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1，想问下大佬们自己文化底子低初中的学历要是想学个技术像计算机之

软件编程我觉得很复杂，我也是学计算机的，都是英文代码，如果没有点基础学起来会很难吧，但只要你肯学，一定能学会
ok啦，小学都没问题，看你对计算机有多大的热情。
完全可以，自学都行。我就是自学C、Java、VB、HTML等等这些编程语言的。看你是把他们当作兴趣还是当作工作。
有没有文化问题倒不是很大，关键是热情！如果是把这些当做将来的收入工作，拿学起来会很累人，如果是打心眼里喜欢的，那些起来就好玩的多了。

想问下大佬们自己文化底子低初中的学历要是想学个技术像计算机之

2，美育中考内容

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美育中考内容

3，适合学生的性价比较高的手机有哪些

好用就苹果、三星，都比较贵；平民机ov兄弟；小米价格亲民，拍照功能一直都较差；华为的话价格不高不低，配置也是
学生也有钱啊 你首先得给个价格区间
随着智能手机的细分，随着手机消费者群体的扩大，随着孩子开始成为手机的使用者，专门针对孩子而设计的学生手机开始在各大卖场中出现，那么面对这些突如其来的手机，我们到底该如何做出选择呢?学生手机哪个好?1、外观设计一般来说，小学生中拥有手机的群体还是比较少的，大部分拥有手机的孩子集中在初高中生中，而这类群体对于时尚已经有了一定的审美观，也正是因为这种审美，导致他们对于外观陈旧的老人机十分的排斥，因此，在购买学生手机之时，外观设计是我们需要考虑的一大因素。2、内置系统不管是花几百块还是花几千块来购买手机，咱们都要讲究一个性价比，因此，手机的系统是一个非常重要的考虑方面，一款合格的智能手机，至少要有流畅性，至少要用智能手机还用的功能。3、管控性既然是学生手机，自然需要从学生的角度来看待这款手机，学生拥有手机其实并没有什么不对，但是学生若是利用手机来达到一些其他的目的显然就不好了，因此，管控性是目前学生手机主打的方面。就拿市面上新出的小格雷学生手机来说，在管控孩子使用手机上就很有一套。它不仅可以管控手机使用的时间，自由设定禁用时间段，同时，对于孩子手机中的app软件也可以随时管控，当然，对于孩子涉猎不良网站的行为，小格雷也有自己的管理方式，自带的绿色系统可以帮助我们屏蔽不良网站信息，确保孩子健康上网。除此之外，小格雷学生手机还是一款真正的学生手机，它收录了众多名校名师的课件视频，有海量的题库，为孩子在课余时间中提高学习成绩创造了极好的环境。

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4，美育中考是什么意思

美育中考是把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围。依据课程标准确定考试内容，利用现代技术手段促进客观公正评价。 美育中考概述 我们的教育要求德、智、体、美、劳“五育并举”，培养全面发展的社会主义建设者。 美育考试中：音乐、美术、书法的等相关内容考试来进行评分，阶段性考试按学期教材内容提取，终结性考试按7-9年级教材所学内容提取，评分比例占总分数的50%。 目前全国已经有江苏省等4个省开展美育中考计分，同时还有6个省、12个地市已经开始了中考美育的计分，分值在10分到40分之间，云南省从今年开始要增加到40分。教育部要求，实现美育中考全履盖的时间是2022年。

