村居教案板书，古诗村居讲的什么事

本文目录一览

1，古诗村居讲的什么事
2，村居教案
3，村居如何开展禁毒工作课件
4，清平乐村居中村居是什么它的意思是什么给苏教版23课清平乐村
5，求翠鸟和清平乐村居的教案
6，阅读清平乐村居完成练习
7，小班国学村居教案
8，天光小学李季老师的清平乐村居教案写得怎么样

1，古诗村居讲的什么事

你说的哪个村居？草长莺飞的那个是讲了早春二月，小草钻出地面，群莺乱飞，嫩绿的垂柳轻抚堤岸，迷人的春景令人沉醉，小孩子们早早的放学了，他们也趁着这春暖花开，快活的放起了风筝。

古诗村居讲的什么事

2，村居教案

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《村居》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《村居》教案篇1 　　【教学目标】　　1、认识后7个生字，会写“忙”。　　2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。　　【教学重点】　　朗读课文。　　【教学难点】　　感受春天的美好。　　【教学过程】　　一、复习导入　　1、开火车认读生字。　　2、背诵《春晓》。　　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。　　二、学习《村居》　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。　　2、识记生字：　　醉春、烟、散、学、忙、儿童　　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）　　3、指名读全诗。　　4、小组合作学习，要求：　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。　　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。　　5、全班汇报交流。　　6、学习全诗：　　⑴学习第一、二句：　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。　　指导朗读：　　用轻缓的语气读，感受春天的美景。　　⑵学习第三、四句：　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？　　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）　　指导朗读：　　读出放风筝的快乐之情。　　7、吟诵全诗。　　三、再现生字，指导写字“知、忙” 　　四、拓展阅读有关春天的诗《村居》教案篇2 　　教学目标：　　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。　　2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。　　3、能有感情地诵读古诗。　　教学重点、难点：　　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。　　难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。　　教具准备：　　朗诵音频、生字卡片。　　教学过程：　　一、激趣导入　　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！　　板书课题：村居　　二、自读古诗　　1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）　　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）　　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。　　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。　　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！　　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。　　5、互相交流。　　6、师针对难字进行指导。　　三、品悟古诗　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？　　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。　　2、同学自由读诗。　　3、你看到了什么？生汇报。　　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。　　重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。　　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？　　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？　　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢　　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）　　2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？　　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢　　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。　　5、指名读、齐读。　　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？　　重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。　　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？　　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？　　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。　　四、背诵全诗　　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。　　2、生自由背。　　3、集体配乐吟诵。　　板书：　　村居　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢《村居》教案篇3 　　【教学要求】　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。　　4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。　　【教学重点】　　指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。　　【教学时间】　　1课时。　　【教学过程】　　一、谈话导入，揭示课题　　1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？　　2、指名说。　　3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？　　自读课题。我们要学习的是《村居》。　　二、初读全诗，读准读通　　1、释题：在乡村居住。　　作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。　　2、听录音读。　　3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：　　⑴出示生字，读准音，记住形。　　⑵指导书写，描红，临写。　　⑶指名朗读，正音。　　⑷跟录音读。　　三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意　　1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？　　2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。　　3、交流，你理解了哪些词语？　　草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。　　拂：飘拂、拂拭、掠过。　　堤：堤岸。　　醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。　　纸鸢：纸做的风筝。　　4、诗句的意思知道吗？　　同桌互说后集体交流。　　（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）　　5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：　　自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。　　四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵　　1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。　　2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。　　3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。　　五、作业　　1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。　　2、背诵。　　3、抄写这首诗。　　【板书】　　村居　　草长莺飞儿童散学　　醉春烟　　杨柳拂堤| 忙放纸鸢　　早春　　【教学反思】　　《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。　　