幼儿园家访工作方案，家庭小老师活动方案

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1，家庭小老师活动方案
2，看我家访工作是如何进行的
3，soso幼儿园家访工作人员安排加上工作人员安排家访工作人员安排
4，如何做好幼儿园入幼儿入园前家访
5，幼儿园老师如何做好家访工作
6，如何做好幼儿园家访工作
7，幼儿教师家访活动怎么写

1，家庭小老师活动方案

一、指导思想　　为贯彻落实区教育局"德育暨宣传工作"会议精神，加强班主任队伍建设，存进幼儿园与家庭的沟通，开展"千名教师进家庭"家访活动，通过家访这一传统形式，深入到贫困儿童、问题儿童、外来务工子女、留守儿童的家庭中去，了解和掌握第一手的教育信息资源，促进教师和家长的沟通理解，形成幼儿园和家庭教育的合力。　　二、活动时间　　2016年8月26日--2017年1月7日　　三、活动人员　　家访活动参加人员：本班教师三人　　家访活动访问对象：本班部分贫困儿童、问题儿童、外来务工子女、留守儿童。　　四、活动内容　　1、了解被访幼儿家庭情况、成长环境、在家表现、学习和生活行为习惯、个性特点等；　　2、对特殊家庭幼儿有争对性的采取帮扶、辅导，帮助他们健康成长。　　3、向家长反映幼儿在园的生活和学习情况，指导家长用科学的方法教育孩子，与家长共商促进幼儿发展的教育措施和方法，帮助家长树立正确的教育观和价值观。　　五、活动安排　　1、参加园内动员大会；　　2、制定本班家访活动方案；　　3、与家长沟通交流，确定本班家访幼儿名单；　　4、逐步实施家访活动；　　5、撰写活动记录和反思。

家庭小老师活动方案

2，看我家访工作是如何进行的

1、认真做好家访准备工作，制定细致可行的计划。幼儿入园前，先召开一次家长会，把家园同步教育的理由、设想和做法告知每位家长，使其在思想上做好家园同教的准备。幼儿入园后，在细心观察幼儿的基础上，针对每位幼儿的表现，每学期制定出1--2次家访计划，较特殊的幼儿可根据具体情况增加家访次数。安排好家访的先后顺序，有针对性地解决教育和保育中发现的问题。2、明确家访谈话内容及要解决的问题，充分了解家长需求。3、把家访与为家长提供科学育儿的知识、开展家园同乐活动有机结合。家访时应随机向家长介绍科学育儿的知识和新观念、新信息，推荐有关书刊，共同切磋教育幼儿的有效方法。家访后，邀请家长观摩幼儿园半日活动，或利用各种节日举办家园同乐会，以不断增进了解和沟通，为家园同步教育优化氛围。

最好先和新生进行交流，熟悉一下。然后再和家长取得联系，询问何时有空等问题，选好时间去登门拜访，最好父母与新生都在，要在轻松的气氛中进行。可以向家长了解一下新生的长处和短处，性格特点，可以从拉家常开始引入，逐渐到本质。家访是拉近学生与老师间关系的一种很好的方式，要把握好机会。

