高中生物优秀教案示例，高中生物习题课教案怎么写

本文目录一览

1，高中生物习题课教案怎么写
2，高中生物教学案例范文
3，谈谈高中生物教学设计的几个环节
4，2020高中生物教学教案3篇
5，初中生物教学案例
6，高中生物教案哪种好
7，急需高中生物优秀教案新课标
8，求高中或初中生物教案尽量简单点滴本人要上课了
9，求高人提供高中生物教师资格认证讲说课稿范文我想去应聘高中

1，高中生物习题课教案怎么写

第一，对习题进行全面解析，找出学生易错点、失分点、重点与难点。第二，对各题进行得分等方面的数据分析，掌握学生考试状况和知识巩固程度。第三，选择30%的必讲题，认真分析，帮助学生找准题突破口，并分析错误原因，同时要求学生对照课本相关内容进行复习。第四，对普遍性问题类题目，先帮助学生找到规律性方法，再次对类似题进行强化。第五，让学生进行错题分析和纠正，这是一个非常重要、非常必要、非常有效的方法。把握这五点，写出的习题课教案一定是适用型教案。而且对新老师来说很有必要。

高中生物习题课教案怎么写

2，高中生物教学案例范文

　　教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。教学设计者经常使用教学技术以改进教学。下面是我为大家整理的高中生物教学案例范文，希望对大家有所帮助! 　　高中生物教学案例范文1：动物的攻击行为和防御行为　　一、教学目标：　　1.使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。　　2.通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。　　3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际;通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。　　二、重点、难点分析　　1.本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。　　本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。　　2.若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。　　在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物;安排观察的时间、地点和观察方式;如何组织学生分组进行观察;怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。　　三、教学过程设计　　(一)本节课的参考课时为1课时　　(二)教学过程　　1.复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计: 　　可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。　　对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。　　2.引入新课: 　　课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时，先播放有关动物攻击行为的录像，再播放有关动物防御行为的录像，用时3~5分钟。请学生归纳这些行为，从而引出本节课题。　　3.自学本课内容: 　　①浏览课文。　　②将动物的攻击行为和防御行为进行对比，琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比，想一想有什么不同之处，记下所想到的问题。　　③慢而透彻地阅读课文，仔细看彩图，想一想能否举出与书上例子不同的动物攻击行为的例子;同样仔细看书上三幅插图，想一想能否举出与书上例子不同的动物防御行为的例子，用自己的话归纳动物的攻击行为和防御行为的概念。　　4.小组讨论: 　　①交流阅读课文时想到的问题,对问题进行讨论。　　②补充动物攻击行为和防御行为的例子，讨论对动物攻击行为和防御行为的概念的理解;讨论动物的攻击行为和防御行为对动物个体和种族的意义。　　5.全班讨论: 　　①请小组代表汇报小组讨论的情况，介绍本组举出的与书上例子不同的动物攻击行为和防御行为的例子，着重说明本组对动物攻击行为和防御行为的概念的理解。对学生代表的发言要认真聆听，及时点评。　　②教师引导学生概括本课的知识结构。　　