小学一年级拼音绘本，小学1年故事带拼音的有

1，小学1年故事带拼音的有

应当有带拼音。

小学1年故事带拼音的有

2，带拼音的小故事小学一年级用的别上去100字的365故事格林童

端午节的故事

寓言故事成语故事

带拼音的小故事小学一年级用的别上去100字的365故事格林童

3，小学一年级拼音朗读

http://www.hanyupinyin.cn/你进这个网站有读音

小学一年级拼音朗读

4，适合小学一年级学生读的注拼音的课外读物有哪些

买那种故事类课外读物。书店都有

儿童版十万个为什么

书店有专区

5，给一年级小朋友买绘本要不要有拼音

要的，以前小学一年级学拼音，现在可能要好点，但是二年级以上才能差不多慢慢不用拼音了。

孩子如果年龄小，认识的字不多，而绘本有很多是没有拼音的，这时，孩子阅读最主要的力量是需要妈妈来陪伴孩子阅读，等孩子字认的差不多了再自己阅读。（经典绘本屋）

6，我的小孩刚上小学一年级学拼音很吃力如babotu拼读时找不着

你可以先让孩子熟练掌握加上声调的单韵母，比如aoeiuü这几个单韵母从一声到四声的拼读，掌握了这些以后在读拼音时把声调带进去自然而然就不会找不到调了。至于你说转眼就忘了关键还是他没有学会，你可以从字到词再到句子来加以练习，让他多读，或者买带拼音的小故事书让他自己来念给你听，给你讲故事，这样他会觉得自己很了不起同时拼音也学会了。

没看懂什么意思？

7，请给推荐几本适合小学一年级学生的课外读物要带拼音的

大个子老鼠小个子猫小屁孩日记

有效选择小学低年级课外阅读材料，培养学生广泛阅读的能力 21世纪是一个知识经济时代。当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占主导地位。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。此外现代大众传媒的普及，对小学生的课外阅读又有所冲击，也有着一个如何正确引导的问题。 (一)营造阅读氛围，培养阅读兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”要想提高学生的课外阅读量，首先是要培养学生的阅读兴趣。学生有了阅读兴趣，就会努力寻找阅读机会，得到阅读满足，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。而学到知识和愉快的情感体验又会增加阅读兴趣。 (二)进行问卷调查，分析年龄特点与喜好的读物之间的关系。小学生读课外书，与一般成人的喜好有所不同。我们要根据孩子的年龄特点、阅读能力和阅读兴趣给予正确的指导。 6-8岁的孩子已经上学了，是儿童想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时孩子的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。 (三)根据年龄特点，向孩子们推荐一些有益的课外读物。在掌握低年级学e79fa5e98193e58685e5aeb931333337373537生的年龄特点之后，我开始有目的地向他们推荐课外读物。（1）从学生的好奇入手推荐课外读物。（2）从学生的兴趣爱好入手推荐课外读物。（3）从学生喜欢的故事入手推荐课外读物。（4）从教师的朗读入手推荐课外读物。 (四)根据大语文观的思想，有目的地推荐课外阅读材料。阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是低年级学生年龄小，阅历浅，选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读以下一些有益的课外阅读材料： 1.推荐有益于身心发展的课外阅读材料。 2.推荐有益于巩固课堂教学效果的课外阅读材料。（1）由文及人，即到课外去寻找与课文有关的历史背景资料、介绍课文作者生平事迹的文章来阅读。（2）由文及史，即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读，以此增加学生的阅历，帮助学生提高阅读理解能力。（3）由文及“著”，即到课文外去寻找课文所在的原著来阅读。（4）由文及地，即到课外去寻找与课文有关的介绍历史地理、地域风光、人情世俗的读物来阅读。 3.推荐与学生生活紧密相关的课外阅读材料。 (五)推荐课外阅读材料，扩大学生的信息量。 1.推荐课外《小学生课外读物》一书。学校每周都为各个班级开设了一节阅览课，一节拓展阅读课，这着实是一个推荐课外《小学生课外读物》一书的良好时机。课内，教师可以借此延伸开去，不失时机地向学生推荐课外阅读的材料，指导孩子们掌握一些基本的选择课外阅读材料的方法，使他们能够“得法于课内，得益于课外”。 2.推荐课本以外的唐诗宋词。由于两分钟预备铃的时间较为短，加上低年级学生识字数量还十分有限，所以我就安排学生看着小黑板读一些以五言诗、七言绝句为主的古诗。 3.推荐学校订的报刊杂志。我们班有许多人订了《少年日报》，有的同学还订了其他一些少年儿童杂志，如：《起步作文》、《作文世界》等。 (六)内外协调，理解课外阅读与阅读能力之间的关系。所谓“内”就是教材中的课文，“外”指的是课本外的内容。课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容，有童话、神话、寓言故事等等。教材中所选课文的主题基本上都在这些故事中有所体现，但除主题之外，故事情节或其它诸如语言方面却又存在着差异。因此可用课文中没有的知识作补充。此外，适当地把课文与补充阅读中与之相仿的文章作为一组文章指导阅读，学生易理解，乐于读，也可以提高学生的阅读水平，加大阅读量。通过教学实验，使班上的每一位学生的阅读水平都得到了不同程度的发展和提高，也有了一定的选择课外阅读材料能力。学生们选择的课外阅读书籍已不再仅仅停留于漫画和休闲、游戏类书籍的基础上。

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