看我家访工作是如何进行的

3，soso幼儿园家访工作人员安排加上工作人员安排家访工作人员安排

家访工作具体的内容如下：1、孩子的生活习惯(大小便是否能够自理，衣服是否能够自己穿脱、在家的作息情况等等)如果遇到孩子自立能力较差的，平时在园要多给与一些帮助，同时也多争取家长的配合，家长不要万事包办，多留给孩子一些动手的机会。2、了解孩子的个别情况(孩子对哪些食物过敏、孩子对哪些药物多敏等等)而了解的这一情况应详细记录，同时在执行的过程中也要格外的细心。3、了解孩子的兴趣爱好。4、与孩子建立初步的友谊，让孩子与老师成为好朋友，更快的融入到我们这个大集体中。期初家访工作的另一部分的重点在那些适应能力价差的孩子身上。张书恒及班上的几位小朋友由于过度依赖家长，因此他们的班子较小，对新环境的适应能力也较差。在家访过程中应争对这个情况与家长交流，在入园前多给孩子一些鼓励与向往，让他们对升入中班而信心十足。期中家长工作本时间断的家访工作将放在那些有突发事件的孩子身上。随着教育工作的全面展开，孩子在教学与生活中肯定会遇到一些问题。我们应密切关注，寻找原因。在园内能解决的尽量解决，如需家长配合的，应及时与家长取得联系。让他们了解这一阶段的教学重点与生活技能与运动技能等等须完成的目标，通过其他孩子与自身进行横向与纵向的比较，让他们发现孩子的优点与不足，及时地给与帮助与支持。期末家访工作本时间段的家访工作重点将放在用本学期的个别教育目标为基准，那些没有达成目标的孩子身上。我们将总结孩子这一学期的情况，了解孩子为何没有达成预期目标，同时也制定出切实可行的下一阶段教育目标，展望新学期!同时家访工作中也许注意以下问题：1.在家访时，多让家长介绍有关幼儿兴趣和能力方面的情况2.在家访时，老师也应该多介绍有关幼儿兴趣和能力方面的情况3.幼儿存在的问题在家访时一定要提出来，但也要婉转的提出。家访时间不宜过长。4.家访时幼儿一定要在场，但要消除幼儿的紧张。5.对住在比较近的孩子集中在一起进行家访，这样可以缩短教师的时间。6.家访应作简单的记录，但要回避家长。

