幼儿园自然教育课题研究，如何对幼儿进行环保教育

1，如何对幼儿进行环保教育

一、首先要培养幼儿形成良好的环境保护习惯，形成环保意识。（1）、结合主题联系幼儿园周边环境和设施启蒙幼儿的环保意识在新颁布的幼儿园纲要中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”，列入内容和要求之中。 “亲自然”是指亲近自然，与自然亲和之意。亲自然教育就是老师通过课堂教学，幼儿实践活动，游戏活动，家园合力教育等方式，培养幼儿亲近自然、热爱自然的情感，从而建立起人与自然亲和的关系，产生良好的行为的教育活动。如：带幼儿到幼儿园附近的伏虎公园，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气。而 “游戏”是孩子们的特权，在游戏中渗透亲自然内容幼儿更容易接受并能在玩玩、说说、做做中掌握环保知识4月的爱鸟周来到了，我根据孩子的年龄特点采用情感体验法进行爱鸟教育。如：一次我讲了一个关于小鸟找朋友的故事，孩子们从开始对鸟的名称、外形好奇到对鸟有了自己关心、同情的情感；在区角活动中孩子们还画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到我布置的墙上的“森林中”和鸟类作朋友。在几次活动后，孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。他们会说：“今天，小鸟又多了三位朋友，它们在树上吃果子”。通过区角游戏孩子们从内心激发了关心、同情小动物的情感、关注他们生存环境的意识（2）、组织幼儿观赏电视节目，阅读画报、图片。我们可以借助于幼儿喜爱的电视节目和幼儿文学作品对其进行环保教育。例如动画片《地球超人》、童话故事《嘟嘟鸭星球》等都是对孩子进行环保教育的好教材。另外，我们可以经常给孩子讲解那些宣传环境保护的画报、图片，让孩子了解一些环保的基本知识，这样，就可以让幼儿比较容易的接受有关环境保护的内容，树立起环保意识。。（3）、动员家长，让孩子和爸爸妈妈一起行动起来 “父母是孩子的第一位老师“，这句话指出了家长这一资源不可忽视的力量。开展主题系列活动的过程中，教师不仅让幼儿轮流做环保小卫士，督促其他幼儿不随地乱扔垃圾和保护幼儿园环境卫生，还设计了多个家长共同参与的活动，如：与幼儿一起利用废旧物品（如：报纸、塑料袋、布条、包装纸~~）制作环保衣服，举行环保时装秀；与幼儿一起收集有关环保的宣传资料和图片；与幼儿一起制作环保标志等等。通过这些活动不仅让家长与老师、幼儿有了进一步的交流和沟通，更重要的是，通过爸爸妈妈们的身体力行，让幼儿有了良好的学习榜样，意识到环保行为其实就在我们的周围，人人都可以为环境保护贡献一点力量。（4）在教学中开展游戏活动。好动是幼儿的天性，幼儿在活动中最容易接受知识受到教育，因此丰富多彩的游戏活动也能让幼儿树立保护环境的意识。