七年级听课记录40篇数学，小学各科听课记录

1，小学各科听课记录

基本活动.新课引入课堂展开解决问题课堂小结课堂练习布置作业

无

小学各科听课记录

2，初中数学的听课记录

　　听课记录在当时听课时需要记下重点，只记关键词等听完课后在整理，一般为教学过程和分析，分享初中数学听课记录，一起来看看吧！　　一、导入新课　　1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。　　2．你能直接说出700÷25的商吗？　　（1）你是怎么想的？　　（2）依据是什么？　　3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。　　评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。　　二、新课学习　　（一）猜想比的基本性质　　1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？　　预设：比的基本性质。　　2．学生纷纷猜想比的基本性质。　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。　　3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。　　评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的.基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。　　（二）验证比的基本性质　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。　　1．教师说明合作要求。　　（1）独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。　　（2）小组讨论学习。　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流（其他同学表明是否赞同此同学的结论）。　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。　　③选派一个同学代表小组进行发言。　　2．集体交流（要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解）。　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证；根据比值验证。　　3．全班验证。　　4．完善归纳，概括出比的基本性质。　　上题中○内可以怎样填？□内可以填任意数吗？为什么？　　（1）学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。　　（2）学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。（比的基本性质）　　5．质疑辨析，深化认识。　　利用比的基本性质做出准确判断：　　(1) （）　　（2）比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。（）　　评析：基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。　　（三）比的基本性质的应用　　师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗？什么是最简分数？　　今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。　　理解最简整数比的含义。　　1．引导学生自学最简整数比的相关知识。　　预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。　　2．从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。　　3:4； 18:12； 19:10； 0.75:2。　　初步应用。　　1．化简前项、后项都是整数的比。（课件出示教材第50页例1）　　学生独立尝试，化简后交流。　　2．化简前项、后项出现分数、小数的比。（课件出示）　　3．归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。　　4．方法补充，区分化简比和求比值。　　还可以用什么方法化简比？（求比值）　　化简比和求比值有什么不同？　　预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。　　三、结论总结　　四、课堂练习　　五、作业布置　　六、板书设计　　比的基本性质　　比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。　　听课评析：　　理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

初中数学的听课记录

3，初一数学家长深入班级听课记录怎么写

1教学过程2教学互动情况3学生参与程度4学生的接收情况

你好！和正常的听课记录一样的仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

老师板书，听课重点，解题步骤，还有几点学习情况

初一数学家长深入班级听课记录怎么写

4，听课记录怎么写

先写时间日期，听了谁的课。然后把讲课人的教学过程记录下来最后对讲课人的课进行简单评价

1、需要记录当堂的主要内容，可以简洁记录，但是必须扼要； 2、内容的细目，可以罗列出1234，有条理的写出各个小标题的具体内容，可以稍微详细，彼此之间有连贯； 3、自己列出需要记忆或者理解的重要内容，并写清时间。

5，怎么写小学数学认识图形听课记录

听课记录主要包含：一是教学实录；二是教学评点。（一）教学实录这一部分我们可以记录： 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这一般听课笔记的开头都已明确注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。） 4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） 5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么）听课记录的三种形式： 1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。 2、详录：比较详细地把教学步骤记下来 3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。（二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等） 2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法） 3、课堂教学结构设计 4、教学方法的选择 5、教学手段的运用 6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力） 7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中） 8、其它教学评点的两种形式：一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

6，初一数学听课记录怎么写

现在初中数学的听课笔记其实记得东西不是很多，主要是课本上的知识听课之前要浏览一遍书听课的时候就知道老师在讲书上哪部分内容哪些书上有，哪些没有把那些没有的记在相关名目下和书上的内容互补就可以了要学会淘汰一些没用的，老师讲的东西不是全都需要记，而是要拣重点的记住这一点大概就可以了还有除了老师讲的以外，如果有什么在课外看到的很有用的内容，也可以将其添置到自己的笔记里而且这些要占很大部分，因为我们在课外做的要远远多于课堂上听得

我的建议是：先浏览一下全书，在听课笔记上分下类；然后把上课老师讲的重点、难点，标注，曾经做错过的也标注一下，顺便附带几个典型题目，，这样等到最后通考时就可以系统的复习了