soso幼儿园家访工作人员安排加上工作人员安排家访工作人员安排

4，如何做好幼儿园入幼儿入园前家访

家访正是一个深入了解新生个人的具体资料，了解新生的家庭教育状况，与家长沟通教育观念，帮助新生尽快适应幼儿园生活的必不可少的环节。家访前，我们要认真分析制定家访的内容，深入研究是什么导致孩子刚入园时情绪不稳定，了解家长的需要，才能更好的“对症下”。新生入园的家访工作有如下内容：一、分析新生难以适应环境的原因首先，新生是3——4岁的幼儿，他们从出生一直生活在家人无微不至的保护之下，平时都有家人不离左右，乍一入园，心理上会有分离的焦虑；其次，现在的家庭结构就像一个金字塔，孩子们生活在顶端，既尊贵又孤单，家长们对孩子保护过度，事事越俎代庖，孩子缺乏生活自理能力，因此也缺乏自立意识和自信心。第三，由于缺少与同龄孩子的交往，所以有的孩子与别人交往是心理上有排他性，有的孩子虽然喜欢与人交往，却不会处理与同伴之间的关系，常常会和同伴发生矛盾。二、家访具体交流沟通的问题（一）新生个人的具体资料1. 新生的个人身体健康状况。2. 由于孩子的年龄小，有了病痛自己不太会表达，因此，教师先要向家长了解孩子平时身体健康状况，有病时会有什么表现，为防止在园长病又联系不到家长，需要幼儿园直接送就诊出意外，还需了解孩子有无物过敏史。同时，也要了解孩子有无食物过敏史。3. 2.新生的性格特征4. 这对帮助孩子尽快适应幼儿园生活是十分重要的，了解新生的性格，与家长一起商量讨论适合孩子的教育方法，家园共同配合，帮助孩子从心理上尽快适应结纳幼儿园的环境，愉快的开始幼儿园的生活。5. 3.新生自理能力发展情况6. 生活自理是人的一种最基本的能力，包括吃饭、穿衣洗脸、刷牙，单独上厕所等。幼儿期是大脑迅速发展的时期，幼儿的生活自理可以有效的促进大脑结构的发展。小班幼儿尽快学会自理能更快的适应幼儿园集体生活，而且能培养幼儿的独立性、社会责任感。现在的孩子由于在家被过分呵护，大多自理能力极差，到了幼儿园以后，由此产生的不便使得他们对上幼儿园产生畏惧情绪。了解了孩子的发展现状，有的放矢的给家长提出孩子的发展建议。（二）教师根据家访了解到的情况给家长提出建议家访中，我们也会根据孩子的发展现状和幼儿园工作向家长提出一些建议。1. 培养孩子的生活自理能力。从生活中最基本的一些方面做起，让家长认识到，培养孩子生活自理能力也是重要的教育目标之一。2. 2.让孩子的作息规律逐渐向幼儿园靠拢。很多孩子在家的作息很不规律，刚上幼儿园时很不适应，中午睡不着，下午困得难受，小孩子就会闹情绪，活动时注意力也不集中。3. 3.宣传幼儿园的办学理念，让家长对幼儿园教育教学工作有初步的了解，取得今后工作中的配合和支持。4. 4.在家也创造机会，在成人的监督下，让孩子多与其他孩子交往，并对孩子交往过程中出现的问题不过多干涉，不偏袒，让孩子们自己在与同伴的相处中学会与人交往，发展孩子的社会性。5. 5.不要用上幼儿园来吓唬孩子。有的家长在孩子哭闹时，用上幼儿园来吓唬孩子。久而久之，这就成了一种心理暗示，在孩子的意识中，幼儿园成了一个可怕的地方。