春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。《村居》教案篇4 　　教学目标：　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。　　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。　　教学过程：　　一、复习导入　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。　　二、图文结合、初知大意　　1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）　　2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？　　三、自学古诗，读准字音　　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。　　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：　　平舌音的字：散、醉　　翘舌音的字：趁、纸　　后鼻音的字：莺　　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。　　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。　　5、全班齐读古诗。　　四、感情朗读，了解诗意　　1、学习一句。　　1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？　　2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）　　3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，　　4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　5）全班读下半句。　　6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。　　7）谁再来看着课件说说你看到了什么。　　8）学生看课件自由说。　　9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）　　11）全班齐读一句。　　2、学习二句。　　1）指名读。　　2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。　　3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？　　4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）　　5）男女比赛读。　　6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。　　五、背诗练说　　1、自由背诵。　　2、小组比赛背诵。　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　4、指名上台说。　　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。　　六、指导书写　　1、学生观察字形，提出要注意的地方。　　2、教师范写，学生书空。　　3、学生自由练习。　　4、组词。《村居》教案篇5 　　教学目标　　1.会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。　　2.能有感情地朗读背诵古诗。　　3.在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。　　教学重点：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。　　教学难点：掌握两个多音字“散”、“长”。　　教学准备：课文挂图，生字、词卡片或相应课件　　教学过程　　第一课时　　一、出示图画，谈话引入。　　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的`吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。　　二、熟读背诵古诗。　　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？　　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。　　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。　　4、指读、齐读。　　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？　　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。　　练习：给意思相同的词语连线　　回来风筝放学　　散学归来纸鸢　　7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。　　三、定位联想，识记生字。　　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。　　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。　　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。　　第二课时　　一、复习巩固　　1、有感情地背诵古诗。　　2、开火车读生字组词。　　3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。　　二、识字、写字　　1、认识“火”字旁，指导书写。　　（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？　　2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。　　3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？　　4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？　　5、写其它的字。《村居》教案篇6 　　【教学目标】　　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。　　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。　　【教学重点】　　学会本课生字，熟读、背诵课文。　　【教学过程】　　一、复习导入　　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？　　请你背给大家听。　　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：　　板书课题。　　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。　　二、图文结合、初知大意　　1、出示课件，说说你看到了什么？　　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）　　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。　　三、学习生字　　1、正字音：　　注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。　　2、指导书写：　　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。　　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。　　3、学生自由练习，老师巡视指导。　　4、出示要求认读的四个字：　　开火车读。　　四、感情朗读，了解诗意　　1、学习一、二句：　　①指名读第一句：　　其他同学想想这句诗写了些什么？　　②指名说，老师补充：　　二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去　　③齐读第一句，指导停顿：　　草长／莺飞／二月天，　　④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。　　⑤全班读第二句。　　⑥看课件师配音说：　　看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。　　⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。　　⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？　　⑨指名反复读。老师指导：　　河堤／杨柳／醉／春烟。　　⑩全班齐读一二句。　　2、学习三、四句：　　①指名读。　　②老师解释：　　“纸鸢”就是指风筝。　　③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：　　读了这两句后，你好像看到了什么。　　④指名朗读。老师相机指导。　　儿童／散学／归来早，　　忙趁／东风／放／纸鸢。　　⑤男女比赛读。　　⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。　　五、背诗练说　　1、自由背诵。　　2、小组比赛背诵。　　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。　　4、指名上台说。　　5、小结：　　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

村居教案

3，村居如何开展禁毒工作课件

建议你先下载相关的禁毒PPT看看范本，然后针对本地区的禁毒方式和类型进行一个简单总结，然后结合相关材料整理汇总一下。宣传工作的核心是能否贴近实际情况，让大家对你的工作是否有一个认同感。精髓灵活的对待，不要过于死板。