我的观点是可以分为两部分来写，第一部分是书上知识点的解释说明，比如如果你的老师习惯于写板书，你可以将板书分条列到本子上（也许有人认为板书不必要记下来，浪费时间，那就错了，老师的板书格式多半是书上内容的高度概括，他们在课前备课的时候其实都会想好哪些有用或没用，把最精华的部分节录下来，我在上高中的时候，简单记下老师的板书，发现对以后的测验很有帮助，它会让你用最短的时间来回想起和复习到最多的也是最重点的东西，所以不要嫌麻烦，而且在记时也要边听边记，还是要侧重于听课，写不完的地方可以下课补），如果板书较少，或是没有整体的轮廓，较杂，就需要你好好听讲了，上课要听清楚老师讲的东西，老师在讲书上内容的时候，一般会对书上概念原理和易弄混的东西作出解释，而这些东西就是你需要课后或课上去整理总结的，第二部分就是练习，老师总会在讲完一个知识点之后出一些小习题来加深学生们的印象，你上课在做这些习题的时候，总会或多或少碰到自己不会做或是容易做错的题目，这就需要把这些题目简单的抄下来，答案先简单的写一下，然后等到课后或者是考试之前翻出来重新做一遍或是回顾一下都是很有必要的。其实听课记录就是普通的笔记，不需要你去刻意的想要如何排版，如何写，只需要你将自己不懂和易错的地方在上课时记录下来就可以了，是为了以后复习做准备的。

7，份初中数学听课评课记录一元一次不等式解法

今天听了老师的课，内容是《一元一次不等式解法》第1课时，课题选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七年级下册）》．看到了老师的精彩的教学展示，学到了很多东西。下面从教学方式与手段的选择及教学过程的设计几方面来阐述我对本节课的感受。本节课重点讨论了两方面内容：1、如何用一元一次不等式解决实际问题，归纳其基本过程；2、如何解不等式，归纳解一元一次不等式的一般步骤。从而使学生体会到不等式是解决涉及求未知数取值范围的有力工具，是刻画现实世界中不等关系的一种有效数学模型，既是对已学知识的运用和深化,又为下节一元一次不等式组的学习奠定基础。在实现目标方面做得非常出色。既完成了任务又发展了学生的能力。在重点和难点的处理上以不等式为工具，分析问题、解决问题是本章的重点，掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示是本章的基本技能，因此，本节课的教学重点为：由实际问题中的不等关系列出不等式，进一步掌握一元一次不等式的解法。由于学生初次接触含有不等关系的实际问题，因此对于如何分析出其中的不等关系，并应用一元一次不等式描述不等关系，从而解决实际问题。教学方式和手段本节课采用的教学方式是启发式教学方式。从学生已有的生活实际经验出发，通过设置若干个具有层次性、挑战性的探究点，激发学生探究兴趣，教师引导学生在独立思考、互相交流的活动中主动学习、探究学习，并适时恰当地引导、帮助学生找到解决问题的方法。教学中利用幻灯片，一方面创设强烈的生活气息，激发学生学习兴趣；另一方面扩大课堂教学容量，节省课堂教学时间，提高课堂教学效率。教学中，首先让学生独立思考，然后组织学生分组讨论，交流解决问题的过程，教师深入小组参与活动，适时予以指导。使学生通过具体的练习，然后经历一元一次不等式与一元一次方程的解法的类比、对比过程，进一步掌握一元一次不等式的解法及解集的几何表示，规范解题步骤，养成按步骤操作的解题习惯，夯实双基，同时发展学生运用类比、化归等数学思想的意识，从而进一步完善已有的知识体系在整个过程中老师充分注重学生的个性发展和合作能力的培养从而在学生终身学习的能力培养上打下了良好的基础。

8，怎样写听课记录

一、听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。（一）教学实录教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。（二）教学评点教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：（1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。（2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好教学评点往往比实录更重要。二、好的听课记录应关注的几个问题一堂课教学设计的内容很丰富，要非常详细地记录每一细节，是很难办到的，因此，应该有选择地做好记录。（一）要关注教学环节设计关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控教学，达到激活教学的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排教学教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使教学结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。（二）要关注重点突出、难点突破听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力；怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。（四）要关注辅助手段的应用与板书设计（五）要关注练习设计与知识拓展既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的，又要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。（六）关注教师的身体语言老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。（七）关注听课者即时的思考和评价听课时产生的随感及评价。授课教师的讲课往往对听课者产生影响，听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来，以利于课后评价。三、做好听课记录要注意以下几点应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。

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