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1，杭州市青少年第二课堂活动地点在哪

西湖博物馆门前

杭州市青少年第二课堂活动地点在哪

2，杭州市青少年学生第二课堂活动券的用法

一个学期用两张票,拿那张票去活动地点敲个章就好了

杭州市青少年学生第二课堂活动券的用法

3，最近在无锡报纸上面看到张怡筠的青少年情商魔法课堂不知道是

这次无锡报纸报道就是我上次看的讲座了，那次听张怡筠老师说7岁以上的孩子都可以上。
上海好像有，无锡也有了吗再看看别人怎么说的。

最近在无锡报纸上面看到张怡筠的青少年情商魔法课堂不知道是

4，医生给青少年上课讲什么好

建议从以下几方面去考虑：1、健康的生活方式；2、青春期卫生常识；3、意外伤害的预防与处置；4、心理卫生常识；5、 正确的读写姿势和用眼习惯以及学生常见病的防治。如近视、沙眼、龋齿、神经衰弱等。

5，青少年法制课堂三年级下册的读后感该怎么写四百个字左右的

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

6，中学生怎样遵守课堂纪律

正确引导学生自觉遵守课堂纪律 良好的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要保证。我们每一个教师都希望自己的学生在课堂上能够安分守己，善于思考，积极发言，努力学习。然而，好说好动是青少年学生的天性，加上他们自控能力较差，所以会出现案例里的现象—只要和老师的意见不一样就随便接话，甚至打断老师的正常课堂教学秩序。对于这样的现象我也会遇到过！但是我不赞成写保证书，我认为形式上的保证不如思想上让他们真正的意识到好的课堂秩序更有利于学习。我认为出现这样的情况班主任应该正确的引导。我的做法是 1、通过主题班会对学生进行“安静”教育， 我向学生解释了安静的两层含义，一是指没有声音的，没有喧哗的；一是指不激动，不焦急，不兴奋。并与同学讨论安静是否有利于提高课堂学习效率。（学习是一种特殊的劳动，需要一种安静的环境。当别人在学习时，你总是随便接话，这样不仅影响自己，而且影响别人）；安静是否有利于个人养成良好的道德行为习惯（“安得草木心，不怨寒暑移”，意思是说人要是有一颗草木一样的心，就不会抱怨天气变化、寒暑交替，遇事就会处变不惊，安之若素。这是人生难得的一种品质，而获得它的前提就是保持安静）.教育学生在保持安静的前提下，要学会倾听。教师的作用是帮助学生学习和成长。使学生懂得如果不能够好好地利用教师，那将是学习和生活中的最大的浪费和损失。因为老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听，这是一种事半功倍的学习方法。同时还要教育学生要善于思考。只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。 2、注重学生的养成教育的培养，通过学校组织的各种活动，培养学生遵守纪律的好习惯。 3、在班级可以挂一些口号：例如“尊重他人的学习权利”“倾听的力量”等 通过以上的方法很多学生改掉了上课违纪的不良习惯。对少数不能践行的学生，我采取个别谈话的方式帮助他们。