5，我在网络能学到什么东西

看经典名著,以古为镜,可以知兴替。听音乐，放松自己。看新闻，了解当前形势。看图片，各种美术作品，提高审美情操。提出自己解决不了的问题。看视频。和朋友，同学聊天。写日记，发BLOG，发自己的图片。玩游戏，打发时间（本人不建议，浪费时间）学习各种专业的电脑知识。我比较喜欢图片处理软件，装饰自己心爱的图片。我们可以成为朋友啊，我的QQ：510029347
网络上查资料能学到不少网络上的东西不可以百分之一白的相信有的值得有的不值得
你自己想学什么？ 你自己想懂什么？每一行 都有他的特点！我搞是网络这一方面的 如果有什么问题可以聊聊 296399329
你发这个帖 就是在学习呀让别人来解答你的疑惑而且很多东西可以学自己有什麽问题都可以发来问哈也可以搜索巨大的资料库文 图 视频 样样都有端正自己的视角
可以学会交友，增长社会知识．听歌来放松自己的心情，适当的游戏也可以放松自己的心情可以交到朋友，来讨论自己拿不定的事情还可以倾诉自己的烦恼．可以发表自己学术上的发现，或是提出自己的问题网络是利大于弊的，只是人们过于看中弊了．在将来这个信息社会，运用好网络是必要的个人观点，仅供参考
很多想报读网络教育拿学历的同学都会想到这个问题。专业的知识和对职业有帮助的技能。前提是作为学员的你一定要付出精力、时间，努力学习消化网络教育教给你的知识。能够开展网络教育的学校全国才只有69所，可谓是优中选优，而网络教育的授课老师都是开设网络教育高校的任课老师，师资力量非常优秀。在这个层面上，专业的知识这个问题就没必要讨论了；至于对职业有帮助的技能，这个要求你得下到功夫，如果你不想也不学，就算老师是孔子也没用啊。所以说，刚才说的这个大前提才是最重要的，所以如果想要学东西，你得自己下到功夫，这是你主观的事，能不能保证执行谁都帮不了。其实网络教育和自考、成考一样，都属于成人教育学历。开设的课程和成人高考也比较类似。网络教育的特殊之处在它的授课方式，它是采用网络、电视等远程的方式授课的。

6，美育中考实施从哪几个方面抓好少儿美术教育

美育中考实施，从哪几个方面抓好少儿美术教育 ？1、根据课堂教学创设教学情境，提高课堂体验感受少儿美术教育中老师要注重教学分析，依据学生的年龄阶段特性，根据教学内容和课程目标，有效创设情境，提高学生的美术课堂体验感受。比如，在教学用些、线、面主要表现孤单、繁华、轻快、忧伤情绪时，老师能将班里同学们分为不同类型的工作组，组员各自应用点、线、面各种方式美术绘画，主要表现不同类型的心态。让学生试着用造型艺术语言表达能力情绪情感。与此同时，根据不同主题课程内容，老师也可以根据教学内容挑选动漫、视频、歌曲等方面进行教学辅助，构建开朗轻松愉快的课堂教学气氛。学生可以身心愉悦的融进课堂，课堂高效率自然就提升了。2、教学和生活现象紧密结合，提高幼儿的记忆力和想像力低学段的青少年针对美术知识点基础理论的认知，通常具有一定的难度系数。老师要科学改善教学方式和教学方法，将美术知识点与学生的生活现象紧密结合，依靠儿童生活中了解的人或事，恰当授课美术知识点。比如，在教小学生了解各种各样色彩时，仅仅靠色彩信用卡展现，针对学生而言，视觉记忆接受的难度大。老师可以利用信息化教学专用工具，在视频或动画片中，依靠学生耳熟能详的动画人物来协助学生加深记忆。比如，蓝色的蓝小精灵，红色的雪融容，红色的比卡丘等。还可以利用生活当中蔬菜水果、新鲜水果提高学生对色彩的理解记忆力。正确引导学生独立想象和联想，例举日常生活不同颜色事情。让学生充分发挥想像力，应用不同类型的色彩进行一幅美术作品。3、融进传统文化，塑造较好的审美观念将传统文化融进美育教育，一方面，少儿美术教育构建多元化教育气氛，让幼儿在自然界中耳濡目染接纳传统文化的陶冶，塑造较好的审美观念；另一方面，将传统文化和民族文化渗入少儿美术课程中，应用信息化教学专用工具对传统文化开展更全面的展现，让幼儿得到优良的感受。比如，院校能够开展以二十四节气为主题的美术社会实践活动，用视频的方式解读节令这方面的知识文化艺术，课堂跟学生一起互动交流，开展泡茶、制作香囊等民俗活动，具体指导学生进行一幅节令有关的美术绘画或手抄报作品等。