6.建议学生边学习动物行为的类型，边完善各组上节课进行的观察或实验设计，争取将观察或实验设计付诸行动。　　高中生物教学案例范文2：植物细胞工程　　【教学目标】　　1、知识目标 (1)理解植物细胞的全能性　　(2)理解和掌握植物组织培养、植物体细胞杂交的操作过程和联系　　(3)了解植物细胞工程的实际应用　　2、能力目标：(1)应用细胞的基础知识，分析植物细胞工程的理论基础; 　　(2)收集、分析和交流有关植物细胞工程的资料　　3、情感态度与价值观目标：讨论植物细胞工程的技术、应用　　【教学方法】　　讲授法、讨论法及其它教学法　　【教具准备】　　多媒体课件　　【课时安排】　　1课时　　【教学过程】　　一、展示考纲目标：解读本课题在《考纲》及《考试说明》中的要求及高频考点　　二、复习细胞全能性　　1、概念　　2、细胞全能大小的比较　　三、复习植物组织培养技术　　学生活动：回忆细胞工程所包含的内容，写出植物组织培养技术的流程简图　　教师活动：检查学生书写情况并解读该植物组织培养技术的流程简图中各环节的注意要点　　学生活动：完成课题练习。　　师生共同讨论、归纳总结：　　1、植物组织培养的概念、原理、过程。　　2、细胞全能性的概念、全能性大小的比较　　3、植物组织培养所需的条件：离体(为什么?)、无菌、培养基(形态、成分)、环境条件。　　4、植物组织培养过程中注意的问题　　(1)该过程从繁殖方式上应为无性繁殖，细胞分裂方式为有丝分裂，包含脱分化和再分化两个阶段。　　(2)获取细胞产品的时期应为脱分化之后再分化之前的愈伤组织;制作人工种子需再分化后形成的胚状体阶段。　　四、复习植物体细胞杂交　　课件展示植物体细胞杂交具体过程并提出以下问题进行思考讨论：　　1.你认为两个来自不同植物的体细胞完成融合，遇到的第一个障碍是什么? 　　2.有没有一种温和的去除细胞壁的方法呢? 　　3.为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关? 　　4.如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一步该做何处理? 　　5.如何将杂种细胞培育成杂种植株? 　　课件展示，教师与学生讨论基础上，教师讲解：　　1.概念：用来自不同植物的体细胞融合成一个杂种细胞，并且把杂种细胞培育成新的植物体的方法。　　2.原理：细胞膜的流动性和细胞的全能性。　　3.过程：该图是两种不同品种的植物细胞A、B进行细胞融合的过程。　　C：用酶解法去掉细胞壁，获得原生质体的过程，所用酶为纤维素酶和果胶酶　　D：在诱导剂的作用下进行诱导融合，先进行膜的融合，再进行核的融合，最后形成杂种细胞E，E细胞有三种(A A型、B B型、 AB型，只有AB型才是所需的杂种细胞，所以需进行筛选) 　　常用的诱导方法(物理法：离心、震动、电刺激;化学法：聚乙二醇) 　　表示细胞融合完成的标志是新的细胞壁的生成; 　　G：表示植物体细胞的融合　　F：表示进行组织培养。　　师生共同讨论、归纳总结：　　1、植物体细胞杂交的概念、原理、过程。　　2、该技术的目的是培养成杂种植株，而不是形成杂种细胞就结束。杂种植株的特征：具备两种植物的遗传特征，原因是杂种植株中含有两种植物的遗传物质。　　3、该技术最大的优点：克服远源杂交不亲和障碍。　　4、体细胞杂交即两个细胞融合成一个细胞，不管染色体、基因组还是染色体组都采用直接相加的方法　　5、该过程培育新品种的过程中，遗传物质的传递不遵循孟德尔的遗传定律。　　6、目前还不能让杂种细胞完全按人们的需要去表达亲代的优良性状　　五、植物细胞工程的实际应用　　引导学生回归教材，阅读课本P38—41，归纳总结　　1植物繁殖的新途径：(微型繁殖——高效快速实现种苗的大量繁殖;作物脱毒——取材：茎尖、根尖部位进行组织培养可得到无毒植株;人工种子——结构、优点) 　　2作物新品种的培育：(单倍体育种——花药离体培养;突变体利用) 　　【课堂教学小结】　　【巩固练习】课件展示习题

高中生物教学案例范文

3，谈谈高中生物教学设计的几个环节

1、教学设计的基本环节有哪些？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。我认为有效的教学设计应。

交换吸附是植物根在吸收矿质元素离子的时候，首先有根呼吸放出二氧化碳，溶于水再离解成氢离子和碳酸氢根离子，在分别和土壤里的阳离子和阴离子交换吸附在根细胞的表面，是根吸收矿质元素离子的一个阶段，所以，根吸收矿质元素离子的过程和植物根细胞的呼吸作用有关。

