三下语文第一单元整体教学设计，冀教版小学三年级下册语文第一三单元教学设计

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1，冀教版小学三年级下册语文第一三单元教学设计
2，北师大版三年级下册语文松鼠教学设计
3，部编版小学三年级下册语文语文园地一教学设计

1，冀教版小学三年级下册语文第一三单元教学设计

【 #三年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是考网整理的《冀教版小学三年级下册语文第一~三单元教学设计》相关资料，希望帮助到您。【篇一】冀教版小学三年级下册语文第一单元教学设计　　文本细读：　　综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”、“漫步书林”五项学习内容。“读读背背”中《春游》是李叔同作词、作曲的学堂乐歌，深受当时青年学生的欢迎。它的曲词节奏明快，朗朗上口，其歌词也是一首优美的七言律诗。诗人是用画家的眼睛观察春游之景而作此歌，“下”字用的非常巧妙。照实际上想，游人与飞花皆在地上，应说万花飞舞春人“旁”才对。但这样说便少了诗趣与画意了。“莺啼陌上人归去，花外疏钟送夕阳”一句亦写得极具意境。傍晚，游春的人在莺啼声的伴奏中，沿着郊外的小路上归返，而花外的晚钟正好悠悠地敲响，一时花簇、钟声、夕阳融为一体，真不知能勾起多少游人的感慨。杭州有南屏山，南屏山下是净慈寺。“南屏晚钟”作为西湖十景之一，曾被多少文人墨客讴歌。李叔同也不例外，他在歌中加入这个句子，顿时提升了歌曲的精神境界。　　知识与技能目标：　　1、更多的积累关于春天的词语。　　2、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，　　3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上，学习描红和仿影。　　过程与方法目标：　　1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。　　2．初步了解文化名人的资料，激发喜欢积累的情趣。　　3、进行书面表达能力的巩固训练。　　情感态度与价值观目标：　　1、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境　　2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。　　策略与方法：　　采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背　　教学准备：　　学生准备：搜集有关于春天的词语、诗歌、谚语、古诗等。A4纸、彩笔　　教学过程：　　一、整体回顾　　孩子们，真是一年之计在于春，我们刚刚开学两个星期，已经很讲究学习的效率，学习了很多关于春的文章，现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、古诗、诗歌、或者优秀的段落。　　（学生畅谈）　　二、我的采蜜集　　1、请将我们在学习过程中积累的关于春天的词语展示给大家吧！　　2、选用自己认为的成语，自办手抄报，版面设计可以采用春天的明快色彩！　　3、评选“成语积累之星”，“成语积累优胜小组”。　　三、读读背背　　1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准《春游》诗。　　2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，闻到了什么，听到了什么，想到了什么。　　四、漫步树林：　　1、欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。　　2、教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。　　3、回忆学过的书法的基本笔画特点，练习描红和仿影。要鼓励学生课余时间多写多练。　【篇二】冀教版小学三年级下册语文第二单元教学设计　　知识与技能目标：　　1、诱发大家积累的热情，感悟积累的方法，一起分享积累的快乐。　　2、鼓励学生多读多背的学习习惯。　　3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯，从而提高学生对生活的热爱，进一步培养学生表达的欲望。　　4、继续培养学生大胆想象的能力，把想象的世界变成自己的文章。　　过程与方法目标：　　运用谈话激趣的形式，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。　　情感态度与价值观目标：　　培养积累的习惯；提高交流的欲望；继续培养写作的能力和想象的能力。　　策略与方法：　　合作交流。　　教学过程：　　一、我的采蜜集　　1、师：“同学们，老师知道大家的小本本很丰富多彩，这节课把你最精彩的积累部分给我们大家欣赏欣赏吧！”谁愿意给我们大家看一看？” 　　2、（请学生展示自己的小本本）　　3、交流时可以分积累的不同开始汇报。　　如有积累词语和句子的；有积累人事物景，积累思想观点；积累文字的，积累图片的，积累音像的，积累实物的…… 　　4、只要是学生感兴趣的都可以交流。　　5、出示书中的这段话。　　6、师：“积累是学好语文的基础，只要你养成了积累的好习惯，你的语文水平就会有所提高的，希望大家继续积累下去，使自己的小本本更精彩！” 　　二、读读背背　　1、给学生充足的时间请学生自由读句子。　　2、问：明白了什么？还有什么不明白的？　　（全班交流）　　3、第一句话意思：春天的鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫语、还有冬天呼啸的寒风，这就是四季的歌。（请学生想象其它关于四季歌的诗句）　　第二句话的意思：因叶落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能见到太阳。（培养学生想象的能力）　　第三句话的意思：天高地迥，觉宇宙之无穷。【篇三】冀教版小学三年级下册语文第三单元教学设计　　教学目标：　　1、引导学生学习积累的方法，增强学生的积累与运用的能力。　　2、培养学生对语文的理解和感悟能力。　　3、鼓励学生大胆地交流，激发学生参与学习的主动性。　　教学过程：　　一、我的采蜜集　　1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。　　2、指名读一读。　　3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？　　（小雪花很美丽，很有爱心）　　4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？　　（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）　　5、情感朗读　　二、读读背背　　1、自由读诗，小组讨论诗的含义。　　2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？　　3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。　　4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。

