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1，推荐比较全的语文教案网

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2，初一文言文阅读教案初次接触怎么教

先教读，最好有朗诵，然后背，语感很重要，再上课，让学生翻译，再补充知识，以后定期抽时间查背诵
1.请简要概括甲文中两狼攻击屠户的伎俩前狼： 两狼配合，想攻击屠夫 后狼：紧随屠夫，志在吃肉2.甲乙两文均成功地刻画了狼的形象，两文都表现了狼的：贪婪 ，但甲文同时也表现了狼的：狡诈 ，乙文则表现了狼的：愚蠢3.甲文中的屠户刀劈两狼突出了他的：勇敢，果断 ；乙文中的屠户最终取得了胜利显示了他的：机智 4.甲文中的最后一句是对故事的评论，这段评论的作用是： 嘲笑狼的愚蠢，赞美人的伟大。

初一文言文阅读教案初次接触怎么教

3，小古文老狼护崽教案

读《 老狼护崽》 有感　　猎人入山，欲以枪击母狼，面露哀容，屈膝下跪。大疑，近视之，身旁有幼子，傲傲待哺。所以曲身下跪着，护子也。猎人沉思良久，枪响，狼死。　　这个故事讲了一个猎人在森林里捕猎时，发现了一只母狼，当猎人的枪刚好对准狼正准备开枪时，猎人发现那只母狼特别奇怪，就走上前去看，他发现狼面露哀容，屈膝跪下，随后又发现在母狼的身边有一群刚刚出生不久的小狼，正在一旁傲傲地叫，猎人看到这景象，沉思良久，枪响了，母狼死了。　　多么伟大的母爱呀！母狼在最后的生死关头没有丢下刚刚出生的小狼，而是尽力去保护小狼。《老狼护患》这个故事不由得让我想起了生活中的一件事；记得在很小的时候，爸爸和妈妈带我去三宝游泳，我当时还小，还不会游泳，我在游泳池边走来走去，突然，脚下一滑，只听见“扑通”一声，我一头就栽进了游泳池里，那时不会游泳的我像热锅上的蚂蚁一般在水里拼命挣扎。当我快要沉下去的那一刻，一双温暖的大手把我给抱了起来，我摸了摸眼睛上的水，朝后面看去，是妈妈，是妈妈！我高兴得不得了。　　母爱在这个世界上是无处不在的，例如李叔同所写的《己死的母熊》中那只伟大的母熊；如诗人孟郊写的《游子吟》，这些都能说明母爱是无处不在，是伟大无私的！
期待看到有用的回答！

小古文老狼护崽教案

4，文言文疑鬼的教案

夏首之南有人焉，曰涓蜀梁，其为人也，愚而善畏。明月而宵行，俯见其影，以为伏鬼也；昂视其发，以为立魅也；背而走，比至其家，失气而死。岂不哀哉？凡人之有鬼也，必以其感忽之间、疑玄之时正之。此人之氢无有而有无之时也，而己以正事。故伤于湿而击鼓——鼓痹，则必有敝鼓丧豚之费矣，而未有俞疾之福也。故虽不在夏首之南，则无以异矣。 [疑难字]：夏：夏水，一名长夏港，相传此水冬塞夏通，故名。夏水故道从今湖北沙市东南分长江东出，流经今监利县北，至沔阳县治附近入汉水。夏首：地名，即夏水分长江水的口子，因它是夏水之头，故名夏首，故址在今湖北沙市东南。昂：同“仰”，抬头。感忽：见15.2注，此指神志不清。玄：通“眩”，迷惑，迷乱。正：确定。无有：以有为无。有无：以无为有。故：犹“夫”，发语词。痹：由风、寒、湿等引起的肢体疼痛或麻木的病。又，据下句，此下宜有“烹豚以祷神”一句。俞：通“愈”，病好了。 [现代汉语译文]： 夏首的南边有一个人，名叫涓蜀梁，他生性愚蠢而容易害怕。在月光明亮的夜晚行走，低头看见自己的身影，就以为是趴在地上的鬼；抬头看见自己的头发，就以为是站着的妖怪；于是转身就跑，等跑到自己的家中就断气死了。这难道不可悲吗？大凡人认为有鬼，一定是在他精神恍惚的当口、疑惑迷乱的时候来判定它的。这正是人们把有当作没有、把没有当作有的时候，但他们自己却在这个时候去判定事物。有人得了风湿病却想敲鼓来驱除疾病，并烹猪求神，那就一定会有打破鼓、丧失猪的破费了，而不会有治愈疾病的幸福。所以这种人即使不住在夏首的南边，却也与涓蜀梁没有什么区别的了。