村居如何开展禁毒工作课件

4，清平乐村居中村居是什么它的意思是什么给苏教版23课清平乐村

村居是，意思也是乡村闲居9（意思同样的O(∩_∩)O~）给苏教版23课清平乐村居的课文插图取个名字叫田园居。报告完毕，给点悬赏哦

村居是题目，它的意思是农村闲居，插图取名为田园风光。

5，求翠鸟和清平乐村居的教案

很荣幸能回答您的问题！于永正教学实录——《翠鸟》 http://tele.lbx777.com/yw06/x_cn/jxsl01.htm 在审美体验中学诗词——《清平乐村居》教学实录及点评 http://tele.lbx777.com/yw09/s_qplcj/jxsl01.htm

讲意思

《清平乐村居》的教案 http://wenwen.sogou.com/z/q706139070.htm 《翠鸟》的教案 http://blog.lanyue.com/view/49/272547.htm

6，阅读清平乐村居完成练习

1.从（茅檐低小）等词可以看出这家是清贫的；从（媚好）等词可以看出这户人家是快乐的。2.这首词描绘了（一家五口各具情态的形象）的情景，表达了作者（对农村生活情趣和宁静生活的赞美）

清平乐·村居作者：辛弃疾南宋茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。⑴这首词，开篇用素描的手法，勾出( 茅屋 )、（小溪）、（青草地），形象地描画出江南（农村田园风光）的特色。⑵“最喜”表达了（作者知足达观的心态），读了这句，我仿佛看到了（一个憨态可掬的小孩子趴在溪边剥莲蓬吃）。一家之言，见笑了

7，小班国学村居教案

《村居》作者是清朝文学家高鼎。其古诗全文如下：　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　【前言】　　《村居》是清代诗人高鼎的诗作。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。村居这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。　　【注释】　　村居：在乡村里居住时见到的景象。　　拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。　　散学：放学。　　纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢（yuān）：老鹰。　　【译文】　　农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着，令人心醉。村里的孩子们早早就放学回家了。他们趁着春风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。　　【鉴赏】　　《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。《村居》全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。　　第一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图。“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。这是一幅典型的春景图。　　第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致。　　村居这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。

搜一下：小班国学《村居》教案

8，天光小学李季老师的清平乐村居教案写得怎么样

整体看教学顺序不对。板书题目后，要先介绍作者的名字，作者的所有资料包括写作背景。然后可以出示媒体图片等把全词的意思讲一讲，再进行词的讲解，从每个字开始逐字讲解，再到词的讲解，再到句的讲解，要深入透彻，入木三分，最后是探究这首词的写作方法。这样学生才会掌握扎实。李季老师板书完就就问学生：你眼前出现了什么样情景，教案里也没体现什么媒体图片演示，让学生空想啊。词的第二句醉里“吴音相媚好，白发谁家翁媪。” 是难点，教师要重点讲这个地方，得两遍，学生可能才理解。她教案里没体现出来这个难点怎么讲，都用省略号代替了。学生能会吗?教师怎么有想到让学生吟诵《锄禾》呢？这首词都没讲明白呢，就不要锄禾了。还有，教师怎么让学生把“卧”换成躺，趴，这是不对的，大词人的词太经典了，就讲“卧”就得了，后人就学习吧，别改来改去的，还延展地讲解错误的换词方法。另外辛弃疾是词人不是诗人，她怎么总说是诗人呢？总之，她教案写了一些冗长的花边的，不着边际的话，学生未必深入理解。

《清平乐村居》所属分类：宋词辛弃疾清平乐·村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。《清平乐村居》-关于作者作者写了不少描写农村生活的佳作，这首词即是其中之一。刘熙载说，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲概》）。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表现在描写手法、结构和构思三个方面。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。《清平乐村居》-诗词解析上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的优闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。“吴音”，指吴地的地方话。作者写这首词时，是在江西上饶，此地，春秋时代属于吴国。“媪”，是对老年妇女的代称。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“无赖”，谓顽皮，是爱称，并无贬意。“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪“字的使用，在全词结构上起着关键作用。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖，色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。从作者对农村清新秀丽、朴素雅静的环境描写，对翁媪及其三子形象的刻画，表现出词人喜爱农村和平宁静的生活。这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映

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