冀教版小学三年级下册语文第一三单元教学设计

2，北师大版三年级下册语文松鼠教学设计

【 #三年级# 导语】《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。以下是整理的相关资料，希望帮助到您。【篇一】　　学习目标：　　1．认识11个生字，会写12个字，正确读写文中词。　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句。　　3.学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。　　重点难点：　　学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的，体会作者用词的准确生动。　　课前准备：　　1．学生预习课文。　　2.教师制作PPT课件　　教学过程：　　一、直接导入：　　动物是我们的朋友，在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫，今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。（板书，指导“鼠”的写法）　　二、生字词预习展示　　1.大家已经预习了课文，文中的生字词能难住你吗？（出示文中词语）三人小组内交流读一读。　　敏捷　　嵌着　　搽过油　　苔藓　　遮蔽　　毛茸茸　　榛子　　橡栗　　储藏　　扒开　　缝隙　　连蹦带跳　　2．请两个小组展示读准字音　　3.齐读　　4.理解词义　　用“敏捷”造句；在哪里见过“苔藓”，它是什么颜色的；给“遮蔽”和“储藏”找近义词。　　5.重点指导“捷、蔽”的书写。　　三、朗读课文展示，理清文章主要内容。　　1.两人小组内展示读课文，注意听清对方的朗读，随时做好小帮手。　　2.指名分段读课文，发现问题及时纠正。　　3.谁在预习时思考了课文每一段的主要内容，愿意和大家交流一下？　　（第一段：外形；第二段：活动；第三段：住（搭窝）；第四段：吃）　　课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”（板书：生活习性）。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外，还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。　　四、理解内容，感悟写法　　（一）第一自然段外形特点　　1.默读第一自然段，这一段是围绕那句话写的，用横线画出来；再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形，用方框标出来。　　2.学生交流后指导朗读。　　你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗？　　3.作者说松鼠是一种美丽的小动物，如果在描写它的外形时只说“它有四条腿，小小的面孔，一对小眼睛，一身灰褐色的毛，还有一条大尾巴。”，你能感受到它的美丽吗？作者是怎样把它的美丽描写出来的呢？请你轻声读读课文，在有关的词语下面加上小圆点。　　4.学生交流。　　预设：　　“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活；“玲珑”写出了面孔的小巧可爱；眼睛虽小，但“闪闪发光”，而且还像是有意“嵌进去”的；灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽过油”；大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”，就显得特别美丽了。　　5.指导朗读背诵。　　（1）朗读时注意这些描写的词语。　　（2）用填空的方式练习背诵。（如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片）　　（3）欣赏松鼠的图片，看着图片，根据板书练习背诵。　　（二）第二自然段活动特点　　1.因为松鼠四肢灵活，行动敏捷，所以它们喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗？　　2.学生练习朗读。　　3.指名读，教师相机指导：　　关联词“只要……就……”的恰当运用；“触动”的理解；松鼠的动作。　　（三）第三自然段搭窝　　1.如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性，你就能很快抓住文章的主要内容，并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时，重点抓住了描写松鼠外形的形容词，读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样？　　2.第三自然段写松鼠怎样搭窝，你会对这一段中的什么词敏感？（搭窝动作的词语）　　3.默读课文，用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。　　4.出示本段，学生交流，动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。　　5.有个人也写了松鼠搭窝，他是这样写的（出示）：　　他们搭窝的时候，先弄来一些小树枝，交错着弄在一起，再弄来一些干苔藓弄在上面，然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了，还在上面弄一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。　　你喜欢哪种写法？为什么？　　（体会作者用词的准确）　　6.让我们一起读一读松鼠搭窝的过程，来体会作者用词的准确吧。　　7.作者在描写松鼠搭窝的过程时，用了这么多表示动作的词，作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢？　　（用了一组表示顺序的词：先——再——然后——还）　　8.谁再来读这一段，这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。　　9.像这样表示顺序的词还有很多，“首先、接着、然后、最后”等等，能换上这组词读读课文吗？　　看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后，大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。　　（四）第四自然段“吃” 　　1.刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确，在描写松鼠吃东西时，作者的用词也特别恰当，你认为哪些词用得好？请在文中画出来。　　“坐、捧、送”这几个词都用得非常好，形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。　　3.这一段中有三个“它们”，你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗？　　“它”“他们”等这类词叫代词，指代前面已经点明的事物，我们在读书时如果能联系上文认真思考，就能准确地知道他们指代什么了。　　五、总结全文。　　1、学习了这篇课文，你学到了哪些写小动物作文的方法？　　（1）可以先写动物的外形，再写动物的生活习性。（写作顺序）　　（2）写动物的生活习性时，可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。　　（3）无论写外形还是生活习性，重点是用词要准确，把他们的特点写具体。　　2、掌握了这些方法，请大家仔细观察自己养的小动物，特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后，你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。【篇二】　　教学目标　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。　　教学重点、难点　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。　　教学准备：课件　　教学过程　　一、创设情境　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。　　二、整体感知，明确目标　　1．自由朗读课文，注意读准字音。　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）　　三、合作探究　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）　　2．小组讨论：　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）　　4．能言善辩　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。　　五、拓展延伸　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。　　六、作业布置

