂中,常常由于课堂教学的乏味而很难引起小学生对美术的兴趣.目前,许多美术老师在课堂中运用“情景教学法”来提高小学生对美术的兴趣,通过情景教学能够提高课堂氛围,激发学生在课堂上的活跃度,从而提高教学质量.当然,对于小学教师而言,只有巧妙的运用这种教学方法,才能达到预期的效果.

7，无锡比较好的火锅店

无锡有名点的火锅店就是凯旋门 在欧风街 楼下55/每人 楼上75
分镜头与分镜头稿本的格式 电视教材是由电视画面与声音共同去表达教学内容的。一个15分钟的专题电视教材，就是电视画面连续在电视屏幕上呈现15分钟，这些连续呈现的画面是由一个个镜头组接起来的。最简单的电视教材画面也是有许多镜头连接起来的。镜头和镜头的组接使电视手法之一，利用电视的手法去呈现教学内容是电视教材的一个特色。我们编制电视教材，就必须对镜头和镜头的组接由有透彻的了解。1、 镜头与镜头组（1） 镜头什么是镜头？这里的镜头不是指摄像机的光学镜头，而是指摄像机拍摄下的画面。所谓镜头，就是摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。换句话说，镜头就是摄像机连续拍下的一段由不同画幅的画面。这里应注意他是“连续拍摄”下的，不是经剪辑（编辑）连接起来的，每一编辑点的前后已经是两个镜头。镜头有长有短，电视教材中使用的场镜头比较多。一步15分钟的专题电视教材，大概有100个镜头，平均一个镜头约10秒钟。但电影股市或电视剧，情节紧张的段落会用许多短镜头，一般是3-5秒，有些甚至少于一秒。电视广告片的短镜头更多，一个30秒的广告，往往也有几十个镜头。长镜头增加真实感，且能边看边思考；短镜头会加快进行的节奏，容易造成紧张气氛，同时加大了传送的信息量。镜头的长短应有教学内容的性质及其表达的要求决定。（2） 镜头组我们将分别拍摄下的镜头组接起来，不是随意的。镜头组接要遵循一定的科学规律，还要依据一定的艺术手法。我们编制电视教材不能照搬电影、电视的艺术手法，也要防止那种只讲课堂教学班上电视屏幕的做法，要充分使用影视的艺术手法去呈现教学内容，才能编制出高水平的电视教材。最基本的电影艺术表现手法，就是应用镜头组去表达一个完整的意思。在口头语言和书面语言里，最小的语言单位是词，它只表达一个简单的意思。能表达一个完整意思的语言单位是句子，它由词和词组依据语法规则连接构成。在画面语言里，最小的单位是镜头，它通常只表达一个简单的意思，相当于“词”。通常有几个镜头连接组成的镜头组，能表达一个完整的意思，也就相当于“句子”，称为“蒙太奇”（montage）句子。例如下面几个镜头：（1） 一学生在座位上，（2） 凝视着前方。（中景）（3） 教师在讲台的黑板前板书。（全景）（4） 学生在笔记本鞋子。（近景）上面每一个镜头单独出现时，只能表达一个简单的意思，若将（1）和（2）连接在一起，则表示：学生在认真听教师讲课。这是一个完整的意思，构成了一个句子。若将（1）、（2）和（3）连接起来，则表示：学生在用心听课作笔记，构成了一个内容更丰富更完整的句子。通常是有几个以上的镜头组成一个镜头组。但一个能够表达一段完整意思的镜头，也可以成为镜头组。比如，将上例（1）和（2）可连续拍摄为一个镜头：“一学生在座位上，凝视着前方的侧影；镜头摇向讲台，教师在黑板前板书。”这一镜头已经完整表达了“学生在认真听教师讲课”的意思，也是一个镜头组了。但是没有表达完整意思的单一镜头不能称为镜头组。如，“学生在座位上，凝视着前方”的镜头，只有和后面看到什么的镜头相接，才能构成表达完整意思的镜头组。镜头组可以由同一时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，如上例在教室这一空间里的师生活动；镜头组也可以由在不同的时间或空间拍摄下来的若干个镜头组成，比如将教室里拍下的“学生在座位上凝视着前方”的镜头，和另一个时间在剧院里拍下的“演员表演精彩的芭蕾舞”镜头，以及在电视素材带上剪辑的不同时间和空间的“观众热烈鼓掌”镜头，组成一个完整意思的镜头组。由若干个镜头构成的镜头组，往往会产生新的含义，其到单个镜头不能祈祷的作用，产生出比每个单独镜头更丰富的意义。苏联导演库里肖夫为此曾做过一次有趣的实验：他使用一个演员无表情的脸的镜头，然后一次把他放在一碗汤、一个孩子做游戏、一个老妇人尸体的三个镜头前面，这样就分别表现了饥饿、温情、悲伤三种不同的含义。这是由于上下镜头的连接，产生了使观众联想的作用，赋予了它新的含义。一篇文章的构成是这样的：由若干词汇按语法构成完整意思的句子，由若干个句子构成段落，再由若干个段落构成一篇文章。电视教材的构成和文章由完全类同之处：由若干个镜头按影视语言的“语法”去构成具有完整意思的镜头组，由若干个镜头组去构成电视教材的段落，在由若干个段落构成一部电视教材。编制电视教材就应该从镜头、镜头组和段落的结构上下功夫。2、 分镜头（1） 什么十分镜头分镜头的工作，是编制电视教材的重要工作环节，就是要将文字稿本上各处的画面意义，分成若干个镜头，以及由它们组成机构组去表现文字稿本的内容意义。比如，在文字上写出的形象为：“一个小孩在马路上捡到了一分钱，把钱交给了民警叔叔。”在分镜头时可以分成这样几个镜头：1、 全景，2、 小孩在路上边蹦边跑，3、 突然停下，4、 低头；5、 近景，6、 小孩低头看；7、 特写，8、 马路上的一分钱硬币；9、 中景，10、 小孩弯腰下蹲拾钱；11、 全景，12、 小孩向前跑去；13、 近景，14、 小孩将钱交给了民警叔叔。