谈谈高中生物教学设计的几个环节

4，2020高中生物教学教案3篇

　　国家规定的高中学科，大多省份使用的是人教版教材，有些省份也出版了不同的教材版本。但大致内容是一样的。人教版教材共6册，供高中学生使用。必修1、2、3为必修内容，选修1、2、3供学生自行选择学习。接下来是我为大家整理的2020高中生物教学教案，希望大家喜欢! 　　2020高中生物教学教案一　　保护我们共同的家园　　一、概述　　《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。二、教学目标分析　　1.知识目标描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。　　2.能力目标　　(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想; 　　(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。　　3.情感、态度与价值观目标　　(1)通过“ 辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。　　(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。　　(3)形成保护环境需要从我做起的意识。　　三、学习者特征分析　　学生在初中阶段学习过人是生物圈的一员等知识，分析过人类活动破坏生态环境的实例，在本模块中也学习了生态系统的稳定性，在实际生活中也接触了生物多样性在减少，需要树立可持续性观点等知识。因此在教学中尽量发挥学生自主学习的能力，关注生态伦理的道德问题，形成与自然和谐发展的情感态度和价值观。　　四、教学策略与设计　　根据现代认知心理学的理论，本节教学应注重知识的条理性和结构化，强调与学生已有的认知结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择，强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性。　　根据教材和学生的特点，结合教学目标，本课可采用的学习方法便是学生自主学习方法。这种教学方法是建立在现代建构主义学习理论和创造教育基础之上的。以学生为中心,教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义与目的。与传统教学相比，师生关系发生了互位变化，同时教材变成了学生主动建构意义的对象，多媒体则成了学生认知的工具。这种教学方法有利于学生认知能力、实践能力以及创造能力的培养。在多媒体课堂教学活动中，创设多元化的软、硬件学习环境，使学生方便地利用多媒体计算机技术，通过人机交互作用去主动地发现、探索、思考，从而使学生高质高效地获取知识，培养创造能力。　　五、教具准备　　1、学校多媒体网络教室。　　2、《生物多样性及其保护》网页式课件。　　六、教学及课件设计思路　　依据本节教材内容和教学目标，采取以下的教学流程：问题导入→自主探究→交流合作→归纳小结→练习反馈。通过讲授和学生操作计算机，以讨论、谈话组织整个教学过程。　　让学生自己通过网页浏览，自主、主动地参与探究，可以懂得知识是怎样从对资料的解释中产生的，可以把学生引向一个涉及到方法论且充满了探究精神的研究过程，从而有助于学生理解科学的本质和科学探究的一般方法。　　七、教学过程　　略　　2020高中生物教学教案二　　细胞的分化、癌变和衰老　　知识目标：　　细胞分化、癌变和衰老的知识。　　重点：　　细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。　　导入：近年来，关于细胞的分化、癌变和衰老的研究，已经成为细胞生物学的重要课题。其中细胞的分化与生物发育有密切关系，细胞的癌变与当今世界严重威胁人类的生存的癌症有关，细胞衰老与人类及动植物的寿命有关。下面我们一起讨论大家感兴趣的话题--细胞的分化、癌变和衰老。　　一、细胞的分化　　1、概念和意义　　提问：一般多细胞生物体发育起点是什么?(回答：受精卵。) 　　提问：受精卵进行分裂的方式是什么?(回答：有丝分裂。) 　　提问：有丝分裂后，亲代和子代细胞中的染色体数目是否相同?(回答：相同。) 　　提问：那么，什么是细胞分化呢?(要求学生举例回答。) 　　提问：细胞分化在什么时候达到限度呢?(回答：胚胎期。) 　　提问：细胞分化的结果是什么?(回答：形成各种不同的细胞和组织) 　　(概括细胞分化的概念和意义，引出细胞的全能性。) 　　2、细胞的全能性　　进述：观察植物细胞培养完整植株示意图。　　从图中我们可以看出，由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。　　二、细胞的癌变　　讲述：讨论第二个问题--细胞的癌变，癌细胞几乎人人都有，这并非危言耸听，病理学家经过大量尸体解剖和病理检查后发现，死亡原因虽然不同，但几乎每个人的体内都能检出癌细胞。只不过绝大多数人体内癌细胞很少，尚未形成癌肿。　　提问：常听说的癌症有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宫颈癌、大肠癌、白血病、食道癌、恶性淋巴瘤、卵巢癌…) 　　提问：癌症的危害是什么?(回答：癌症是一类严重威胁人类生命和健康的疾病。据最新的统计资料报道，我国每年新发现的肿瘤病人约100万左右，在全球因为癌症，每年夺去大约600万人生命,并把1000万人置于死亡边缘。随着人类生存环境的日益恶化，肿瘤的发生率呈逐年上升趋势。) 　　提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些种类?(回答：物理的电离辐射、x射线、紫外线，化学的砷、苯、煤焦油等，150多种肿瘤病毒。) 　　提问：癌细胞是如何形成的?(回答：在物理、化学或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。) 　　总结癌细胞及其特征，人体细胞产生癌变的原因以及预防癌症的三级防治措施。　　三、细胞的衰老：细胞衰老的特征和原因　　学生阅读"细胞的衰老"。　　提问：人体头发变白的原因是什么? 　　(在学生各抒己见的基础上，总结：酪氨酸酶活性降低。) 　　提问：那么如何使变白的头发再变黑呢? 　　(回答：提高酪氨酸酶的活性，染发等。) 　　讲述：总结细胞衰老的特征以及细胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染发对人体的危害等加以解释。　　小结：要求了解细胞分化的概念和意义以及细胞的全能性，了解什么是癌细胞、癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子和癌细胞形成的原因，以及癌症的预防，了解细胞衰老的特征和细胞衰老的原因。真正明白细胞分化的概念和意义;癌细胞形成的原因。作业：　　2020高中生物教学教案三　　生物膜的流动镶嵌模型　　一.