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1，如何进行听课评课

听课： (一)课前要有一定的准备工作。 (二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理 评课： 一、从教学目标上分析 二、从处理教材上做出分析 三、从教学程序上分析 四、从教学方法和手段上分析 五、从教师教学基本功上分析 六、从教学效果上分析

如何进行听课评课

2，教师教学如何评课

　　导语：教师教学如何评课?我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创。 　　教师教学如何评课 　　通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容： 　　(1)看板书： 　　好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 　　(2)看教态： 　　据心理学研究表明：人的表达*55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。 　　(3)看语言： 　　教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 　　(4)看操作： 　　看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。 　　内容推荐： 　　关于评课有哪些评析的教学方法与手段，包括以下几个主要内容： 　　(1)看是不是量体裁衣，灵活运用 　　教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。 　　(2)看教学方法的`多样化 　　教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 　　(3)看教学方法的改革与创新 　　评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 　　(4)看现代化教学手段的运用 　　现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

教师教学如何评课

3，教师如何评好课的学习反思

中国教育学会副会长、上海市教育学会副会长、华师大博士生导师叶澜教授对一堂好课曾提出过5点要求：“”一堂有意义的课、有效率的课、有生成性的课、常态下的课和有待完善的课；”“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。 如何评课，不同的教师会有不同的方法，正像对于什么是好课不同的教师有不同的标准一样。但在评课的时候有几点要注意的地方是基本一致的：一是评课就是评人，也是做人。所以，一定不要不留情面，要尊重上课者辛苦劳动的成果，除非你很是德高望重。二是评课的目的是为了改进，而不是证明，所以，千万不要带着证明自己学识的心态去评课，这样容易自以为是。三是要弄清楚评的是什么性质的课。研究课、竞赛课、优秀公开课等不同性质的课，评课的时候可以根据需要或宏观或微观去评课。

教师如何评好课的学习反思

4，怎样进行科学评课

怎样进行科学评课？答：课堂效果评析包括以下几个方面。 一是教学效率高，学生思抄维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜袭欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重2113要的。有的课学生很忙，但思考度很差。 二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师5261是不是面向了全体学生，实行了因材施教。 三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当4102堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对1653课堂效果做出评价。

5，如何评价一堂好的公开课

就公开课而言，我认为不能提前一到三天把课题告知老师，如果那样的话，各校参赛老师就在班里把某篇课题一遍又一遍的上，学生被折腾的把内容和答案几乎背下来了，这样的公开课是好课吗？不！它只是花拳绣腿，是在给学生给听课老师演戏学生没义务陪老师演戏，老师没资格让学生浪费时间。要想评出老师讲公开课的真正水平和能力，所有参赛老师到规定地点抽课题，备课一小时后开始到抽到的班级讲公开课。只有这样，才能真的评价一堂好的公开课。公开课要有授课教师的教学个性，不同个性的人在教学中表现出来的教学风格往往不同。授课水平高的老师课堂教学宽松、和谐、自然、简朴，课堂上常常运用先学后教，少讲多练、引导实践总结规律的教学流程，让学生在自主活动、合作探究中领悟，课堂上生气勃勃。要做到不人云亦云，不照搬照用。所以，评课不能停留在表层上，要通过评课，引导教师在教学实践中逐步形成自我的风格。评价一堂公开课的成败得失，应主要从学生方面看，看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习后是否掌握了那就要进行当堂检测。如果一堂课下来，老师讲的再多，天花乱坠，学生学无所获，那就是一堂糟糕的课。评价公开课要有切磋教艺、推动教研、推动教改的真诚态度，不敷衍应付。评课要全面更不失重点，在赞扬其优点指出其缺点的同时，抓住特色、新颖的地方进行点评。许多有经验的评课人都注意评出特色评出创新。评课时抓住了特色、优点，既可绕开老生常谈，还可唤起其他听课教师对创新课堂的重视，产生学习效仿的欲望。撰稿人：袁庆祥（若羌县第三小学）

