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1，哪里有湖北新课改地理必修一的免费课例啊急啊 要全部的哦谢谢

给你推荐个网站，莲山课件，里面有海量的题，课件！你想要的总能找到！

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2，地理第一单元讲什么的

基础地理。1地球，地球在宇宙中的位置，经纬线，晨昏线，太阳高度角，温度带， 2基础等高线，基础地图。
初中还是高中

地理第一单元讲什么的

3，用地理课例或案例说明你是如何结合课程内容进行情感态度价值观

讲解认识地球的过程中，通过讲述一系列科学家的探索，如：哥白尼日心说，麦哲伦环球航行等导出对科学中勇于探索、不怕牺牲的情感价值观。纯手工输入，合适请采纳，不足请追问，谢谢！

用地理课例或案例说明你是如何结合课程内容进行情感态度价值观

4，怎样看待地理案例教学

根据学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。

5，高一地理第一章宇宙中的地球 第二章自然地理环境中的物质运

“巨象网”上面有很多关于宇宙、银河系、太阳系的视频，像地球为什么能诞生生命、地球在银河系良好的地理位置等等，不需要密码，免费观看的。你在搜搜里面直接查找“巨象网”就能找到。地理科学的视频在“影像百科”里面的“科技-自然科学-地理科学”里面。希望能找到你想看的视频。

6，高一必修一地理第一单元第三课讲解

太阳高度角计算~ 90度-|当地纬度(正数)-太阳直射点纬度| 当地纬度(永远是正数) 太阳直射点纬度(北半球要是是夏天的话取正数~冬天的话取负数) 夏天~北半球昼长夜短~~ 这你总是生活中知道吧~~ 冬天就相反~~ 春秋就一样长~~ 地方时~~ 就是用大的经度减去小经度的~~ 再除以15度 再按东加西减原则~~~ 向东越过日界线~~要减一天~~ 相反就要加~~
正午太阳高度=90°-|当地纬度(正数)-太阳直射点纬度| 一般都是求正午太阳高度，这个比较容易算 昼夜长短可以求得，不过要根据图像给出的信息求，一般都有一个比例在里面，晨昏线是一条总要的参考，他将经纬线分割开来，这样昼夜就有了比例，就可以求了 地方时得计算最容易得东西，东加西减，把握好这个东西
好好看几遍书就好了
正午太阳高度=90°-纬度差 纬度差，是指所求地点纬度与太阳直射点所在纬度之差，同半球相减，不同半球相加，结果取绝对值。
大气层吧

7，初中地理说课稿中的教学过程怎么说

今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析： 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境 —— 资源 —— 人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课是教材的重点。 根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标： 1. 知道印度的人口数量及人口问题； 2. 掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响； 3. 了解印度的工业概况。 二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。 三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。 依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容： 一是印度水旱灾害的原因； 二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。 本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。 重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。 那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程 “ 以人为本 ” 的教育思想的体现。 在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据 “ 二期课改 ” 精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法： 首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。 激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过 10 亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家？”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。

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