在让家长对我们幼儿园的教育教学有所了解的基础上，我们建议家长把能上幼儿园当成对孩子的一种鼓励和赞赏，让孩子形成一种这样的心理暗示：上幼儿园是一件开心的事情，那里有很多的好玩的玩具和小伙伴，只有表现好的孩子，才能被奖励上幼儿园。以此增强孩子上幼儿园的积极性。6. 三、增进幼儿与教师之间的亲近感7. 几十个孩子一下来到幼儿园，教师不可能马上都熟悉。陌生的环境陌生的人，这时候有的孩子会排斥老师，有的孩子会害怕老师。当教师前去家访时，在孩子最熟悉最放松的环境中，有比较充裕的时间让教师和孩子进行接触和了解，有助于增进教师和孩子的情感.8. 通过这些年的探索研究，我们发现新生入园前的家访工作，对于新生入园后能尽快适应幼儿园的生活，家长对幼儿园工作的理解支持有着重要的作用。我们将坚持不懈的把这项工作深入持久的开展下去。

5，幼儿园老师如何做好家访工作

家访是课程的重要组成部分，也是做好家园合力的重要途径。实践证明，家园能否合作好，建立彼此接纳的情感基础是十分必要的。而家访正是教师主动争取家长、幼儿接纳的具体行动。同时，家访还为教师、家长结成教育合作伙伴奠定了基础。首先，应明确家访不是教师单方面影响家长，而是双向互动的。在家访前，通过新生入园前的家长会，教师主动向家长介绍幼儿园及班级的情况、家访的意图，使家长对幼儿园教育和教师有一个初步的了解，对教师所介绍的内容进行思考。这样，在家访进行中，有利于改变教师讲、家长被动听的不利地位。最初，我们没有认识到家长会与家访之间的联系性。采取了先家访后开会的程序，家访效果不够理想。教师走入家庭，本应去听家长对幼儿的情况介绍，从而有的放矢地制订保教工作计划。但因家长对园内基本情况、幼儿入园后将出现什么现象均不了解，所以，家长更愿意多听教师的介绍。本应是家园双向沟通的好时机，却变成了教师唱独角戏。看到家长有许多地方不明白，教师心里也很着急。所以，有意无意中，便将双向沟通变为单向的布置任务，家长只是被动地接受。亲身实践后，我们进行了调整，将新生入园前的家长会作为家访前的一项重要工作。在会议中，从幼儿园总体概况到幼儿入园前应做的物质准备、精神准备，到何时去体检，应注意什么，逐一向家长进行了介绍。使家长感受到教师对待工作认真、负责的态度，感受到教师愿同家长携手合作，促进幼儿全面、健康发展的真诚态度。会后，家长主动向教师介绍，包括家访路线、家访预约时间、联系电话等。家长迫切要求教师家访的心情与前一轮的家长的反应形成了鲜明的对比。从家长反应可以看出，家园合作并不难，只要教师献出真诚之心，家长便会伸出热情的双手。此次，在家访过程中，迎接教师的是一张张笑脸，沟通气氛宽松、自然。部分家庭为迎接教师的到来，老少三代同时等候在家中，你一言、我一语、绘声绘色地向教师描述孩子的生活情况，讲述已经进行的物质准备、精神准备工作。如利用休息日与孩子共同购置物品，请孩子自己挑选喜欢的学习用品、生活用品；利用散步的机会，带孩子到幼儿园看看，进一步熟悉环境……家长所做的一切细致的准备工作，都与前期的家长会密不可分。