北师大版三年级下册语文松鼠教学设计

3，部编版小学三年级下册语文语文园地一教学设计

【 #教案# 导语】这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一　　【教学目标】　　1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。　　2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。　　3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。　　【教学重点】　　积累词语和句子，积累古诗。　　【教学难点】　　1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。　　2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。　　【教学课时】1课时　　一、揭题导入　　今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）　　二、交流平台　　板块一：交流平台　　（课件出示2）　　◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。　　◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。　　1.读一读，指名读，齐读。　　2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解　　的？　　3.背一背。　　多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，　　看谁背诵得快。　　4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。　　5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、有趣的句子）　　三、词句段运用　　板块二：词句段运用　　（一）词语积累。　　（课件出示3）　　摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆　　面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥　　1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。　　2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。　　这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：成语）　　3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。　　4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。　　5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。　　（二）句子积累。　　（课件出示4）　　◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。　　◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。　　◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 　　1.学生自由读，指名读，师生评议。　　2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）　　小组交流，代表展示，师生评议。　　3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？　　自由练读，分小组比赛读，代表展示读。　　（三）给兴趣小组取名字　　（课件出示5）　　在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。　　1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）　　2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。　　如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。　　3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。　　比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 　　四、日积月累　　板块三：日积月累　　1.出示古诗，学习生字。　　（课件出示6）　　所见　　清代：袁枚　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。　　3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言绝句）　　4.（课件出示7）词语解释　　（1）牧童:指放牛的孩子。　　（2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。　　（3）林樾(yuè):指道旁成阴的树。　　（4）欲:想要。　　（5）捕:捉。　　（6）鸣:叫。　　（7）立:站立。　　5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。　　6.小组派代表参与全班交流，教师小结。　　（课件出示8）　　译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。　　（课件出示9）　　创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。　　（课件出示10）　　作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。　　7.读出韵味　　这首诗可以按照这个节奏读：　　（课件出示11）：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。　　8.熟读成诵。　　在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。　　【板书设计】　　语文园地　　新鲜、有趣的句子　　成语句子兴趣小组　　《所见》五言绝句　　篇二　　教学目标　　1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。　　2．识记9个生字。　　3．学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。　　4．背诵《忆江南》。　　重点难点　　教学重点　　1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。　　2．背诵《忆江南》。　　教学难点　　学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。　　课时安排　　1课时教学过程　　一、交流平台　　第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。　　第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。　　第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。　　二、识字加油站　　这三组字，每一组都有其共同点。　　第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。　　第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。　　第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。　　三、词句段运用　　1．读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。　　答案：　　(1)荡漾　　(2)轻快　　(3)灵敏　　点拨：　　(1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。　　(2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。　　(3)“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。　　2．读一读，照样子写一种小动物的外形特点。　　示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。　　四、日积月累　　(原文见教材第14页) 　　(一)大意　　江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南？　　(二)作者介绍　　白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。　　(三)词语解释　　忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。　　曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。　　谙：熟悉。　　江花：江边的花朵。　　蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。　　(四)词作主旨　　这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。　　(五)词作赏析　　此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。篇三　　教学目标：　　本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。　　梯度上升特点：　　从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。　　举一反三，实践运用：　　1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。　　2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。　　交流平台　　1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。　　2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。　　【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】　　识字加油站　　1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。　　2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。　　3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。　　【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】　　词句段运用　　1.能区分形近词的意思。　　2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。　　3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。　　【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】　　日积月累　　1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。　　2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。　　【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】　　教学重点：　　正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。　　教学准备：　　教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。　　教学时数：　　2课时　　教学过程: 　　第一课时　　一、熟读精思品佳句　　1.