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1，评教师上课教学目标的描述的成语

如数家珍娓娓道来
不明白啊 = =！

评教师上课教学目标的描述的成语

2，教师的评价语言表达

该老师系我校骨干教师，从事教育工作多年，曾数次获得……表彰，深受同学们的喜爱。该老师勤于思考，努力钻研。业务上精益求精，一丝不苟，为学校其他教师树立了榜样……

教师的评价语言表达

3，有关教学工作的目标与口号

口号：高否？帅否？富否？ 否，，，滚去学习！！！！目标：做富一代，官一代
加紧生产,减少耗费,装备用户,服务社会,质量第一,客户至上,高瞻远瞩,立志腾飞!目标、口号应根据企业实际情况,有针对性地提出.网络上的回答是参考,要斟酌取舍.

有关教学工作的目标与口号

4，敬业爱岗做人民满意好教师教案的教学目标怎么写

教案：1、知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。 2、能力培养：培养学生分析、探究、合作、活动的能力。 3、情感和生活指导：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。
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5，课前三分钟评价语

本期课前三分钟演讲展现了~~~同学优秀的语言组织与表达能力，标准的普通话，有感情地朗读……给大家带来了美的享受的同时也让我们对语言文学的博大精深有更深的了解。
评价在双方给出评价后48小时现实。如果卖家在离结束20分钟时评价，买家也评价了，就在这之后48小时显示，如果买家没有评价，就在默认评价后48小时显示。其实只要买家评价了不管卖家多久评价对买家的评价都没啥影响，终究会显示生效。除非你能找小二删除。手打，望采纳
大家都知道，语文教学的目的是培养学生的语文能力。语文能力是多方面的，但主要是听说读写四种，听说读写是一体的，既相对独立，又相互关联，这四种能力的培养都很重要，随着社会的发展，人们必须具有更强的口头语言表达能力，为了提高学生的口头语言表达能力，我在教学实践中发现用课前三分钟来对学生进行说话训练是最好的方法了。训练的方法是以学生的座位为序，每堂语文课前，安排三位同学站起来说话，所述内容不限，越新颖越好，然后让学生进行评价，最后老师用简明的语言有针对性的对学生的说话进行评价。并计入记分册。通过以上方法坚持对学生进行说话训练，大大提高了学生的口头语言表达能力，而且学生的写作能力也有很大的提高。经过长时间的说话训练，我有了以下：一，较快的提高了学生的口头语言表达能力。采用以上方法对学生进行说话训练，学生的口头语言表达能力提高的很快，大多数学生通过训练，说话时语言通顺，中心明确思路清晰，有节奏，有情感。二，有效地促进了学生的写作热情。课前三分钟说话训练，有效的促进了学生的写作热情，课前三分钟说话训练说的是学生身边的新鲜的人，事，物，景，这对学生的作文无疑是一个积累材料的过程，过去学生写作文总觉得无东西可写，现在学生写起作文来已经不愁了。三，大大调动了学生课外阅读的积极性。总之课前三分钟的说话训练真是收获不少。课前三分钟说话训练，内容丰富，题材多样，语言生动活泼有趣，学生听后，既丰富了知识，有拓宽了视野，这对以后的语文教学有很大的帮助。