6，如何上好讲评课

讲评课是复习教学的一种重要课型，目的是纠正错误、分析得失。当前的讲评课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。常见讲评课的几种基本形式1、只公布答案而不讲评的形式；2、从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过；3、根据试卷测试情况，有所侧重，对多数学生做对的试题不讲，错误较多的试题重点评讲。在学生中采用问卷、座谈或个别询问等方式进行调查，归纳如下：在讲评课上最想了解各分数段人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。在讲评课上收获不大的最主要原因是有些教师不分轻重，面面俱到，把学生当三岁的小孩看待。对一个较难的问题；我们最希望的形式是教师把问题摆出来，让我们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决好。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。教师应当围绕我们在试卷中所出现的一些问题再出一些变式练习，以便我们及时巩固。只有这样，讲评课才能让我们收到很好的效果。讲评课上虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析。在讲评课开始向学生简要介绍各分数段的人数和答卷中存在主要问题是必要的。讲评课应特别重视想不到问题的处理，要克服 一听就会，一做就错的局面，使学生真正理解和掌握，就应当精讲，让学生多自悟和讨论，坚决杜绝就题论题、 头痛医头的做法。讲评课应以学生为主体，应将学生自行发现问题、自行讨论分析、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发式教育，少一点告诉教育。讲评课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识，内容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生进一步实践、总结和反思的机会 。讲评课教学的反思与对策讲评及时准确，分析错例及原因。讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应该是有所选择，有所侧重。讲评课建立在学生强烈求知欲望上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析。

7，教师如何评课

要想评课，首先会上好课，会听明白课，才能有权评价别人的课。我的体会是：首先了解教案内容与课堂实录的对比； 以下面教案为例一、教学目标设计（是否完成）1、明确（目标明确，具体，便于师生操作）。2、恰当（符合大纲、学科特点和学生实际）。3、全面（体现知识、能力、思想等几个方面）。二、教学方法设计（运用是否合理自如）4、教法选择得当（结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）。5、运用现代教学手段恰当（根据实际需要，教具、软硬件并举）。三、教学程序设计（程序是否连贯，是否符合时间、空间、知识结构以及学生特点）6、教学环节设计合理（有层次、结构合理，过渡自然）。7、教学环节中小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。教学环节或小步骤分配合理）。8、教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性）。四、教材处理设计（是否得当）9、教学思路清（有主线，内容系统，逻辑性强）。10、以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程）。11、突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）。12、突破难点（体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面）。13、抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理）。五、师生活动设计（是否恰到好处，是否达到预期的目的，是否双边活动）14、精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实双基）。15、教为学服务（体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程）。16、体现知识形成过程（通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会）。17、学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）。18、体现现代教育思想的六种意识（目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识）。六、板书设计（是否新颖、精炼、合理，是否紧扣主题）19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。20、言简意赅，文图并用，有美感。21、设计巧妙，有艺术性。七、教案与教学（是否有创新与个性特点）。22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。八、书写要求23、祥略得当。24、字迹清楚、文通词达。九、教学思路设计说明。25、教材分析与处理说明。26、教学方法设计说明（设计依据和策略等）。十、教学手段（是否先进，使用是否灵活自如)十一、教师着装、仪表、表情、语言、谈吐、语速、语气、发声、发音等等，是否准确、得体，是否合理。仅供参考

8，评课内容一般要涵盖哪些方面评课要注意哪些事项

教师评课应该评以下几个方面的内容：一、教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。二、处理教材。 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。三、教学程序。教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计；2、看课堂结构安排 。 四、教学方法和手段。评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用； 2、看教学方法的多样化 ；3、看教学方法的创新。 五、教师教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1、板书；2、教态；3、语言；-4．操作。六、教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。1、教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很侧。2、学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。评课的注意事项： 1、要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向。2、要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。 3、要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。 4、要以事实为根据,增强说服力。 5、要做好调查工作,尽可能较全面了解教师。

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