教学与研究，教师在研究和教学之间该怎么平衡

1，教师在研究和教学之间该怎么平衡

搞考研是为了更好的教学。平时多写教学反思，累积资料。平时多看教学著作，提高对教学现象的认知。不过，现在搞考研多半是为了功利。

教师在研究和教学之间该怎么平衡

2，中小学英语教学与研究华东师大主办全国核心期刊投稿地址搜

地址：上海市中山北路3663号华东师范大学《中小学英语教学与研究》编辑部邮政编码：200062电话：021-62233415《中小学英语教学与研究》只接受纸质稿件，格式及字号要求请参照期刊相关要求。电子邮箱一般只有在审稿通过后，工作人员电话通知提供电子文档才可用（即只向待用稿作者提供）。投稿后3个月内无电话通知，可考虑另投其他杂志。

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3，教学型大学与研究型大学区别

我国的大学分成四类：第一类是技术教学型大学，以职业技术学院为代表，主要培养在第一线工作的高级技术人才；第二类是教学型的大学，以培养本科生为根本任务的高校为代表，其中许多是近几年从专科学校升格为普通本科院校。第三类是教学科研型大学或称应用型大学，主要培养应用技术的高层次开发人才；第四类是研究型大学，以研究生教育为主，是精英教育，科学家、社会活动家、各类高层次专家等会从这类学校走出来。

教学型大学与研究型大学区别

4，华文教学与研究是南大核心期刊吗

是南大核心期刊华文教学与研究暨南大学华文学院学报）》（季刊）创刊于2001年，是暨南大学华文学院主办的一本学术期刊，国内外公开发行，暨南大学华文学院学报》以华文教育与对外汉语教学研究为主要内容，该刊以促进汉语作为第二语言的教学研究...主管主办：暨南大学暨南大学华文学院;暨南大学华文教育研究所快捷分类：教育教育综合社会科学II出版发行：广东季刊 A4期刊刊号：1674-8174, 44-1669/G4创刊时间：2001 影响因子 0.385审稿时间：1-3个月期刊级别： CSSCI南大核心期刊

5，如何开展教学研究

教学研究，是为了解决我们在教学中所发现的一些问题而展开的一些研究，然后从中得到一些启发，再来指引我们的教学工作。所以，开展教学研究事实上可以说是一个发现问题，此，我想谈谈我个人的一些看法。首先，要从每一天的教学工作发现问题。我们虽然每天都是面对学生，每天都在上课，但是每天讲课的内容不一样，每天学生的状态也不一样。总会出现这样或者那样的问题，有些是可以及时解决的，有些却是存在了好久一段时间，需要我们不断去思考，不断去想方设法解决的。那么，这些问题其实就可以最为我们所要进行教学研究的问题。例如我在数学课上开展了几次小组合作学习之后，发现效果不是很好，拜读了一些相关论文后，还是觉得需个教学研究去开展其次，合理的选择研究方法，切实开展教学研究。在我们找到了所要开展的教学研究问题后，接下来选择研究方法。研究方法可以先查阅相关的书籍去了解，然后根据具体的情况进行选择。比如，如果我想了解学生在小组合作中他们的表现和他们的想法，那就可以采用观察法和访谈法，或者问卷调查法，通过这些方法来收集学生方面的信息，从而得出一些原因和找出一些解决的方法。再次，把研究出来的设想或者是成果付诸实践，查看效果。在我们开展教学研究，得出一些想法时，这就需要进行实践的检验，在实践中体验出它的可行性和有效性。如果很有成效，那就说明这个研究是比较成功的，有效果的。如果发现问题依然存在，那我们就继续改进，继续研究。最后，把教学研究的结果进行推广。个人认为，我们辛辛苦苦完成研究后，可以与同行们去分享这一成果，也可以与同行们进行进一步的探讨。这样能够互相促进，也不断提升教学的方式方法，最终得益于学生。总之，我认为教学研究要脚踏实地，一步一个脚印做好。