7，如何做个好青少年

青少年科普的校外推进模式是学校在充分挖掘校内所有的科普资源的同时，充分利用社会科普资源，将青少年科普活动从课堂搬到社会，让青少年更多地走出课堂，走进家庭、社区、工厂、田野和海疆，使青少年在网络化的科技教育氛围里受到良好的科技教育的科普形式。该模式以学校科普为基础，充分发挥学校教育的桥梁作用，沟通学校与社会、学校与家庭、学校与社区等其他教育资源的联系，真正挖掘出社会资源方面所承载的对青少年科技教育的优势和潜力，以网络化模式促成科技教育合力的增长，从而有力地推动中小学科技教育的发展。青少年科普的校外推进模式主要有以下特征： 1．开放性 在网络化的科普活动模式中，使青少年科学教育不再局限于学校、社区、家庭、企业的内部，而是充分利用社会空间的优势，把各自拥有的相关科技资源和盘托出，供青少年在没有任何关隘的、开放的、联通的空间里更加自如地接受科学的熏陶。 2．创新性 在网络化的科普活动模式中，对青少年创新精神的教育不再是一句口号，而是实实在在的关爱。在科技教育中，教育重点从以往的仅对青少年进行科技知识的传授和基本技能的培训方式向以研究性学习为突破口，促使青少年认识到创新的意义、创新的思维和方法，最大限度地挖掘自身的潜能，注意实证、逻辑推理和怀疑精神的培养与引导，帮助青少年树立客观、求真、探索、合作、竞争等科学精神。 3．竞争性 竞争是突破传统科技教育模式束缚的最佳途径，在利用社会资源开展科普活动（如，建筑与航海模型）活动的过程中，凭借网络的互通性组织各种各样的竞赛活动，以促进青少年主动养成更好的科学精神，以积极的姿态应对面临的一切挑战。 4．扩展性 全面性保证科普活动面向全体青少年，同时整个社会都会在青少年的影响之下，包括家长在内的所有其他可以接触到科技教育活动的人士都受到科普的教育，从而形成除学校之外全社会科技教育的全面普及。 青少年科普的校外推进模式的关键要素：活动的基本场所—学校、家庭、社区、科普活动基地等；活动的基本参与者—青少年、老师、家长、社区科技工作者等；科普活动得以开展的载体—科技制作工具、计算机网络、当地古典建筑、校本教材等；活动的形式—教学、课外活动、参观、社会实践、参加比赛、自主学习等。 （四）青少年科普的校本推进模式 青少年科普的校本推进模式是学校对青少年的科普主要立足学校的科普资源，通过课堂教学开展科技教育，促进各学科教与学的科学性，实现科技教育与学科教学的完美结合，营造出浓厚的校园科技文化氛围，形成良好的科技育人文环境，培养和提高青少年的科学素养的科普模式。 1．利用科学课程进行科技教育 在青少年科普的校本推进模式中，利用科学课程进行科技教育。在中学物理、化学、生物等自然学科，应用课本上的原理、定义等知识，合理利用课本增加的资料或介绍性知识等青少年既感兴趣又与生活实际密切联系的内容，解决现代社会中青少年身边的实际问题，开发自然学科的潜隐课程，培养青少年处理信息、分析归纳、逻辑推理、合作交流的能力，调动他们的学习积极性，增强知识的迁移能力。在教学过程中，要广泛应用各种现代化的教育手段，增大提供给青少年的信息量，培养青少年收集、处理信息的方法和能力；设置问题情境，让青少年去探究（收集资料、拟定方案、实施操作、评价检验），找到解决问题的方法，使青少年充分参与学习过程，体验科学研究的过程；在青少年探究的过程中，重视对青少年科学态度、科学方法能力、科学行为习惯的培养，重视探究的过程；重视青少年动手实践，为青少年创造更多的参与活动、实践操作的机会，让其通过动手、动口、动脑，提高科学素养。 在青少年科普的校本推进模式中，利用劳动技术课进行科技教育。劳动技术课要 “强化技术（主要目的），做中学习（实践性），富含创新（创新性），兴趣引爆（兴趣性），广泛涉及（开放性、综合性）”。课程内容要与时俱进，吐故纳新（不断开发生成新的内容）；要重视基础（基本技能的训练，如粘、接、刻、画、锯、刨、钻、车；基本方法和能力的培养，如设计、制作、试验、检测、校正、观察、思考、讨论、修正、决策等），体现创新（现代科技+创新思维+文化积淀）；要体现综合（传统技术、大工业技术、现代技术三者的结合），各有特色。课堂教学要体现师生主体，互相激励；要面向全体，突出个性；要开发思维，重在实践。
积极对待每一件事，把它们都处理好，有目标，并不断为之奋斗。
定个志向 付出行动 尽量做到完美

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