6，如何表述教学目标

本人认为，好的教学目标具有教学的指导性和操作性，具有“明确、具体、可测”的特点，其表述中要含有“行为、条件、标准”这三个要素，并且是以陈述句表述。目标三要素与陈述句结构关系如下：目标三要素行为主体条件、标准行为陈述句结构主语状语谓语宾语学生条件、标准行为动词教学内容（1）行为主体（陈述句的主语部分），即教学对象，一定要是“学生”，但大多在不会发生误解的情况下可省略掉。为了有针对性的说明表述的方法，我以教师编写的教学目标为例说明 (黑体字为原目标，括号中是省略部分，楷体字为目标分析)：（一）知识目标：（1）（学生）根据元素周期表，判断Na、Mg、Al元素金属性的相对强弱。主体条件行为动词教学内容行为（2）（学生）能抓住事物的突出特点，撰写出广告词。主体标准行为动词教学内容行为（3）（学生）能描述滚珠丝杠螺母副轴向间隙的调整原理和方法。主体行为动词教学内容行为（二）能力目标（1）（学生）能够根据简单体模型正确绘制三视图。主体条件标准行为动词教学内容行为（2）（学生）能用万用表判断安装的线路是否正确。主体条件行为动词教学内容标准行为（3）（学生）能选择合适的工具，完成垂头上的内外圆弧及圆弧连接的加工。主体行为行为（4）（学生）能灵活完成运球、上篮、投球的连续动作。主体标准行为（三）德育目标德育目标与知识目标、能力目标的表述大体相同，只是陈述句的宾语部分不再是教学内容，而是情感、态度、价值观等德育范畴的内容，由于德育目标是无形的抽象目标，一般不易“明确、具体、可测”，因此要用“体验性”语言来描述，如下。（1）（学生）亲历设计和制作的过程，体验成功的快乐。主体行为动词教学内容行为动词情感行为行为（2）（学生）体味文章所表现出的浓浓的父子情谊。主体行为动词情感行为（3）（学生）认真标注元件符号，养成严谨的作风。主体行为动词教学内容行为动词态度行为行为（4）（学生）体会加工方法对产品质量的影响，养成严谨认真的工作习惯。主体行为动词教学内容行为动词态度行为行为郑重说明以上目标表述只是本人的“一家之言”，是否合理仅供参考。

7，如何描述教学目标

下列为某老师在《硝酸及其应用》说课中描述的教学目标：　　知识教学目标：让学生掌握硝酸的物理性质和化学性质，特别是硝酸的强氧化性。了解硝酸的用途　　能力目标：通过对实验现象的观察，分析和推理，培养学生的实验能力、观察能力、思维能力和自学创新能力，提高学生的化学素质。　　情感目标；对学生进行现象到本质，由特殊到一般以及内因和外因的辨证关系的教育，同时增强学生的环保意识。　　我们知道，目标是教师希望学生从该学科和每堂课中应该学到的东西。换句话说，就是教师为之努力的学生学习的成果或最终行动。因此，鲜明具体的教学目标的表述必须具备以下两个特征：（1）必须详细说明目标内容——即学习或掌握什么；（2）应当用特定的属于来描述——即目标掌握到什么程度，并用能对学生的行为作出直接观察的动词来表达。如说出……的名称、用自己的话说明……、对……进行解释、陈述……之间的关系等。根据上述分析，规范的目标应该如何编写呢？必须考虑以下四个方面的要素：（1）谁？（学习者）；（2）做什么？（完成的行为）；（3）做到什么程度（行为水平或标准）；（4）在什么条件下？（行为的条件）。当然，在具体描述中，为了简洁，通常（1）和（4）被省略，因为这两部分内容通常是“学生”和“在学习（实验）之后”。　　知识与技能：通过观察硝酸溶液及相关实验，准确描述硝酸的物理性质和特征化学性质——氧化性，并能从硝酸的强氧化性进行解释；通过具体实例，说明硝酸在工农业生产中的重要应用。
所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。” 　　教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化. 　　必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标。 　　对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。 　　将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分，它不但规定了教学活动应达到的最终结果，而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序，即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现，因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用，确保教学目标落到实处，从而提高教学效率。教学目标的编写的注意事项整体性　　教学目标的整体性，体现了教学目标也是个系统，它包括了课程、单元和课时目标三个层次，是一个上下贯通，有机联系的系统整体。灵活性　　根据学习者在学习基础和能力方面的差异性，可将整个课堂教学目标分成三个水平：合格水平（符合课标的最低要求），中等以上水平（符合课标的基本要求），优秀水平（符合或超出课标提出的最高要求）。层次性　　教学目标是个可操作性。行为主义学派强调用可观察、可测量的行为来说明教学目标，认知学派则强调用内部心理过程来描述。现在的教育心理学家一致认为，教学目标应该着重说明学习者行为或能力上的变化，显然就是要求目标要具有可测量性和可观察性。根据学生的实际情况，教学目标可以改动的。反正一切为了上好这节课而准备的。

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