6，如何看待高校教学与科研的关系

如何处理现代高等教育中的教学与科研将直接影响到一个国家的国民经济能否顺利实现可持续发展。高校中教学与科研的关系是相互依赖、相互促进、不可分离的统一体

一提到科研，有不少中小学英语教师会这样认为：我们教师的职责就是教好课，让学生考出好成绩，搞科研应该是科研人员的事，否则为什么还要建立那么多教科所，配置那么多教研员？有些教学第一线的教师针对要求他们开展科研活动的观点，会这样反驳：每天的教学任务就已经累得我们直不起腰了，再加上每学期的各种考试，特别是中考和高考的升学压力更是压得我们喘不过气来，哪里还有时间和精力去搞什么科研？教师之所以会产生上述对待科研的不正确观点，究其根源还在于对教师专业化发展的内涵和意义认识不够全面和深刻。一个合格的中小学英语教师，不仅要具有扎实的专业知识和技能，而且更要有将这些知识和技能传授给学生的行之有效的方法和策略。无论是专业知识和技能，还是传授这些知识和技能的方法与策略，都需要教师在教学实践中不断潜心钻研才能得以提高和发展。随着时代的发展变化，教师只有不断学习和研究，才能及时补充和充实自己的英语语言知识及其运用技能，才能使自己的英语教学跟上时代的步伐，才能满足学生日益增长的知识需求。同时，教学活动本身就是一个千变万化的过程，教师要想驾驭这个多变的过程，就必须注重自身的专业化发展，把科研和教学紧密结合起来，培养和提高自己发现问题、探究问题和解决问题的能力，结合自己的教学实际积极开展教学科研活动，在科研实践中解决教学中遇到的难题，从而提高自己的教学效果和教学效率。只有通过探索和研究，找到改进教学效果和提高教学效率的有效途径，教师才能真正从日复一日的繁重教学任务中解脱出来，才能以不变应万变，坦然面对各种考试和竞争的压力，才能把自己从“教书匠”型的教师转变为研究型和开拓型的教师。摘自《英语新课程理论与实践》02（陈仕清主编）

7，如何将教育科研与课堂教学研究有效结合

一、转变观念，形成教育科研的良好氛围首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。四、加强学习，培养本校研究教师由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。 1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。 2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。 3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。 4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。 5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。 6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。 7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。