6，如何做好幼儿园家访工作

在现代化的社会中，教师与家长同时承担着教育孩子的职责和义务。共同的愿望、一致的社会责任，要求教师必须与家长充分合作，建立一种和谐健康的关系，这样才有利于促进幼儿的全面发展。家访是教师联系幼儿家长最好的形式之一。但实际工作中，经常被教师们“疏忽”了，究其原因，不外乎两个方面：一是通讯手段发达，使得教师疏于家访。前些年，人们的生活水平不高，通讯手段不发达，教师想与家长详细交流情况，必须要登门拜访。而现在，人们生活水平提高了，通讯工具也丰富了，从电话、手机到网络，使得教师与家长交流变得非常便捷。二是工作量大，使得教师疏于家访。幼儿园教师的工作，繁杂而琐碎，不但要处理好教育教学工作，不断地学习新的教育理论知识，指导、改进自己的教学实践。还要照顾好幼儿的日常生活。如此一来，教师的工作常常是超负荷运转，于是利用早、晚家长接送孩子的时间和家长们作简单的交流，便成了家常便饭。作为一名有经验的老教师，为了解幼儿家长对孩子的教育观念和教育方法，从而更好地与家长配合教育幼儿，我每学期都要进行家访工作，收列了良好的教育、教学效果。一、家访拉近了教师与家长、幼儿之间的距离幼儿在园出了意外情况，教师想与其家长“通气”，共同寻找解决问题的办法，这是教师有责任心的表现。但如果方法不当，不但不会得到家长的理解与支持，相反家长频繁“同访”还会对幼儿同、教师造成不良的影响。如果教师在繁忙中抽出一点时间去家访，会使家长很感动，会很真诚地接待教师。用于永正老师的话来说：“教师一跨进学生家门槛，问题就解决了一半。”当我们走进每个家庭与家长像朋友似的聊天，不仅缩短了与家长的心理距离，又加强了情感沟通。有很多家长，与我们谈话很投机，以至于走的时候，还有些不舍，遗憾时间太短，看得出，这不是客套，而是沟通达成共识后的真诚。这对今后家园联系工作起到很好的促进作用。二、家访可以把教师的形象送上门家长对于教师的了解可谓很少，只能从孩子的口中得知一二，如果想让家长信任教师，主动配合工作，就需要让他们充分了解教师的学识水平和为人。综上所述，做好家访工作，在教师的教育教学工作中占着举足轻重的地位。(一)家访要有计划有准备家访是家同联系的有效途径，我们应做到家访工作有计划的开展，不要等有事了才去家访。碰到一些特殊情况，如幼儿生病、发生意外事故、无故缺勤、情绪反差很大等，教师必须及时地进行家访。除了常规家访外，每学期要确定重点访问的对象；每次家访前要对每个幼儿在园的情况做到客观、全面的了解，并确定本次家访重点解决的问题。这样，家访工作会更有实效。(二)家访要取得家长信任任何人际关系的相处都是互动的，是相互影响的。教师在与家长的交往过程中发挥主动作用，取得家长的信任，是做好家访，做好家长工作至关重要的一环。教师与家长初次接触时，难免有生疏感，作为教师应主动担负起建立相互信任的责任，还要注意反映问题的艺术性。主动向家长们介绍幼儿在幼儿园各方面的表现，因为每个家长都希望在自己的家里听到孩子各个方面进步了，所以这时我们尽可能地说些孩子的优点，这样也可以缓和家访时的气氛。即使孩子今天帮助同伴扣纽扣一件小事，都讲给家长听。这时，家长心里会有所触动，接着再把幼儿存在的问题婉转提出，让家长明白自己孩子在哪方面的不足，知道今后努力的方向。(三)家访工作要有耐心在家访的过程中，绝大部分家长是理解教师工作，他们能热情接待老师，积极地、乐意地与学校配合。但也有少部分家长则认为把孩子交到幼儿园，教育是幼儿园的事，不但不能很好配合，甚至护短，说风凉话。遇到这种情况，不能操之过急，或不负责任一走了之。要有耐心，诚恳中透出是对孩子的热爱和负责，耐心细致做好家访工作。(四)家访的时间选择要合理在家访时间选择上，要避开用餐、午睡等时间，还要注意时间不能太晚，以免影响幼儿家长正常生活规律。家访时时间不宜过长，教师应长话短说，不要让家长觉得老师啰嗦，要让家长觉得老师是果断能干才行。(五)家访时幼儿一定要在场，消除幼儿的紧张情绪在幼儿园里，老师是幼儿的偶像，多少有些神秘，而现在，老师出现在他的家里，幼儿是非常兴奋的。老师像个亲人在他的家里，让他感受自己被关心，被喜爱的感觉。这种感受使他备受鼓舞。这个时候，对幼儿进行教育，往往能起到事半功倍的效果。如果家访时，把幼儿支开，幼儿情绪会很紧张，心里嘀咕“是不是我犯什么错误了，老师告我的状了”等等。所以，无论在什么情况下，家访时幼儿一定要在场。另外，家访后，教师要把家访情况作简单的记录，认真地反思、总结，把家访获得的情况同平时的教育结合起来，做到“一把钥匙开一把锁”，实现因人施教。在与家长和幼儿相处过程中，都要用“心”，多一分了解，就会多一分支持，多一分关心，就会多一份体谅，也就多一分教育的希望与成功。作为一名幼儿教师，工作再忙，事情再多，也不能疏于“家访”。我在家访中体验到了教育成功的喜悦。所以，家访工作这条路，我会一直坚持走下去。