教材分析　　“生物膜的流动镶嵌模型”一节主要包括：对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过积极引导学生观察并分析实验现象，大胆提出实验假设，让学生宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。　　二.学情分析：　　(1)学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。　　(2)高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。　　三|、教学目标　　1.知识与技能　　(1)简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。　　(2)举例说明生物膜具有的流动性的特点。　　(3)通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。　　2.过程与方法　　(1)分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。　　(2)发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。　　3.情感、态度和价值观　　(1)使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。　　(2)培养学生严谨的推理和大胆想象能力。　　(3)认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辩证的科学观。　　四、教学重点　　1.科学家对生物膜结构的探索历程。　　2.生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。　　五、教学难点　　1.对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一。　　2.生物膜的空间立体结构。　　3.生物膜的流动性特点。　　六、教学流程　　设问引入→“问题探讨”→体验“生物膜结构的探索历程”→阐述“流动镶嵌模型的基本内容”。　　七.教学实施的程序　　教学过程　　教师组织和引导　　学生活动　　教学意图　　创设探究　　情境　　导入新课　　新课学习　　设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?为什么生物膜表现出这样的特性? 　　进一步思考：还有更好的材料做细胞膜吗? 　　引出本节内容生物膜的具体结构　　创设情境：　　时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思考如果他们是当时的科学家，他们首先会怎样来探究?同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么办法进行第一步的探究呢?引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过实验观察，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么(通过实验来验证假设)，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分离，并通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。　　引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么? 　　小组分享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，讨论细胞膜的选材　　讨论交流，体会结构与功能相适应的生物学观点　　阅读教材，猜想、讨论　　思考如果他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢? 　　引起学生对生物膜结构探究的兴趣　　用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解　　了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观察和实验进一步验证和完善　　学会运用科学探究的一般方法　　新课学习　　新课学习　　总结提高课堂练习　　介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气—水界面上铺展成单分子层这个现象。　　介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞膜，提出蛋白质—脂质—蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗? 　　质疑：这一模型解释不了膜的许多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的实验来完善，由于技术的不断进步，科学家发现，膜蛋白并不是全部平铺在脂质表面，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过实验证明了细胞膜具有流动性。引导学生总结在探究出生物膜的流动镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断发展。　　说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流动镶嵌模型的基础上，进一步思考和想象，加深对流动镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流动镶嵌模型的进一步发展。　　最后，归纳总结知识、方法、态度价值观的体会　　倾听，思考单分子层的面积恰为红细胞表面积的2倍这个现象说明了什么? 　　阅读教材资料，思考变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应? 　　阅读教材资料，了解膜的流动性　　小组合作尝试构建生物膜模型，并交流分享　　学生交流分享本节收获　　反馈练习　　学会提出假说　　结构与功能相统一的观点　　了解技术进步对科学研究发展的作用　　加深对流动性这一结构的理解为第三节的学习作准备 2020高中生物教学教案3篇相关文章： ★ 2020高中数学教学教案3篇 ★ 2020高中政治教学教案3篇 ★ 2020高中高一开学第一课教案优秀3篇 ★ 2020高中生物教师个人年终工作总结精选三篇 ★ 2020高一生物老师的教学工作计划5篇 ★ 最新2020高中生物教师工作总结五篇 ★ 2020中小学开学第一课教案3篇 ★ 2020高中生物教学工作总结 ★ 2020高中生物教学的工作计划范文 ★ 2020高中生物教师工作总结范文五篇