将上面六个镜头串接起来的镜头就完整地表达了腕子稿本的内容，有头有尾，交待清楚。当然这样的内容，你也可以分成另外六个或四个甚至八个镜头，这就看导演的构思与艺术手法了。如何分才能更有效地区呈现同一内容，这得有一定理论与方法作指导，我们将在下面去论述。最初的原始电影是没有分镜头的，它只是用一个全景，把风光、故事、表演等，从头到尾拍在一个镜头里。一部片只有一个镜头，当然这种电影是很短的。后来电影师才发现：可以改变摄影机与被摄物的距离，去拍成全景、中景或近景，使原来只有一个镜头的电影片被分切成许多镜头，这就大大提高了电影的表现力，是单纯的纪录式原始电影，进入了电影艺术的发展阶段。电视教材导演应认真重视与做好分镜头工作，应充分利用电影分镜头这一艺术手法，使电视叫才能有更强的表现力。（2） 分镜头的依据1． 依据视觉心理的规律电影电视的画面是给观众看的，观众看时就又怎样看得更清楚被拍摄对象的心理活动。比如，是从远处看，还是近处看；是整体看，还是局部看；是从高处看，还是从低处往上看；是跟着看，还是固定下来详细看；另外，使观众看，还是剧中人看，等等，这些都是根据视觉心理规律去分镜头所用的景别与拍摄技巧。2、 依据蒙太奇组接的原则用蒙太奇手法去进行镜头组接，从而构成镜头组，是分镜头的重要依据。这方面的知识，将在第三、四节作系统的介绍。3、 分镜头稿本及其格式（1） 分镜头稿本的性质、作用电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本区分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。它的内容包括有：（1）将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头；（2）排列组成镜头组，并说明组接的技巧；（3）相应镜头组的解说词；（4）相应镜头组或段落的音乐与音响效果。依据文字稿本加工成分镜头稿本，不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本基础上进行影视语言的再创造。虽然分镜头稿本也是用文字书写的，但它已接近电视，或者说它是可以在脑海里“放映”出来的电视，已获得某种程度可见的效果。分镜头稿本的作用，就好比建筑大厦的蓝图，是为电视教材的摄制提供依据，全体摄制人员根据分镜头稿本，分工合作，协调进行摄、录、制的各项工作。（2） 分镜头稿本的格式讲授型电视教材，多数采用讲演稿式与教案式文字稿本，它的电视画面是一教师形象为主的长镜头画面，相应的分镜头稿本比较简单，可以在原来文字稿本基础上注明拍摄镜头的类别与技巧。但对图解性和戏剧型电视教材的分镜头稿本，必须将每个画面镜头、镜头间的组接技巧、相应的解说词、音乐与音响效果等写清楚。为了方便写作和使用，通常采用表格的形式。（见表5-1）表5-1 分镜头稿本的格式镜号 机号 景别 技巧 时间 画面 解说 音响 音乐 备注现将表中个栏目的含义作简要说明：1、 镜号：即镜头顺序号，2、 按组成电视教材的镜头先后顺序，3、 用数字表示。它可作为某一镜头的代号。拍摄时，4、 不5、 必按这一顺序拍摄，而6、 编辑时，7、 必须按这一顺序进行编辑。8、 机号：现场拍摄时，9、 往往是用2-3台摄像机同10、 时进行工作，11、 机号则是代表这一镜头是由那一号摄像机拍摄。前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，12、 镜头的连接，13、 就在现场马上通过特技机即将两镜头进行现场编辑。若是采用单机拍摄，14、 后期在进行编辑的录制，15、 标16、 出的机号就没有意义了。17、 景别：有远景、全景、中景、近景、特写等，18、 它代表在不同19、 距离观看被拍摄的对象。能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部。20、 技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，21、 如推、拉、摇、移、根等，22、 以及镜头画面的组合技巧，23、 如分割画面和键控画面等，24、 还有时镜头之间的组接技巧，25、 如切26、 换、淡入淡出、叠化、圈入圈出……等。一般在分镜头稿本中，27、 在技巧栏只是标28、 明镜头之间的组合技巧。29、 时间：指30、 镜头画面的时间，31、 表示该镜头的长短，32、 一般时间是以秒去标33、 明。34、 画面内容：用文字阐述所拍摄的具体画面。为了阐述方便，35、 推、拉、摇、移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面接合在一起加以说明。有的包括画面的组合技巧，36、 如画面是属分割两部分合成，37、 或在画面上键控出某种图像等。38、 解说：对应一组镜头解说词，39、 它必须与画面密切40、 配合。41、 音响效果：在相应的镜头标42、 明使用的效果声。43、 音乐：注明音乐的内容及起止位置。44、 备45、 注：方便导演作记事用，46、 导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写再此栏。为了读者获得分镜头稿本的初步印象，请参看书末附录的分镜头稿本实例。

文章TAG：秒的认识教案认识  教案  小学  
下一篇