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1，小学二年级数学论文怎么写哪里有教材资料呢

小学二年级数学论文，最好是结合你自己的工作来写，我是职称要用，必须要发表，志文网写的挺专业的，我已经定制过好几次了，下次发核心的时候也准备找他们帮忙

小学二年级数学论文怎么写哪里有教材资料呢

2，数学小论文二年级怎么做

我认为七桥问题 也就是俗称的一笔画问题 是二年级数学的合适的讨论方向　　基于简单的二维图型 也十分好理解　　以下是简介　　一笔画，数学题类型名，最著名的是七桥问题（欧拉解答）。一笔画的概念是讨论某图形是否可以一笔画出。图形中任何端点根据所连接线条数被分为奇点、偶点。只有所有点为偶点的图形和只有两个奇点的图形一定可以一笔画。只有偶点的图形不限出发点，两个奇点必然从其中一点出发到另一点结束。在任何图形中，奇点都是成对出现的，没有奇数个奇点的图形。　　■⒈凡是由偶点组成的连通图，一定可以一笔画成。画时可以把任一偶点为起点，最后一定能以这个点为终点画完此图。　　■⒉凡是只有两个奇点的连通图（其余都为偶点），一定可以一笔画成。画时必须把一个奇点为起点，另一个奇点则是终点。　　■⒊其他情况的图都不能一笔画出。(奇点数除以二便可算出此图需几笔画成。)
很多人都以为阿拉伯数字是阿拉伯人发明的,可是 一直对他很怀疑,果不出 所料,今天数学课上老师介绍了阿拉伯数字的真正的来历.原来这是一个误会!阿拉伯数字真正的发明者是印度人,因为当时阿拉伯人的航海业很发达 ,他们把数字从印度传到了阿拉伯,欧洲人从他们的书上了解了这种简便的记数方法,就认为是他们发明的,所以称它为阿拉伯数字,后来这个误会又传到了中国. 最后, 很想对印度人说:"谢谢你们给 们人类带来了这么大的方便,就因为这样, 很喜欢数学.不仅数字王国很神奇,而且数学的历史知识更是丰富.

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3，有谁能帮我写一份小学二年级数学论文吗

关于“0” 0，可以说是人类最早接触的数了。我们祖先开始只认识没有和有，其中的没有便是0了，那么0是不是没有呢？记得小学里老师曾经说过“任何数减去它本身即等于0，0就表示没有数量。”这样说显然是不正确的。我们都知道，温度计上的0摄氏度表示水的冰点（即一个标准大气压下的冰水混合物的温度），其中的0便是水的固态和液态的区分点。而且在汉字里，0作为零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小数目的。2）不够一定单位的数量……至此，我们知道了“没有数量是0，但0不仅仅表示没有数量，还表示固态和液态水的区分点等等。” “任何数除以0即为没有意义。”这是小学至中学老师仍在说的一句关于0的“定论”，当时的除法（小学时）就是将一份分成若干份，求每份有多少。一个整体无法分成0份，即“没有意义”。后来我才了解到a/0中的0可以表示以零为极限的变量（一个变量在变化过程中其绝对值永远小于任意小的已定正数），应等于无穷大（一个变量在变化过程中其绝对值永远大于任意大的已定正数）。从中得到关于0的又一个定理“以零为极限的变量，叫做无穷小”。 “105、203房间、2003年”中，虽都有0的出现，粗“看”差不多；彼此意思却不同。105、2003年中的0指数的空位，不可删去。203房间中的0是分隔“楼（2）”与“房门号（3）”的（即表示二楼八号房），可删去。0还表示…… 爱因斯坦曾说：“要探究一个人或者一切生物存在的意义和目的，宏观上看来，我始终认为是荒唐的。”我想研究一切“存在”的数字，不如先了解0这个“不存在”的数，不至于成为爱因斯坦说的“荒唐”的人。作为一个中学生，我的能力毕竟是有限的，对0的认识还不够透彻，今后望（包括行动）能在“知识的海洋”中发现“我的新大陆”。推荐我吧
这种论文之类的还是要自己动脑子啦，抄袭是不好的。但是小学二年级不用写的太深，可以写去买东西或者怎么啦，用到数学来解决问题什么的就可以啦
虽然不太明白什么意思，还是靠我的理解给你写一篇吧。（我是按学生写的，你应该不是老师吧）小学6年级数学小论文小学的学习即将结束，我对小学数学也有了一些了解，在此篇论文中做一下总结。小学数学主要是奠定数学的一些最基础的概念，除了基本正有理数运算外，有两个主要部分，一是图形或几何体体积、面积的求解以及性质，即几何部分；二是一次方程以及其实际应用，即代数部分。下面我将依次说明。几何部分。几何是数学中一个重要分支，在小学，我们学习了一些几何公式，像三角形：c△=三角形三边之和s△=底×高÷2平行四边形：c=四边之和s=底×高圆形：c=2πrs=πr2立方体（长方体）：s=六面面积之和v=底面积×高圆柱体：s=s侧+2s底v=s底×高还学会了一些几何性质，如平行四边形对边相等，有一个角是直角的平行四边形是矩形，圆柱体的侧面展开是一个长方形等，这些性质加深了我们对几何图形的理解，让我们能够根据这些性质解决一些简单的几何问题，并理解几何的一些公式。代数部分。代数是贯穿整个数学的思想，在小学，我们学习了正有理数的一些基本运算，还学习了一元一次方程与二元一次方程的列与解，简单了解了移项，合并同类项等一些基本解方程地方法，并能够利用方程解决一些实际问题，这些都是为今后高次方程与函数奠定的基础。这些是我们在6年学习的一些主要数学知识，我们应记牢小学中学过的知识，以便今后更深入的研究。