7，如何提高信息技术课堂教学有效性

一、问卷调查结果统计分析 1．学生的信息技术基础及现状。 由调查结果可知，仅有不到2%的学生系统学习过信息技术，将近87%的学生在义教阶段通过课堂和课外自学掌握了一些有关计算机的操作技能，还有超过11%的学生基本上没有学习过信息技术。因此，在进入高中学习的时候，学生水平的差异性是比较大的。 经过将近一学年的学习，超过66%的学生感觉进步很大，有将近33%的学生感觉提高不很明显，需要继续努力。 由此可知，学生主要还是在学校的课堂上掌握信息技术，因此信息技术课应真正成为学生获取信息技术技能的主阵地，使学校成为学生们增长知识和技能的地方。 2．学生对学习信息技术学科的兴趣问题。 超过95%的学生认为信息技术对我们的生活和学习有帮助，而且能提升信息素养，是重要的一门学科。 在问卷统计分析的时候，有一个很有趣的现象，第6题是你喜欢学习目前的选修模块《数据管理技术》吗？超过82%的学生都觉得挺喜欢这门学科的。但当在第7题中问到：如果有以下几个模块让你选择，你比较感兴趣的是？只有将近18%的学生选择《数据管理技术》，居所有模块之最低选择，而大部分学生对《多媒体技术应用》和《网络技术应用》及《人工智能》等模块兴趣比较浓厚，甚至连《算法与程序设计》都有超过20%的同学选择。从中可以看出，当学生没有选择的权利的时候，他们会压抑住自己的兴趣和欲望，努力使自己喜欢所学内容，但如果放手让学生根据自己的意愿选择的话，他们会从自己的角度出发选择自己真正感兴趣的内容。 3．学生对学习信息技术学科的学习态度。 大部分学生是因为信息技术学科在学年末要进行学业基础会考，所以在课余会适当安排时间预习或复习信息技术学科知识，但仍有将近20%的学生认为其它学科更重要，基本没有在课堂以外花费时间在信息技术学科上。因此，多数学生对于信息技术学科的学习基本停留在应付会考的层面，没有时间考虑或根本没有意识想通过对信息技术的学习提升自己的信息素养，从而更好地为学习和生活服务。 4．学生在信息技术课上的表现及体验。 超过92%的学生认为在信息技术课堂上能够愉快轻松地学习，对于在课堂上老师有关理论知识的讲授，75%的学生认为通过老师讲解后更有利于自己对知识点的理解和掌握，但仍有近24%的学生处在听了也不懂或者记不得了的阶段。原因分析，造成听不懂或记不住的原因在于课前没有及时预习，课后也没有及时复习，从中可以看出仍有部分学生对于信息技术学科的消怠思想。当然个别学生是因为暂时理解不够。 超过92%的学生认为目前的教学方法能提高他们的操作水平，并且能够提升一定的信息素养。在课堂上探究任务时，如果遇到自己不能解决的问题，超过83%的学生喜欢先自己摸索解决或请教周围的同学，实在不行再请教老师，将近90%的学生认为按照学习小组安排上机的座位，对于信息技术学科的学习有一定帮助的。 从调查中可知，多数学生在信息技术课堂上的学习过程是愉快、轻松、高兴的体验，因为他们对课堂所学内容有兴趣，同时既可以提高自己的技能又可以感受成功的喜悦。 5．学生在信息技术课上的评价。 超过90%的学生希望在课堂结束前的作品展示中能够得到老师和同学们的肯定，不管是受到表扬还是被指出作品中的优缺点。将近95%的学生认为对于表现优秀者应该给予适当的表扬和鼓励，这样能够有效促进学习的积极性。 超过半数的学生认为对信息技术学科评价的主要依据应该侧重课堂表现和平时作业的完成情况以及期末考试成绩。 二、学生学习过程中存在的问题及解决对策 根据问卷调查的数据统计结果，我发现教学中需要关注的方面还很多，但最重要的还是要调动学生学习信息技术学科的积极性，提高学生的学习效率，也就是要提高课堂教学的有效性。 1．创设情境，激发学习兴趣。 根据问卷调查的数据显示：虽然很多学生关注会考胜过对自身信息素养的提升，但还是有超过80%的学生喜欢老师根据学习内容布置一些贴近实际生活的真实任务，这样能够调动学习积极性和学习兴趣。作为信息技术教师，在平时的教学中，我们应该根据不同的内容，尽量创设一定的学习情境，引发学生的好奇心和兴趣，引导学生积极主动地参与到探究活动中去。 在必修模块《信息技术基础》的学习中，涉及到的知识面很广，情境相对比较好的创设，也容易引起学生的学习兴趣。我想在学习《多媒体信息加工》时，可以设置如“世博会”“青海玉川地震”“我的校园生活”等有关社会热点或生活相关的主题，以小组为单位选择主题，并且组内的每个同学都要根据所学用不同软件来完成同一主题的多媒体作品。