5，文言文备课学生活动内容怎么写

首先自己熟读课文，融会贯通，然后做以下工作：1.作者、作品简介，思想性、艺术性等文章简介，要精炼。2.准备课文原文。3.原文每个句子下方将此句需要讲授的文字、词汇、语法、修辞、典故、文化常识等列出，如课文注解已经有解释，你自己又没有新材料和心得的，可以标注上注解【】以提示自己。4.做完以上工作后，在下一行加上现代汉语译文。5.如需要讲解段落大意，可在段落后写上。6.最后根据需要，讲解课文完毕后还可以准备一些文章分析，归纳此课文的文字、词汇、语法、修辞、典故、文化常识等需要记住的知识点。新手备课时要细一些，上熟了就可以简单一些。总而言之，备课是上课前的必要准备，也是防备挂一漏万的好方式。祝你成功
XXX,年XX，性豁达，擅言谈，平家子也。古语云人如其名，诚可信也。自幼即誓曰：不求外之美，而求内之秀。幸生而灵，好诗书，幼诵文，长而学。自唐诗宋词，为美而来。乐李诗仙之狂放，欣陶靖节之悠远。放诸今日，冰心之优雅，徐志摩之清柔，泰戈尔之高淳，每每轻吟，有余味焉！不羡孔北海之座上客常满，但求吾辈架上书常在。自识字，即嗜阅。童蒙借图识故，小学由拼音识意。由是而长，渐登堂而入室。诸名家如巴金《家?春?秋》，朱自清之散文，鲁迅《朝花夕拾》，列夫托尔斯泰《安娜卡列尼娜》，玛格丽特米切尔《飘》，尽入吾彀矣！凡读书，不只识其文，更求达其意。闲而逸，琴棋书画以自娱，不亦乐乎？达者必如是也！论其艺，曾为舞蹈队长，得杭州市上城区艺术节之高冠。观其人，自小即为班干，称其职而乐其业。师者之助，学者之友也。优于业而勤于学，数为班级第一。（我认为最后一段不用翻了，直接说就行了）

6，初中语文教案怎么写就是教师资格证那20分钟都写什么

教案模板　　　课题：　　教学目标　　1、知识与能力：通常是字词掌握+文体知识+读写听说中的某一项具体能力　　　　2、过程与方法：上课的流程，比如读-议-悟-写　　　　3、情感、态度、价值观：体会作者思想感情并体现在实际生活中。　　　　教学重点：在“知识能力”目标中选择　　教学难点：在以上3个目标中选择　　教 学 过 程　　一、课前导入：激趣　　二、初读感知：了解文章内容，概括。　　三、精读探究：针对某一具体片段，揣摩作者思想情感。　　四、品读赏析：学习表达方式　　五、拓展延伸：锻炼思维，举一反三　　六、小结　　板书设计由于只有20分钟，教学过程没办法细写，只要概括说明这一步要做什么，为什么这样做就可以了。“板书设计”这一环节最好要顾及，实在时间不够就只能拿掉。附一份范例给你：《马说》教学简案教学目标：（1）知识与技能：积累文言知识，培养文言语感；（2）过程与方法：按“感知与积累——探究与发现——应用与提升”三个环节设计，逐层推进。（3）情感价值观：体会作者情感，理解作品寓意。教学重点： 积累文言知识，培养文言语感。教学难点： 体会作者情感，理解作品寓意。教学过程：（导语执教者自行设计）一、感知与积累1、解题（教师解释《马说》之“说”）。2、学生一读课文，了解课文写了哪几种马，主要是写了哪种马。3、学生二读课文，圈出课文中“千里马”字样。4、请学生念出有 “千里马(千里)”字样的句子（课文第一段与第二段每一句都有“千里马(千里)” ），并用自己的话讲出这些句子的意思.。（这一环节要引导学生充分利用课文注解，通过查阅工具书、互相研讨，力求自己解决重点实词、重点虚词、重点句子和难句，必要时教师补充订正。这是文言文教学过程中的重要环节，是以后教学的基础。）5、指导朗读重点段落。二、探究与发现1、通过反复诵读文本和品味语言，引导学生体会作者情感，理解作品寓意。2、讨论：从现代人的观念看，千里马应该有什么表现，或千里马应该对自己的遭遇负什么责任。（这一设计是针对教学难点进行突破，通过让学生反复朗读、集体讨论、教师引导的方式，让学生能够理解文章情感）三、应用与提升《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露(他认为自己应得到更好的待遇)。请你给韩愈写几句安慰的话。写完后展示点评。（设计这一步既是在检查学生学习效果，是否领会作者思想情感，又是语文学习生活化的一个拓展。）
教学重点，教学目标；教学方法，教学细节展开。
可以先去网上看看初中的教案，一般都分不开教学重难点，教学目标，教学过程

7，黄鹤楼 古文教案

　　[教学步骤]　　一．导入：　　A．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？　　湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》　　湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》　　江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》　　B．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”　　二．朗读：　　师范读，生齐读．　　强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓　　（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）　　三．师生探究：　　A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？　　生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。　　生2：我也喜欢这一句。“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。　　生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。　　生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。　　生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。　　生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。　　师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。　　刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。　　（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）　　B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？　　生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？　　生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？　　生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？　　生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。　　生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！　　生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……　　生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。　　生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？　　师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。　　生15：刚才有同学提出“诗人说昔人已乘黄鹤去，要是用来就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。　　师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。　　当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。　　（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）　　四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。　　这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。　　师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”　　金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。　　生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”　　在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。　　生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”　　太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可走完这迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎一个愁字了得？　　生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”　　小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！　　…………　　（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。）　　五、师总结：　　今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！

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