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4，小学数学论文范文500800字

如何培养小学生的数学语言 靖江市新桥镇礼士小学 朱咏梅 数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 一、学会阅读数学，从中感悟数学语言 数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。 二、在教师的潜移默化中形成数学语言 数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。 比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。 三、采取各种形式，让学生发展数学语言 1、小组讨论　　小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。 　　2、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。　　3、让学生小结　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。　　多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。 四、在操作中强化学生的数学语言 操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。 学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。 总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会

5，请教一篇二年级的数学小论文复制的别来

数学来源于生活，也服务于生活。 " 下面是我的一些亲身经历，它都证明了这是条真理。 有一次，我和妈妈一起去超市购物，妈妈说： " 要有计划地把这些购物券用完，所以每买一 件东西都要算一算用了多少钱 " ，当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正 好摆着火腿肠， 于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。 可是刚走几步，我又看见货架上摆 着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有 10 根，每包 4.30 元。到底买一包一包的呢， 还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就 买哪一种。 于是我开始算起来： 零卖的如果买 10 根， 每根 4 角， 共是 4 元， 而整包的要 4.30 元， 多了 3 毛钱， 所以我决定买散装的。 我把我计算的过程说给妈妈听， 妈妈听了直夸我爱 动脑，因此我也就成为了妈妈的 " 小会计 " 。 在我们的生活中还有许多平面图形和立体图形。我家的桌子的面是正方形，钟的面是 正方形，我家的床面是长方形，门的面也是长方形，我们用的三角板是三角形的 …… 冰箱 是长方体， 牙膏盒是长方体， 我家的电脑外包装箱是一个正方体 …… 现在我已经学会了计算 各种平面图形的面积， 也学会了长方体、 正方体的表面积的体积的有关计算， 还能灵活地运 用，解决我们生活中的实际问题。 比如：上星期，妈妈带我们去郑州的一个游泳馆，妈妈说： " 小语，你现在已经上五年级了， 看我们面前的这个游泳池，你知道这个池内贴瓷片的面积和它能容纳多少水吗？ " 我得意地 说： " 这个当然没有问题，其实就是计算它的表面积和容积，需要知道它们的长、宽和高。 首先， 我来解决第一个问题，就是求它的表面积， 我们要特别注意一个问题：这个游泳池没 有上面，也就是要求 5 个面的总面积，就是用长 × 宽 + （长 × 高 + 宽 × 高） × 2 ，求出来的就是 这个游泳池的表面积，最后要用面积单位；第二个问题是求它的容积，是用它的长 × 宽 × 高， " 数学来源于生活，也服务于生活。 " 下面是我的一些亲身经历，它都证明了这是条真理。 有一次，我和妈妈一起去超市购物，妈妈说： " 要有计划地把这些购物券用完，所以每买一 件东西都要算一算用了多少钱 " ，当我们买完所需的东西之后，刚要离开，我看见货架上正 好摆着火腿肠， 于是我让妈妈买些火腿肠，妈妈同意了。 可是刚走几步，我又看见货架上摆 着一包一包的，同样品牌，同样重量，里面有 10 根，每包 4.30 元。到底买一包一包的呢， 还是买一根一根的？我犹豫了。突然，我的脑子一转，有了，只要比较一下，哪一种合算就 买哪一种。 于是我开始算起来： 零卖的如果买 10 根， 每根 4 角， 共是 4 元， 而整包的要 4.30 元， 多了 3 毛钱， 所以我决定买散装的。 我把我计算的过程说给妈妈听， 妈妈听了直夸我爱 动脑，因此我也就成为了妈妈的 " 小会计 " 。 在我们的生活中还有许多平面图形和立体图形。我家的桌子的面是正方形，钟的面是 正方形，我家的床面是长方形，门的面也是长方形，我们用的三角板是三角形的 …… 冰箱 是长方体， 牙膏盒是长方体， 我家的电脑外包装箱是一个正方体 …… 现在我已经学会了计算 各种平面图形的面积， 也学会了长方体、 正方体的表面积的体积的有关计算， 还能灵活地运 用，解决我们生活中的实际问题。 比如：上星期，妈妈带我们去郑州的一个游泳馆，妈妈说： " 小语，你现在已经上五年级了， 看我们面前的这个游泳池，你知道这个池内贴瓷片的面积和它能容纳多少水吗？ " 我得意地 说： " 这个当然没有问题，其实就是计算它的表面积和容积，需要知道它们的长、宽和高。 首先， 我来解决第一个问题，就是求它的表面积， 我们要特别注意一个问题：这个游泳池没 有上面，也就是要求 5 个面的总面积，就是用长 × 宽 + （长 × 高 + 宽 × 高） × 2 ，求出来的就是 这个游泳池的表面积，最后要用面积单位；第二个问题是求它的容积，是用它的长 × 宽 × 高， 但注意最后要用体积单位。 " 我讲得津津有味，似乎有点我们老师的味道，想着想着我就更 加得意了。站在一旁的爸爸和妈妈都夸我讲得好，这时别提我有多高兴了。 同学们，数学是很奥妙的，也是很灵活的，除了我刚才提到的以外，生活中的数学还有很多 种呢！ 所以学数学就是为了能在实际生活中应用， 数学是人们用来解决实际问题的， 其实数 学问题就产生在生活中。 希望同学们到生活中学数学， 在生活中用数学， 数学与生活密不可 分，学深了，学透了，自然会发现，其实数学很有用处。 怎么样，数学是不是很重要？ 所以，我要提醒你一定要学好数学哦！
前些天，我跟妈妈去超市。妈妈进超市买东西，让我站在付钱的 地方等她。 我闲着没事， 就傻乎乎地看着营业员姐姐收钱。 看着看着， 我忽然发现营业员姐姐收的钱和找的钱基本上都是 1 元、2 元、5 元、 10 元、20 元、50 元还有 100 元面额的。我觉得有些奇怪，不由得想 人民币为什么没有 3 元、4 元、6 元、7 元、8 元、9 元或 30 元、40 元、60 元等等呢？等到妈妈来了我问她，妈妈神秘地冲我眨眨眼说： “你动脑筋想想呢？妈妈相信你能自己弄明白为什么的。 我定下心， ” 认真仔细地便走便想了起来。 过了一会儿，我蹦了起来高兴地喊道：“我知道了，因为 1 元、 2 元、5 元就可以随意组合成 3 元、4 元、6 元、7 元、8 元、9 元， 只要有 10 元、 元、 元同样可以组合成 30 元、 元、 元??” 20 50 40 60 妈妈听了满意地直点头，又向我提了一个问题： “如果只是为了能随 意组合的话，那只要 1 元不就够了吗？干吗还要 2 元、5 元呢？”我 说：“只用 1 元要组成大一点的数就不太方便了呀。”这下妈妈脸上 绽放出灿烂的笑容，夸我会观察，爱动脑筋，我听了真比吃了最喜欢 的冰糖葫芦还要舒服。 我想告诉大家： 其实在我们身边到处都有数学问题， 只要你多观 察、多动脑，你就会有很多意外的发现，不信你我就比试比试！

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