5，初中生物教学案例

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书店有

6，高中生物教案哪种好

金星教育的，可以到书店看看，应该不错的，解说很详细。老师有用，学生也很多在用。

高中优秀教案生物必修2配人教版/人教版/志鸿优化/任志鸿这本书很好！好用+实用本书紧扣“提升学科素养，注重能力生成”的课标理念，以“好用+实用”作为本书编写的落脚点，把专家的最新研究成果与首批课改省区一线教师的实践经验融为一体。“好用”主要体现在一些课时提供多个不同思路、不同风格的教学设计方案，或者针对某个教学环节提供多种设计思想，便于教师选择、参考；“实用”主要体现在备课要素齐全，内容详实完备，资料丰富实用。详案+简案部分课节提供两种教学方案设计：一种详案，可直接拿来上课教学；一种简案，可借鉴上课，启发教学思维。两案供老师依据个人教学风格、教学水平灵活选用。部分科目还依托志鸿优化网提供了多媒体课的设计案例。一书两用，物超所值。精选备课资料+常见网络资源联系教材内容，精选紧贴学生生活，充满时代气息，汇集生活现实、社会热点、科技前沿的备课资料供教师备课参考；书末附有常见网络教学资源，网络资源中不乏直观形象的优秀课件、丰富的教学素材供教师备课选用。三册都有。你可以上淘宝、当当网购买。

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7，急需高中生物优秀教案新课标

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8，求高中或初中生物教案尽量简单点滴本人要上课了

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哇，一下子要初中高中5年的生物教案，厉害你去千教网上边找，各个年级的都有网址 http://www.well1000.cn 你去“免费课件教案试题网”或者“更多分类”那里找找