在美术、音乐、积木、办家家等教学活动中进行游戏，例如利用旧报纸、易拉罐等废品和筷子、杯、塑料袋、盘子等做模型、小工艺品；在办家家的游戏里摆放妈妈用过的粉盒、雪花膏瓶、头巾、兜子等，让孩子们愉快的做游戏，使他们懂得废品也能再利用，促使他们从小就养成良好的环境保护习惯，增强环保意识。二、教师在环境保护教育中更要注意示范、树立榜样、共同参与。在幼儿的心目中，教师的形象是美好的、伟大的，教师在幼儿心目中有崇高的威望。因此在环境保护教育的过程中，自己首先要有强烈的危机感、责任感和明确的环保意识，绝不做有损环境的事（如攀折花木、乱丢垃圾等），从一点一滴的小事上为孩子做出良好的榜样。同时还要身先表率，发挥示范带头作用，如看见废纸就拾，亲自动手擦洗花坛，打扫卫生等。教师还应和孩子们一起做一些他们力所能及的事情，如：带幼儿到草地上一起捡落叶，成立绿色小卫士队，齐抓共管，共同爱护一草一木。三、教师还要灵活应用，随机教育教师可抓住幼儿好胜、好夸、喜欢表扬等特点，在教育时注重方法，灵活多样，要让幼儿在表扬声中乐意地接受教育。如有一次我组织幼儿到镇中心公园春游，我先让他们观赏了美丽的景色，然后大家围坐在草坪上边做游戏边吃着带来的食品，当我们准备返园时，我发现原来碧绿的草坪上开出了五颜六色的“花”——孩子们把各种包装纸扔了一地，当时，我真想大声训斥一番，然后命令他们拾掉包装纸，但转念一想，这样做并不一定会让他们真正认识到自己的错误并主动的加以改正，反而会吓着孩子，甚至有可能使他们形成逆反心理，况且这也不能全怪他们呀，我自己也有责任。如此看来，我何不抓住时机对他们进行一次环保教育呢？于是我示意他们坐下，讲了一段《猴子的家》的故事，跟他们讲小猴子是怎样爱护自己的家园的，然后，还跟他们讲了一些环境保护的知识。果然，孩子们在听完故事后，抢着拾起了垃圾，不一会儿，草坪上的包装纸拾干净了，而且孩子们都很高兴。可见，对幼儿进行环境保护教育，一定要注重方法，灵活的加以开展。四、提高幼儿教师队伍素质，开展环保教育课题研究幼儿教师的环保意识水平及技能的高低直接影响了环保教育效果。要搞好幼儿的环境保护教育工作，还需进一步提高幼儿教师队伍的素质。从领导到教职工都应当树立环保意识，并学习相关文件和材料，做好宣传工作，才能“博学为师，身正为范”。目前，我国大多数的幼儿教育课程里环保教育还没有具体地纳入到课程里面。教师的参考书和教学材料也非常紧缺，使教师们在这方面的教学有一定的难度。在这种现状下，我们应大力开展以“幼儿园环境保护教育”为课题的教研活动，把环境保护教育工作纳入到重要议事日程上来。通过大家的共同努力，相互交流，事实求是，才能够研究出科学的教育方法，并在日后的工作中，不断提高教师队伍的素质，把开展环保教育，培养幼儿环境保护的意识纳入幼儿发展的目标之中，积极探索，积累经验，总结提高，齐心协力搞好幼儿的环境保护教育工作。环境保护功在当代利及千秋，它是每个人都应尽的义务。环境保护教育要从幼儿抓起，让我们共同努力，开创环保教育的新篇章！