课堂观察课堂观察

围绕课堂教学加强教育科研河北联校河北学校新课程改革对教师的教学行为提出了许多新要求，它要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来，成为新课程的研究者、实话者和创造者。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。近年来，我校结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研，教师们投身科研的热情空前高涨，教师的教育教学行为发生了根本转变，一批教学骨干迅速成长，教师队伍正向专业化迈进，学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面是我校开展教育科研的一点体会。一、转变观念，形成教育科研的良好氛围首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。二、健全科研机构和制度，建立有效的保证措施学校有限的人力物力资源应该用在刀刃上，教育科研就是学校发展的利刃。可以从以下几方面给予保证：一是由教导处牵头，精选本校有研究热情的骨干教师组成校教科室，负责教育科研的组织、管理、协调工作；二是健全教育科研的各项规章制度，如《教育科研奖惩制度》、《理论学习制度》等；三是从行政管理的角度加强教育科研工作的管理考核，并纳入教师教育工作考核，给予奖惩；四是在研究经费上给以优先，保证研究工作的各项费用开支。三、结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的契入点作为研究基础薄弱的农村小学，教育科研应以学科研究为基础，以课堂教学为重点。因此，我们在认真调查研究本校师资和教学现状的基础上，坚持教育科研与教师日常教学工作相结合，确定了“学生自主学习能力的培养”这一课题，并积极制定方案步入发展的正轨。四、加强学习，培养本校研究教师由于农村学校教师的研究水平和研究意识普遍不高，因此，加强教育科研理论的学习培训显得非常迫切。教科室在精心准备的基础上，开展了两方面的学习培训：一为教育科研操作层面的知识培训，如教育科研的含义、如何选题、如何开展研究、研究的方法、教育科研的写作知识等，破除教育科研的神秘感，帮助教师克服畏难情绪；另一方面是学习与本校研究课题相关的理论知识，做好理论储备。需要注意的是学习培训要坚持贯彻研究活动的始终，为科研保驾护航。五、研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动在研究的核心阶段即研究实践阶段，必须坚持以课堂为主阵地、以常规教研为载体，把教育科研课题的研究融入教师的教学工作中，通过日常的教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展，使课题研究得到良性发展。 1．定期开展现状分析。教育科研的目的是针对问题，开展研究，解决问题。由于研究是在动态的过程中进行的，随时都可能出现新情况、新问题，因此，及时进行现状调查与分析就显得很重要。为全面、准确掌握当前我校课堂教学中在学生活动方面存在的问题，使研究工作做到对症下药，通过学校领导与主研人员的随机听课、访问等形式了解现状；同时，建立研究个案（个别教师、班级、学生），进行跟踪调查。然后汇总，在充分分析的基础上及时总结，为进一步开展研究，改进课堂教学提供依据。 2．结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。备好课是上好课的前提，进行课题研究更是如此。所以我们特别重视课前的准备工作，除了按常规要求超前备课、写好教案、每日一签字上课外，我们还特别规定教案要突出研究主题“学生自主学习能力的培养”的体现，即看是否科学、创造性地设计了学生活动的内容、时间、方法等，每学期开展全体研究人员参与的教案展评活动，评出优秀教案供大家学习、借鉴。 3．组织示范课、观摩课活动。示范课、观摩课能有效地促进广大教师教学研究水平的提高。因此，我们学校规定每期均要提供几节示范课或观摩课供大家学习。①委派教师外出参加县、市、省级的课堂教学观摩活动，并要求结合我们的研究课题认真学习、思考，回校交流传达（一是上示范课，二是汇报心得体会）。②组织指导本校骨干教师在校内上课题研究示范课。抓两点：一是示范课的把关，由教导处牵头，课题主研人员负责质量，确保示范性；二是示范课后的研讨、学习，做到结合研究专题开展实实在在的讨论，并找出特点，找到差距，落实改进措施。 4．周期性的开展全员课题研究公开课活动。这是有效促进群众性研究的必要手段。可以在过去每位教师每期上一节校级常规公开课的基础上，赋予它新的活力，即将公开课与课题研究结合起来，让公开课注重体现本人在课题研究中的经验，并把这一要求落实到说课、上课以及课后教研组的评课等环节中。 5．引入激励机制，开展课题研究赛课活动。我校每学期开展一次教师赛课活动，近年，我们将赛课同课题研究相结合，实行“一课三议”或“三课一评”活动，听课后教师们结合课题和自身实际认真研讨，有时甚至争得面红耳赤，可以说教育科研的氛围是越来越浓。通过赛课，提高了教育科研水平，促进了课堂教学的探索热情，一些青年教师在赛课活动中脱颖而出，缩短了青年教师的培训周期。 6．举办课题研究实验班。为搞好“学生自主学习能力的培养的研究”这一课题，我们确定四（1）为实验班级，抽调有较强科研能力的骨干教师担任主要学科的教学，相关研究人员要及时做好实验的记录，进行分析、比较，总结经验和教训。实验班的举办将有力地推进课题研究的开展。 7．及时进行经验总结。一方面是教导处的总结，每次大型的研究实践活动完后，教导处都应会同主研人员根据事前的活动目的，针对活动中的收获以及存在的问题进行专题总结，并提出改进措施；另一方面是教师在研究工作中的经验总结，教师们在每天的教学研究实践活动中，随时可能出现“闪光点”，我们鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，每期围绕研究课题撰写经验论文一篇以上，学校每年组织一次经验交流，并且进行论文评选，将优秀的论文汇编成册。总之，新一轮课程改革使大家又一起站在了起跑线上，作为基础比较薄弱的农村小学，只有抓住课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲，才能在新的机遇和挑战前立于不败之地。

文章TAG：教学研究教师之间教学与研究