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1，那里可以看到八年级上册免费教学视频且无需下载

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2，初中语文动画微课在哪里下载

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5，如何在初中语文教学中进行微课教学设计

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
语言是人类重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”。教学上的“说”，不只是教师授课，学生在课堂上回答问题，应该是一种学生主动用自己的语言来表达思想的技能训练。因此，这种“说”的能力的培养，要有计划、有步骤的进行。

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7，如何利用微课优化初中语文课堂教学

利用微课，理解课文内容 课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。

8，人教八年级语文第6课阿长与山海经人物点评

鲁迅的《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴含深刻的佳作。阅读时，明确长妈妈、“我”和《山海经》的关系，以及“我”对长妈妈的思想感情的变化线索，是准确理解文章主旨的一条捷径。 一、阿长和《山海经》的关系 从文章内容看，阿长与《山海经》的关系有两个方面：首先，阿长“并非学者”，也并不曾对“三哼经”有过最粗浅的了解，因此说阿长和《山海经》本无联系也无不可。第二，由于“我”的缘故，二者发生了联系。是“我”的念念不忘引起了阿长对《山海经》的注意，而“我”原本以为“说了也无益”（即根本没抱希望），因为这是一件“别人不肯做，或不能做的事”，但最终的结果是——她知道了“我”的渴望后，很快便将自己用微薄的工资买来的“有画儿的三哼经”交到了“我”的手里。 从这个意义上讲，阿长已经不是一个一般意义上粗俗的下人，而应当是一个心思细腻、热情真诚的“长妈妈”了。 二、 “我”和《山海经》的关系 就书的模样来说，阿长买给“我”的《山海经》实在是“一部刻印都十分粗拙的本子”——“纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。”然而作者两次强调：“这四本书，乃是我最初得到的，最为心爱的宝书。 上课好好听讲哦， 这一课很重要的。
鲁迅的《阿长与山海经》是一篇情思隽永、蕴含深刻的佳作。阅读时，明确长妈妈、“我”和《山海经》的关系，以及“我”对长妈妈的思想感情的变化线索，是准确理解文章主旨的一条捷径。 一、阿长和《山海经》的关系 从文章内容看，阿长与《山海经》的关系有两个方面：首先，阿长“并非学者”，也并不曾对“三哼经”有过最粗浅的了解，因此说阿长和《山海经》本无联系也无不可。第二，由于“我”的缘故，二者发生了联系。是“我”的念念不忘引起了阿长对《山海经》的注意，而“我”原本以为“说了也无益”（即根本没抱希望），因为这是一件“别人不肯做，或不能做的事”，但最终的结果是——她知道了“我”的渴望后，很快便将自己用微薄的工资买来的“有画儿的三哼经”交到了“我”的手里。 从这个意义上讲，阿长已经不是一个一般意义上粗俗的下人，而应当是一个心思细腻、热情真诚的“长妈妈”了。 二、 “我”和《山海经》的关系 就书的模样来说，阿长买给“我”的《山海经》实在是“一部刻印都十分粗拙的本子”——“纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。”然而作者两次强调：“这四本书，乃是我最初得到的，最为心爱的宝书。
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