7，幼儿教师家访活动怎么写

我来回答幼儿教员职业慌张感的普遍存在已无可置疑，其负面效应远大于正面作用，假如得不到适时、有效处理势必将影响幼教事业开展。本文以台州市城区幼儿教员为研讨对象，深化探求招致幼儿教员职业慌张感的关键要素，希望惹起教育界高度注重。　　关键词：　　幼儿教员职业慌张感成因　　　　一、研讨价值　　　　幼儿教员职业慌张感指幼儿教员在工作环境中，与幼儿园、工作和社会的互动过程中，个体在心理或生理上呈现某种慌张水平的反响。职业慌张感固然在一定水平上可以激起幼儿教员的教学潜力，进步幼教工作效率，起到正面的作用。但调查数据标明，职业慌张感所引致的负面效应更为明显。从浙江省台州市城区调查状况来看，直接表现为幼儿教员内心倍感压制、冤枉，间接表现为比普通小学教员高出20%以上的离任率与活动率，现状令人堪忧。教育乃兴国之基本，幼儿教育更是根底教育的根底，深化探求幼儿教员的职业慌张感背后推手，提出有效的处理措施，在提升幼儿教学程度促进幼教事业开展方面意义非常深远。　　　　二、研讨办法　　　　本研讨对象选取台州市城区所属的公立、私立幼儿园教员，含带班教员、保育员、从事行政工作的教员与行政主管，共调查了22所幼儿园共220名幼儿教员，采取问卷法和访谈法，从园方要素、家长和幼儿要素、社会要素、本身要素三个维度对台州市城区不同类型幼儿园、不同年龄、不同教龄、不同职称、不同婚姻情况幼儿教员的职业慌张感现状及其影响要素停止了深化研讨。　　　　三、研讨结果和剖析　　　　（一）幼儿教员职业慌张感的现状　　本次研讨共发放调查询卷130份，回收有效问卷121份，随后应用李克特六点量表法和SPSS统计软件对此停止汇总、计算、剖析，样本数据统计及剖析如下：　　表：幼儿教员职业慌张感现状剖析表　　　　由上表可知：　　1. 总的来说，幼儿教员所感受的职业慌张感，其总均匀数为233.8，规范差为15.02，每题均匀数为5.85，提醒幼儿教员所感受的职业慌张感属于中等偏高的水平。　　2. 就招致幼儿教员职业慌张感的四个要素而言，各要素的每题均匀得分介于3.12~8.35之间，按各要素严重水平依次为：“园方引致的要素”、“社会引致的要素”、“家长引致的要素”、“本身引致的要素”。　　3. 就每题均匀数而言：4个要素的每题均匀得分中的“社会引致的要素”和“园方要素”大大高于中数5.0；“家长引致的要素”和“本身引致的要素”都略低于中数5.0，阐明 “园方引致的要素”与“社会引致的要素”是招致幼儿教员的职业慌张感的主要来源，而为“家长引致的要素”和“本身引致的要素”则不易招致慌张。　　　　（二）引发幼儿教员职业慌张感的中心要素　　1.来自园方的要素。　　（1）教学布置“独断专行”。幼儿园是教员的工作平台，教员的教学理想根本上在园内得以表现，每个幼儿园每学期都有依照教育部门请求制定的教学课程方案，但为表现本园特征，幼儿园之间的课程方案个性化特别引人瞩目，个性化的特征值得倡导，但若过于追求和强调就会适得其反，给园方和教员之间的不调和埋下伏笔。从台州市城区幼儿园来看，课程方案的制定权和决议权www.sosoOK 根本上控制于园方手中，园方制定课程方案根本上扫除绝大多数教员参与，普通园方成立的管理团队担任制定，这种课程制定方式表现出的是幼儿园管理者的目的，教员只能毫无自主地跟着规则进度来教学，一旦园方制定和出台教学课程方案，关于大多数任教教员来说，实践的教学过程就是依照园方的方案执行，假如方案科学合理则有助于提升教学质量，否则效果会不明显。幼儿教员在课程制定中能否具备表达权起关键作用。调查发现，园方的教学课程和教员个体的自主权产生矛盾概率到达83%，而教员一旦丧失足够自主权，就会严重影响其教学积极性，这在一定水平上等于园方双方面干预了教员的教学方式；加上园方制定的课程常常侧重于认知性的读写算，这又在一定水平上限制了教员发挥出本人在校所学，更谈不上发挥本人的特长及志向，引发教员在课程与教学上诸多搅扰，如此双重的压力令教员难以接受。　　