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1，教学目标的作用

通过复杂的教学过程所要达到的目的。

教学目标的作用

2，什么是教学目标试述其功能

指教学之后要达到目标，包括知识方面，心理方面，实际应用等方面，是为了明确教学目的而设定的。教师在教学过程中，应该尽量去完成全部教学目标，而不应只局限在某一方面。教学目标是否达成，也是衡量教师教学水平的一项重要因素

什么是教学目标试述其功能

3，教学目标的功能

教学目标是预期的教学结果，是选择教学手段、教学策略的依据，写的越具体越好。
教学目标的心理功能即我们平时所说的情感、态度、价值观，这些有助于学生形成正确的思想，充分发挥文本的育人作用。

教学目标的功能

4，请简要回答小学教学目标的功能

导向功能 人们常说：射箭要有靶标，航船要有方向。教学一样，教学目标正是教学活动的方向标，整个教学过程都受教学目标的指导和支配，整个教学过程也是为了教学目标而展开的。教学活动应该做什么——教学哪些内容、教到什么程度，都受教学目标的支配，使师生的教学活动有一个共同的指向。所以，我称教学目标为一节课的“导航灯”，可以时刻让教师把握教学活动的方向，做到有导有行，以教学目标的不变应课堂随机生成的万变。

5，护理教学目标的功能

护理 （一门科学） 1980年美国护理学会将护理定义为：“护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。”从这一定义引申出：现代护理学是研究如何诊断和处理人类对存在的或潜在的健康问题反应的一门科学。强调“人的行为反应”，表现在人们对一件事从生理、心理、社会、文化和精神诸方面的行为反应。如心肌梗塞病人的行为反应可以表现为：生理的——疼痛、胸闷、气急；心理的——害怕、恐惧；社会的——亲属单位的关心；文化的——对疾病知识的认识和理解；精神的——是否被护士和医生重视与尊重。
护理教学目标是指护理教学活动预期达到的结果或标准，它具体体现为护理教学活动结束时，学生在护理专业知识、技能和态度等方面所取得的变化。

6，教学目标的功能有哪些

原发布者:张库66题目六：教学目标具有哪些功能？【要点】导向功能；激励功能；评测功能。【资源链接】[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编[2]《教学论》人民教育出版社，李秉德著译[3]《课程与教学论》上海教育出版社，作者：张华[4]《课程与教学论》中国科技大学出版社，周国兴、段兆兵主编【学习心得】一、导向功能教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。二、激励功能教学目标作为观念形态的价值意识反映了人的需要，当需要带有清晰而明确的目标和目的意识，并延伸到人的行
举例说明一个好的教学目标应包括哪些内容 详细举例如下： 一、 教学目标植物细胞的细胞质中有哪些结构？ （4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核
教学目标是预期的教学结果，是选择教学手段、教学策略的依据，写的越具体越好。

7，请问地理教学目标的功能有哪些

教学目标是指通过教学活动对学生身心发展变化的期望。高中地理教学目标则是指通过高中地理教学活动而对学生地理知识、技能、方法和地理观念的发展的期望。 一、教学目标是通过教学活动实现的教学目标不是学生自然发展而达成的，而是通过教师设计的有组织、有计划教学活动实现的。教学活动是师生之间、学生之间的多边活动。教师在教学活动中起主导作用。教师作用的发挥是以教师角色转变为前提的。在教学活动中，教师角色要多元化，既是知识的传递者，也是学生学习的指导者、组织者、咨询者、促进者，同时也应该是教材（课程）的开发者与实施者。新课程实施过程中，教师还要成为教育教学的研究者。教师只有扮演好这些角色，才能真正有效地在教学活动中起到主导作用。学生学习目标是在学习活动中实现的。不同的学习活动有不同的效率。教师要引导学生改变过去单一的接受学习为多种学习方式的有机整合。要根据不同教学内容确定相应的学习方式。 二、高中地理教学目标领域 高中地理教学目标分为三大领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 课程标准对各个领域提出了基本要求： 1.知识与技能 ●获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 ●了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 ●认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 ●学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 2.过程与方法 ●初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 ●尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 ●运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 3.情感态度与价值观 ●激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 ●关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 ●了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 ●增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。
原发布者:张库66题目六：教学目标具有哪些功能？【要点】导向功能；激励功能；评测功能。【资源链接】[1]《教学论》清华大学出版社，李朝辉主编[2]《教学论》人民教育出版社，李秉德著译[3]《课程与教学论》上海教育出版社，作者：张华[4]《课程与教学论》中国科技大学出版社，周国兴、段兆兵主编【学习心得】一、导向功能教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。教学目标的控制作用，还表现在总体目标对于各个子目标的规范和制约上。一般地说，高层次的教学目标必然对低层次的教学目标具有约束力，迫使低层次的教学目标与其一致并为其服务，从而使目标系统内部达到一致。二、激励功能教学目标作为观念形态的价值意识反映了人的需要，当需要带有清晰而明确的目标和目的意识，并延伸到人的行

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