如何对幼儿进行环保教育

2，幼儿园科学课题研究急

一、课题的提出 2001年国家教育部颁布实施《幼儿园教育指导纲要》，在为幼儿终身发展奠定基础的教育思想的倡导下，使幼儿获得终身学习的能力，培养幼儿终身发展的素质，成为幼儿园新一轮课程改革的终极目标。创新教育手段，改变幼儿学习方式顺利成章地成为课程改革的关键。在此背景下，我们将在幼儿园科学领域中应用体验式教学法作为研究课题，以点带面，以期实现幼儿园教育全面改革。经研究表明，人们听到的信息可以吸收10%，看到的可以吸收20%，而通过亲身经历和体验过的则能吸收70%。现代儿童心理发展理论提示，幼儿的学习不同于中小学生的学习，幼儿的学习与其亲身体验密不可分。因此，在幼儿教育中幼儿的体验是至关重要的，是促进幼儿身心发展的一条有效途径。“幼儿园教育指导纲要”（试行）第二部分《教育内容与要求》也明确指出：在对幼儿进行教育时，不仅要关心幼儿是否学到知识，而且更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。由此可见，“体验式教学法”在幼儿园的应用已成为一个有价值的探索课题。 1、从幼儿园科学教育的目标来看：《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园科学教育目标是，培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；珍惜资源，有初步的环保意识。”可以看出，幼儿园科学教育首先是培养幼儿对自然、对科学和科学活动的情感态度，其次是发现、探究科学和表达探究的能力。无论是情感的培养还是能力的培养都离不开科学体验活动。 2、从科学知识的特点来看:幼儿园科学领域知识大多属于程序性的知识，这类知识是不能靠直接的教来让幼儿获得的，它需要幼儿自身与物体，与外部世界直接地相互作用，通过活动去体验感知，从而获得相关知识，积累相关经验的，通过直接参与的活动去进行自我构建的。可见，体验是最有效的科学教育手段。 3、从《纲要》的指导要求来看:《纲要》要求教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”要求教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”……等等指导要求，都鲜明地表达了一个观点：那就是让幼儿在亲身体验中进行科学教育。 4、从幼儿园科学教育现状来看：幼儿园科学教育存在重教师操作演示轻幼儿体验，以教师的体验代替幼儿的体验；重学习结果轻幼儿的自主发现的过程，轻幼儿自我价值和意义的实现；重视幼儿获得科学知识轻幼儿科学的态度、科学情感、科学精神的培养等科学教育偏差，幼儿园科学教育面临着亟待改革的现实。综合上述，尝试在幼儿园科学领域中实践体验式教学法，是十分必要的。我们开展体验式教学法的相关研究，旨在革新传统教学模式，让幼儿通过体验来认识周围事物。即让幼儿在可视、可听、可感、可操作的环境条件下，“先做后学，先行后知”，发展能力，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、价值观念，获得终身受益的品质。二、概念的界定 1、“体验”的概念——指人通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”，并开动思维机器认识“现象”本质的过程。 2、体验式教学的概念————就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情景和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。 3、体验式教学法的概念————在整个教学过程中，教师通过引向指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使幼儿通过眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”在不断的“体验”中“获得知识、发展能力，让幼儿在感受、理解、领悟、欣赏这种无拘无束的自然状态下学习。”它注重幼儿对过程的主体性体验，对生命成长意义的体验，注重给完美人格的形成提供更多的机会。三、课题研究的目标、内容、方法 1、研究目标： ⑴ 通过对体验式教学法在幼儿园科学领域中的应用研究，探索体验式教学法的特点及其与幼儿学习方式之间的关系，促进教师组织策略和教学方法革新，转变教师的教育观念，提升教育实践能力。 ⑵ 通过课题研究，实践探索体验式教学法在科学领域中的应用策略，构建适合幼儿的体验式学习的教学模式，发挥体验的价值功能，进一步推进幼儿园的课程改革。 ⑶ 贯彻落实《纲要》精神，使幼儿在体验式科学活动中获得丰富的知识体验和情感体验，获得正确的科学态度，树立科学精神，获得为终身发展奠定基础的有益的品质，深刻体会自我价值、自我意义的实现，塑造完美人格。 2、研究内容与方法 ⑴、幼儿科学学习方式和幼儿发展现状研究。 ⑵、在幼儿园科学领域中体验式教学法的特点研究。 ⑶、在幼儿园科学领域中体验式教学法的应用价值研究。 ⑷、在幼儿园科学领域中的体验式教学法的应用策略研究。研究重点：体验策略。通过文献法、调查法、观察法、行动研究法等多种研究方法开展实验研究。第二部分组织实施一、实验保障：组织保障：为保证课题实验的顺利开展，成立了课题组，负责人：乔建、张建华成员：叶丽、汪晓妮、汪先霞、金素芳、张建、曹汉霞。课题组成员曾全程参加“十五”期间，我园独立承担的省级课题“鄂东山区幼儿民间游戏的开发研究”的实验研究，并取得了省级课题三等奖的良好成绩，多项科研成果先后获省地级奖项，积累了丰富的科研经验。建立了由课题负责人——教务主任——子课题负责人——实验班主任——实验成员组成的管理层级网络，形成了从上至下、层层深入的管理体系，成员职责分工明确，为课题实验提供了组织保障。制度保障：为保证研究时间和研究质量，同时达到及时交流学习、推广经验、共同提高的目的，课题组制订了一系列制度。如实验活动制度规定：每周三为课题实验时间，每周每班开展两次实验活动；每周四为研讨时间；每月小组内进行一次互听课学习；每期开展一次全园性的课题观摩活动，进行交流展示。建立了奖励制度，规定每期评选优质课、优秀论文等。为课题实验提供了制度保障。