（2）教学工作“任务繁重”。轻松、有序的教学任务无疑是教学自身的追求，但理想状况却不是这样，简直每个幼儿园的任教教员都觉得到繁忙感，课堂教学及课堂外任务事无巨细、千头万绪，在受调查的200余所幼儿园里，简直难以找到一个幼儿教员每学期课堂教学及课堂外任务少于10种的，这些名义上与教学相关的项目主要包括有：教养笔记、教案、班务方案、案例剖析、摘抄、察看记载、教育随笔、听课记载、公开课、家长会、亲子活动、家访、工作总结、六一汇演、报告请示、演讲稿、论文起草、教具制造等等。工作时间内根本上穷于对付，就必然会挤占休息时间，这在还不是义务教育的学前教育，状况愈加严重，直接表现为幼儿教员工作时间长、工作担负重。普通来说，教学相关工作辅助于教学，关于进步教学效率是有好处的，但幼儿教员反映课堂外任务不但针对性弱，而且很多任务内容穿插堆叠，这不只使得幼儿教员为完成这些工作投入大量的精神，而深化考虑的时间、学习新学问的时间及自在创作的空间大大紧缩，事半功倍。从调查来看，幼儿教员均匀每日完成课堂外任务的时间都不小于2个小时，致使绝大多数幼儿教员不得不在休息时间继续工作。而面对学问经济时期学问更新速度快的现状，教员的学问程度就如不进则退不进则退，学问更新的步伐一刻也不能放松，幼儿教员每年必需参与一定时间的业务进修，常见的有职称的学问更新，各类证书的复核，学历晋级教育，各类培训。此外，公开课、观摩竞赛课开课多，各级论文竞赛、技艺竞赛，竞赛多，频频的开课、轮番的竞赛，也迫使幼儿教员分配足够的时间和精神。　　2. 来自社会的要素。　　（1）薪金福利“令人懊丧”。在幼儿教员队伍中，绝大多数非在编教员，她们或是公办幼儿园里的合同制教员，或是民办幼儿园里的合同制教员。她们与在编教员相比，在付出和报答上“格格不入”，处境非常为难，在于有“教员”之名，却不享有“教员”位置与待遇，事实上招致教员身份含糊与紊乱，在民办幼儿园，幼儿教员简直和流水般的打工者和雇工没有两样。调查标明，台州市城区幼儿教员人均工作时间为10.36小时，比其他岗位的普通职工日均匀劳动时间高出2.38小时，不只如此，同工却难以同酬，非在编幼儿教员的报酬和在编的教员相比捉襟见肘，前者总收入在1万元以下还有2%，89.3%教员年总收入在1.5~2.5万元之间，缺乏在编教员的60%，相差十分悬殊；而且五险一金等保证也很不完善，近80%民办幼儿园险种不完好；愈加严重的是学前教育是各级教育中独一没有独立职称提升系列的教育体系，大多数非在编幼儿教员基本没有职称提升的途径。即使对在编幼儿教员来说，普通最高级别也只能评到“小学高级”。显然，幼儿教员的社会位置相比于义务教育在编教员的落差较大，但工作强度并没有因而而降低，这是招致职业慌张感的“罪魁祸首”。　　（2）角色身份“不孚众望”。学前教育自身是一种学科，但并不被普遍认可，在经济较为兴旺的台州市城区，我们依然不乏常听到这样的声音：“幼儿园教员同等于保姆，不需求什么专业的学问，人人能够胜任！”；“幼儿教员无非就是陪孩子玩么”。……在这样的气氛衬托下，幼儿教员的专业角色被扭曲，一些幼儿教员职业慌张感就情不自禁。当然，随着教育兴国声音越加响亮，学前教育也逐渐惹起社会各界的关注，幼儿教员群体不知不觉间占领了人们的视野，人们对幼儿教员高度的关注转变成为对幼儿教员角色所寄予激烈的希冀，以至近乎苛刻，如既请求幼儿教员是比家长更懂得照顾幼儿生活习气的高级保姆，又要是才疏学浅、授业解惑的教育家；既是琴棋书画样样通晓的书法家，又是能歌善舞的艺术家；既是潜精研思、别出机杼的科研精英，又是撰写思如泉涌、文采飞扬的大作家；……实真实在被塑形成为了一个简直无所不能的超人，这种脱离理想希冀给教员形成很大的职业慌张感，这种要素在公立和私立幼儿园差异很小。

将小孩子在园的情况跟家长沟通情况定下来就行了.

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