9，求高人提供高中生物教师资格认证讲说课稿范文我想去应聘高中

各位老师、同学你们好!我是**。今天我要为大家讲的课题是《群落的演替》。我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个环节来说课。首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（一）教材内容、地位和作用在学习完群落的概念和结构知识后，接着学习群落的演替的知识，是以发展观点从时间角度认识群落的变化过程。本节包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。本节也为下一章生态系统的讲授打下基础。（二）教学目标依据课程标准和教材内容确定本节教学目标如下：1、知识目标① 学生能阐明群落的演替过程。② 学生能举例说明人类活动对群落演替的影响。③ 学生能说出初生演替和次生演替的异同点。 2.能力目标① 学生通过学习群落演替的过程学会用“动态发展”的观点来分析事物。② 学生能从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，培养仔细观察、全面独立分析问题的习惯。3.情感目标①学生能关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策②学生能意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。（三）教学重点、难点1、教学重点群落的演替过程。2、教学难点群落的演替过程。二、学情分析引导学生提炼重点内容进行汇报，学生已经学习了种群和群落的相关知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。三、说教法一是用发展观点讲授群落的演替。群落是一个动态系统，它的结构会受到干扰和破坏，一些种群的消失，就会有其他种群来占据它们的空间，最后群落会达到一个相对稳定的阶段。群落演替的本质是生物之间的相互作用和生物与无机环境的相互作用，所以，要在讲授群落演替过程中，始终利用已有知识如种间的竞争、捕食进行分析归纳。二是比较的方法：在讲授两种演替类型时，比较初生演替和次生演替的异同点，关键是起点不同，原生演替是从原生裸地开始的，次生演替是次生裸地开始的。这里的难点是区分两种裸地，要指出原生裸地的含义是完全没有植被，并且没有任何植物繁殖体如根、茎、种子等存在的裸露地；而次生裸地是指不存在植物，但在土壤中存在植物的繁殖体的裸地。三是注重把观察能力引导到培养分析能力上。群落的演替的事例较常见，但常见的未必是知道的，所以要把演替的事例与演替的概念建立联系，提升学生的学习能力。四是把人类活动与群落演替联系起来。群落演替可以自然发生，但也会受到人类活动的影响。人类活动往往是有目的、有意识地进行的，因此人类活动对群落的影响远远超过自然界的其他生态因子。在讲述人类活动的影响时，角度要全面，既要讲到破坏性的，又要讲到建设性的，最后要总结为人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。然后再由此引出退耕还林、还草、还湖的政策的科学道理。四、说学法学生应通过观察图片、结合案例、讨论分析、发表意见与教师讲授相结合来学习本课内容，并且联系实际生活，从现象看本质，理论联系实际。五、教学过程及策略（一）导入新课展示印度尼西亚喀拉喀托火山爆发情景的图片并设问。结合案例，创设学习的情景,激发学生兴趣，引出群落演替的课题和概念。（二）群落的演替的新课教学1、演替的概念为了让学生更好地理解演替的概念，教材不是从概念到概念，而是从实例入手从现象开始，追溯根源，鼓励学生运用已有知识积累，大胆联想、推理、讨论甚至辩论，让学生猜测。针对学生的讨论结果，教师可不急于做出评判，而是通过观察软件（课本“思考与讨论”中）引导学生进一步思维探索、讨论和探究。2、演替的过程用概念图写出群落演替的过程，让学生观察归纳各个阶段生物群落的特点并联系实际，回忆生活中所见，积极发言。通过群落演替的过程培养学生要用动态发展的观点来分析事物。3、演替的类型通过讲述我国东北科尔沁草原地区农田的次生演替的过程，组织学生讨论分析发生在裸岩上的演替和发生在弃耕的农田上的演替的异同。通过引导学生对比，分析，锻炼其发现问题的方法与思维及归纳的能力。4、人类活动对群落演替的影响引导学生观看、思考列举生活实例后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。学生能从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，培养仔细观察、全面独立分析问题的习惯。5、退耕还林、还草、还湖、退牧还草小组课前调查并介绍我国退耕还林、还草、还湖的实施现状。从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖等，要让学生知道环保的重要性和必要性并了解和认同国家的有关政策及其重要意义。

一、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发小学数学说课稿范文发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分教师教课

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