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1，谁能够把小学四年级语文上册的复习要点讲一下

我以后告你。（我是学生，四年级，得等老师复习期末）把qq告我。（我只有人教版）对拉，你是学生家长把？
如果是人教版,那就是鸟的天堂
词语，课文，古诗，背诵过的文章，课堂作业，积累本，写过的日记，优秀作文等有关二年级所有学过内容

谁能够把小学四年级语文上册的复习要点讲一下

2，小学语文知识点

很多啊！比如：歇后语、古诗、总之课外的多看点!课内的多复习就OK了！呵呵O(∩_∩)O~
字 词 句 段 篇 章
含“之”的成语 行之有效 后顾之忧 众矢之的 言之无物 言之成理 言之凿凿 言外之意 赤子之心 束之高阁 听之任之 丧家之犬 取之不尽 取而代之 弦外之音

小学语文知识点

3，四年级语文上册单复习资料

四上第一单元知识总结 一、词语积累 第一课： 观潮 天下奇观 盐官镇 一年一度 横卧 薄雾 笼罩 蒙蒙 依旧 若隐若现 人山人海 昂首东望 闷雷滚动 人声鼎沸 风平浪静 水天相接 横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 恢复 名称 齐头并进 第二课： 咫尺为邻 不容置疑 一争高下 郁郁苍苍 云遮雾涌 神秘莫测 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 千姿百态 直入云天 皑皑雪山 神来之笔 人迹罕至 第三课： 灿烂 竹竿 白茫茫 三支 船桨 规律 不可计数 缝隙 照耀 树梢 静寂 应接不暇 霎时 第四课： 笑盈盈 一模一样 恍恍惚惚 二、多音字 蒙 称 薄 笼 闷 号 秘 缝 禁 兴 三、容易错的字 蒙 薄 昂 隙 耀 四、形近字 潮 笼 昂 沸 贯 恢 杆 茫 浆 稍 朝 拢 仰 佛 惯 灰 竿 芒 船 梢 秆 五、背诵 19页日积月累 第一课全文 第二课第三段 第三课七、八、十二、十三段 六、近义词 屹立──耸立　 笼罩──掩盖　 　宽阔──宽广　　奔腾──奔驰　　顿时──立刻　　漫天卷地──铺天盖地　 横卧──横跨　 霎时──顿时　犹如──如同　展示──展现 若隐若现──时隐时现 繁茂──茂盛 留恋──依恋 颤动──抖动　 陆续──连续　　茂盛──茂密　　逼近──接近　　面目──面貌 静寂──安静　　照耀──照射　　纠正──改正　　 时常──经常 仿佛──似乎　　灿烂──绚烂　　热闹──喧闹　　片刻──一会儿 不计其数──不可胜数　　 应接不暇──目不暇接 镇静──镇定　　凶猛──凶狠　　笑盈盈──笑眯眯 爱好──喜好　　威武──威严　　恍恍惚惚──迷迷糊糊 七、反义词 平静──动荡　　笼罩──消散　　宽阔──狭窄　昂首──俯首 人声鼎沸──鸦雀无声　风平浪静──波涛汹涌　　　巨大──微小 人山人海──寥寥无几 美誉——美称 繁茂──荒芜 巨大──庞大　　壮丽──壮观　　呈现──出现　　堪称──号称 天堂──地狱　　静寂──喧闹　　不计其数──屈指可数 兴奋──忧愁　留恋──舍弃　茂盛──稀疏　应接不暇──应付自如　 凶猛──温和　　模糊──清晰　　恍恍惚惚──清清楚楚

四年级语文上册单复习资料

4，小学语文知识框架四年级以上的专题知识有哪些

一鼓作气一毛不拔一字千金一字之师一目十行一本万利一夫当关 万夫莫开一干二净一呼百应一哄而起一技之长一刻千金一差二错一触即发一蹴而就一刀两断一反常态一见倾心一见如故一见钟情一溃千里一来二去一路顺风一脉相传一面之辞一模一样一命呜呼一落千丈 一劳永逸一成不变一无是处一败涂地一尘不染一鸣惊人一目了然一举两得一日千里一帆风顺一发千钧一窍不通一视同仁一气呵成一针见血一波三折一步登天一不做二不休一丘之貉一筹莫展一箭双雕一本正经一往无前一笔勾销一意孤行一如既往一丝不苟一年半载一年被蛇咬 三年怕草索一年之际在于春一念之差一诺千金一盘散沙一暴十寒一拍即合一钱不值一清二白一清二楚一穷二白一人得道 鸡 升天一日三秋一扫而光一如既往一失足成千古恨一事无成一网打尽一往情深一往无前一望无际一文如命一无是处一无所知一五一十一物降一物一息尚存一言不发一言半语一针见血一掷千金二的成语两袖清风两败俱伤两虎相斗两两三三两面三刀两全其美两世为人两厢情愿两小无猜三长两短三朝元老三从四德三寸之舌三男两女三令五申三番五次三更半夜三思而行三心二意三言两语三五成群四大皆空四分五裂四海升平四通八达四海为家四面楚歌四面八方四平八稳四面受敌五彩缤纷五光十色五湖四海五谷丰登五体投地五 六色六亲不认六神无主六六大顺七长八短七高八低七老八十七零八落七大八小七横八竖七扭八歪七拼八凑七窍生烟七上八下七言八语七嘴八舌八方支援八面玲珑八面威风八仙过海 各显神通九牛一毛九九归一九死一生九宵云外十拿九稳十恶不赦十年寒窗十全十美十万火急十年树木 百年树人
（四）记叙文·写人（1）确定写作对象 （2）确定人物的思想品质 （3）选择典型的具体事例（4）抓住最能表现人物思想品质的外貌、语言、动作、心理、环境进行描写。（5）注意表达自己的真实感情（五）记叙文·状物——“五要三注意”“五要”：（1）抓住物的特征（2）按一定顺序写（3）既写静态又写动态 （4）展开想象，运用拟人等手法把内容写具体（5）托物言志，借物抒情“三注意”：（1）仔细观察、抓住特征（2）明确中心，展开想象（3）根据内容，安排顺序。（六）记叙文·写景注意六点：（1）抓住景物特征（2）注意时间、地点、气候等因素的影响 （3）景物特点安排恰当的顺序（4）采用多种手法表现景物特点及变化 （5）写出自己的感受 （6）借景抒情（七）应用文1、应用文大多以记叙文为基础，但是还要特别注意的是各种应用文的格式2、常见应用文类型：书信、读后感、通知、留言条、表扬信、建议书和日记。

5，语文教学总结 四年级 要少点 急用

四年级语文教学总结 　　语文教学工作总结本学期，我担任四（2）语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心；怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下： 　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学 　　从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。 　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 　　应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用整体 感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。 　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。 　　三、用先进的教学手段，提高学习效率 　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。 　　应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道， 实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。 　　教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用信息课上的网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。如：上《赵州桥》一课时，学生对赵州桥的精美图案无法直观的感受到，因此利用网络资源，让学生上网查赵州桥的图片资料。边看边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进。情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。 　　四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力 　　死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。 　　“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。 教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。 学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。 　　为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础――字词、背诵紧抓不放；扩大积累――课外阅读每日一段，读书笔记（摘记）天天都写；训练能力――阅读理解，从总体方法到解题技巧，系统指导，反复锤炼；作文训练――循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标和高考方向力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥…… 　　教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

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