幼儿园科学课题研究急

3，浅析幼儿园自然角的教育价值

　　幼儿园自然角能促进幼儿社会交往合作能力的发展。自然角的活动提供给幼儿一个与同伴交往的机会，让幼儿可以在发现问题、探索问题的过程中，与其他幼儿交流讨论，共同找出解决问题的方法。下面是我整理的浅析幼儿园自然角的教育价值，欢迎阅览。　　自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触，长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。在那里，孩子们可以看到蝌蚪是怎样变成青蛙，田螺怎么生下“娃娃”，可以亲自采集各种树叶、种子布置展览；有时，孩子们为自己种下的种子发了芽而感到喜悦和骄傲；有时，则为管理不慎，花草枯黄而伤心，体验失败的焦灼。这一切为孩子们增添了童趣，增长了知识，开阔了视野，激发了好奇心，同时通过管理，学到了简单的劳动技能，萌发了对动植物的爱怜之心，陶冶了爱自然的美好情感。在我们农村，有着得天独厚的优越自然条件，取材方便，品种齐全。对自然角精心设置，科学管理，不但可以美化室内环境，更主要的它还是幼儿学习探索的阵地。在培养幼儿观察、表达、思维、劳动、创造等方面其作用是显而易见的。另外，还可以培养幼儿从小保护生态环境的意识。　　一、自然角的创设，培养幼儿动手操作的能力及注意力、观察力。　　自然角的动植物是在不断的生长变化的。这为培养幼儿的注意力和观察力提供了便利的条件。如：每天幼儿早晨一走进活动室，便主动地去自然角观察，进行管理，看到花盆地土干了就浇水，鱼池里的水混了就换换水，给小动物喂喂食。以往做事情丢三落四，注意力不集中的小朋友，都观察到了菊花开在茎的最顶上，菊花谢了但花瓣不掉。为进一步培养幼儿的注意力、观察力，指导幼儿做观察日记，刚开始时幼儿只会用嘴巴说，三、四个人围在一起互相交谈，语言简短，不够清晰，不懂得做观察日记，也不知道用什么符号来表示，后来我逐步的引导幼儿用简单的符号或标志做记录，过渡到用图谱来记录。组织幼儿设计一本动植物生长日记本，把动植物每天的生长变化，用简单的符号或标志做记录，能力强的幼儿可用图画的形式记下来，并把每天的日期、天气记录下来，最后完整的装订成一本书，如“种植日记”、“花儿开花了”等为标题，还画上漂亮的封面，每个幼儿都有自己带来的动植物，品种多种多样的，有幼儿喜爱的小动物：金鱼、乌龟、小鸟。鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植的小苗浇水、除草，到了周末轮流把小动物带回家喂养等，使幼儿产生了对探索自然界奥秘的兴趣，这种兴趣与好奇促使了幼儿去做进一步的参与、观察与探索。　　二、自然角的创设，丰富幼儿的知识，扩大视野，提高幼儿绘画能力。　　对自然角的观察，不是一朝一夕就能完成，一定要坚持不懈，一方面教师要鼓励幼儿每天自发的观察自然角，让他们报告新发现，提出新疑问，另一方面，要建立制度，由幼儿轮流照管自然角的动植物，并学会记录，一些能力差的幼儿最初可用标志符号来记录，能力强的可用图直接画下来。如：好学和模仿能力强的幼儿他们在种植黄豆、大蒜、圆葱时就知道下种前先把种子放在水里泡几个小时，然后浇水、下种、盖土，种好后，天天观察，用日记本一一记录下来，细细的数着一天、两天，第三天黄豆从土里长出了两辨嫩芽；而且圆葱、大蒜在第五天也长出了芽，第七天长出了许多白色小根，幼儿在整个记录过程中心里都带着盼望和期待，充分调动幼儿的积极性和参与性，这比死板的图片教具对幼儿的.教育作用起到事倍功半的　　效果。又如：幼儿观察到蚂蚱、螳螂长着六条腿，两对翅膀，一对触角，根据它们的外形特征，进行记录，知道它们是属昆虫类动物；还有田螺从盖的旁边一个一个的向外繁殖小田螺的过程；小虾每脱一次皮就长大一点的生长规律……获得了自然界许多知识。　　三、自然角的创设，培养幼儿团结协作的意识。　　自然角内有的花要春季扦插；有的花要移栽；有的花要小盆换大盆；还有的花如（菊花）要定苗，打叉等，这也正是教育培养幼儿团结协作，热爱劳动，改变独生子女弱点的良好机会。农历节气“芒仲”前是秋菊花扦插的好时候，此时的菊花芽枝是去年秋天开过花的老本，今春又发出来的新芽。而菊花的扦插就是把这些芽枝剪下来，再按每隔两、三层叶子的距离剪成一段一段的，然后可根据菊花的品种、颜色扦插到各个花盘里。而且要经过五个月的管理时间，到秋季才能开花。为培养幼儿团结协作精神，先进行分解示范扦插的步骤，然后全面放开，让幼儿自己去自由协商，自由结伙、分工，幼儿商定好后，就相互配合，热火朝天地干起来。你弄土我浇水，你剪枝我扦插；你栽好我端盆；我扫地我拿铁簸箕。