自学预习　　读一读下列语句，读准字音，读通句子。　　小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。　　有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。　　瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。　　2.检查自学成果　　教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。　　重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。　　【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】　　3.边读边想象画面　　教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。　　学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。　　（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔　　（2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。　　教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。　　学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。　　【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】　　4.运用方法尝试自学　　（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。　　（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。　　（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。　　“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 　　画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。　　感受：作者把花骨朵儿写活了。　　学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。　　“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。” 　　画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。　　感受：作者描写瓢虫的动作很细致。　　学生尝试读出自己的感受。　　【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】　　二、分门别类识生字　　1.预习自学　　在“___”上写出下列生字的偏旁，在“（）”中给它们注上音节。　　援___（）掷___（）捞___（）　　缚___（）缭___（）络___（）　　资___（）贡___（）贷___（）　　2.检查预习　　教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。　　援扌（yuán）掷扌（zhì）捞扌（lāo）　　缚纟（fù）缭纟（liáo）络纟（luò）　　资贝（zī）贡贝（ɡònɡ）贷贝（dài）　　提醒学生注意以下汉字的读音：　　“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。　　【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】　　3.归纳整理　　（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。　　以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。　　以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。　　（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。　　教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。　　师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。　　学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。　　师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。　　（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。　　“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。　　“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。　　教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。　　夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。　　【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】　　4.总结提升　　教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。　　以第三行三个生字为例：　　资（次）贡（工）贷（代）　　以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。　　第一行和第二行的汉字也是如此　　援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）　　师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。　　教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。　　学生举例说明：　　拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。　　纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。　　购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。　　【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】　　第二课时　　一、精挑细选析词句　　1.布置预习　　查字典，查找以下四组词语的意思。　　（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏　　教师检查学生自学情况。　　明确词语意思。　　清香：指清淡的香味。　　浓香：浓郁的香气。　　荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。　　飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。　　轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。　　轻快：不费劲儿。　　灵活：指敏捷，不呆板。　　灵敏：反应迅速。　　【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】　　师生合作，在具体语境中区分形近词　　（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。　　相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。　　不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。　　（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种？　　结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。　　（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。　　【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】　　3.学生运用新的方法解决问题　　（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。　　（2）师生共同验证学习结果。　　二、由表及里悟方法　　1.布置预习　　（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：　　一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。　　独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。　　（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。　　2.检查自学成果　　（1）指名朗读这两段文字。　　指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。　　（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀　　描写独角牛的：甲壳、角　　【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】　　3.深入体会写作特点　　（1）剥丝抽茧寻找特点　　教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。　　羽毛——黑色的　　尾巴——剪刀似的　　翅膀——轻快有力　　（2）层层推进总结方法　　要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。　　（3）巩固强化学习方法　　指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。　　独角牛：甲壳——铁黑色，很硬　　角——像犀牛的角　　【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】　　4.尝试写作　　学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。　　教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。　　三、日积月累读经典　　1.布置预习　　正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。　　教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。　　解决了字词障碍后，学生再读整首词。　　2.在朗读中想象画面　　（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。　　景物：江花，江水　　颜色：红，绿　　（2）指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思　　日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。　　引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。　　学生再读，教师给予朗读指导。　　教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。　　（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。　　师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。　　【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】

部编版小学三年级下册语文语文园地一教学设计