互相帮助，团结协作，配合得非常默契。幼儿在自由主动轻松愉快的活动中，懂得自己是集体中的一员，知道同伴之间要互相理解，互相配合。往日独生子女那种骄横任性、以我为中心的脾气已荡然无存。　　通过实践，我们发现自然角的环境开阔了幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发了他们的好奇心，培养了他们健康向上的美好情感和良好的思想品德。我们觉得大自然这个丰富多采的物质世界很值得我们用心挖掘和利用。我们相信,随着研究的不断深入,经验的不断丰富,以及教学理念的不断更新,我们肯定回摸索出更多、更有效的教学方法,更能充分利用大自然、大社会这本活动教材,运用天然材料来开展教学活动，创设出更加适合于教学内容的良好环境。使孩子们在农村这个广阔的田地里获得真实的感受和丰富的知识。　　拓展阅读：幼儿园自然角创设小结　　自然是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的自然，使幼儿在与自然的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园以"让孩子成为自然的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。　　一、为幼儿提供有效的操作材料。　　操作材料的环创设由以往老师提供材料，幼儿接受学习逐渐演变为依靠幼儿亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本，以幼儿发展为本”的儿童观和教育观，逐渐提高自己把高层次的教育目标转化为低层次教育目标，向教育目标的内容与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，教师对各区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在与自然的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。　　二、帮助教师提高自然创设的技巧，激励教师不断创新。　　活动区是幼儿园自然创设的一个重要内容之一，它为幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。对于此项工作，我园采取了无定量式评价方式，即让各班负责教师介绍本班活动区自然创设的情况，向大家介绍你的创设意图、理念。由全体教师对该班活动区自然创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。　　三、让孩子自主创设"孩子的世界”。　　过去我们的自然创设是由教师单方面策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。自然布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的自然均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从自然创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师马上扭转观念，一改往日创设自然的方式，本着"以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。　　现在各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿通过剪贴出来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的"涂鸦墙"给幼儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设计背景，幼儿想象具体内容等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全面、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的能力。　　幼儿园的自然创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们心中有了一个前进的目标——"一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活自然。我相信，幼儿的自然创设工作一定为取得更好的成绩。

浅析幼儿园自然角的教育价值