经过作品制作阶段之后，还可以专门利用一些课时展示各小组作品，由小组同学自己介绍作品的制作思想和过程，其他同学可以根据作品进行适当的点评。这样的主题学习情境应该可以调动学生的学习积极性，也能够培养学生的团体合作能力。 2．设计合适任务，体现学生的学习主体性。 建构主义教学理论强调学生是学习的主体，要求在学习过程中要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。在调查数据统计中发现：在操作技能学习方式所设置的问题中，超过75%的学生喜欢根据老师布置的任务进行独立操作或分组协作完成，教师只要在适当时候做指导，只有不到22%的学生喜欢教师先演示和讲解，然后按照教师的操作方法去做。在了解操作技能的掌握情况方面，78%的学生认为在同学老师的帮助下及自己的努力基本可以掌握得不错。但有超过20%的学生认为掌握得不是很好，需要加强练习。 将近77%的学生认为在课堂学习中最让他们兴奋的是完成任务的成就感，超过12%的学生认为是老师精彩的课堂导入。可以看出，高一学生对于信息技术学科的学习更看重的是在学习过程中体现出来的成就感。 信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生使用计算机进行尝试操作远比听老师讲、看老师示范要有效得多，学生在实践中把握真知、掌握方法。特别是对于《数据管理技术》这个选修模块的学习，由于侧重对操作技能的掌握，所以主要使用任务驱动法进行教学。 虽然都是高一年级的学生，由于技能基础和学习兴趣的不同，他们能够接受信息技术知识的能力有一定的差异。在进行任务的设计时，我们要从学生实际出发，充分考虑学生现有认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。广东版的课本实例已经非常好，是针对中小学信息技术大赛数据库系统的设计。但由于整本课本都是围绕这个实例进行，为了避免学生产生审美疲劳，根据问卷调查的结果，我尝试在设计第三章第二节《数据的查询》时更换了课本的实例，以校本课程管理数据库进行数据查找的实践学习，通过年段长、班主任、任课老师、教务处主任和教科室老师希望获得哪些方面的数据进行任务的设置。 问题1．六班班主任吴老师想知道她们班级有哪些同学选修了校本课程，该怎么做？如果还要求按照学号由小到大排列结果呢？（复习上节有关筛选和排序的知识） 问题2：这时吴老师提出：只需要本班选修了校本课程的同学的学号和姓名，并且还要保存操作结果，该怎么做呢？（根据上节所学知识已经无法解决这个问题，顺理成章引出本节课题──数据的查询） 查询任务一：教科室的老师想了解所有开设了校本选修课程的教师及其开设的课程名称。建好后该如何运行查询？ 探究：请尝试着将该查询一另存为“课程信息表”，结果如何？为什么？（表与查询不能同名，因为在ACCESS中，这两者被视为同类对象。） 查询任务二：教务处主任想知道每个同学选修的是哪些课程。 思考：涉及的字段（姓名、课程名称）分别来自“学生信息表”“校本课程信息表”，创建查询时，只需要选择这两个表吗？为什么？（创建多表查询时，一定要先建立表之间的关系。） 查询任务三：年段长想知道各班同学选修的校本课程及考试成绩。 思考：观察查询三的运行结果，容易看出每个同学都选修了哪些课程吗（如“李大力同学的选修课程”）？如果不能，该如何进行修改？（引入对查询结果的排序） 查询任务四：打开查询任务三的设计视图，按照以下条件修改查询： ①查找选修 “网页制作”课程的学生，修改后另存为“查询任务四1”；（基础） ②查找选修课程没有成绩的学生？修改后另存为“查询任务四2”。（提高） ③查找选修“古典文学欣赏”课程并且成绩及格的4班学生；修改后另存为“查询任务四3”。（升华） 课堂实践结果证明，这样比使用课本实例更能调动学生学习的积极性。围绕学生的学习实际，让他们有帮助别人解决问题的欲望，充分发挥学生学习的主体作用。 在调查中发现，如果让学生根据课本实例学习，他们很多时候就只按照课本介绍的步骤去操作，根本不会认真思考为什么要这样做？能不能换另外一种操作方式呢？如果我们在新课学习时更换了情境和任务，那么学生要先了解课本中的范例实践和相关理论知识才能够及时有效地完成新的任务，这样也就能有举一反三的效果。 在今后的任务设计中既要顾全大局，又要能够体现分层教学。还应该根据学生水平的差异尽量多设置一些难度不一的任务，并且根据完成情况，给予一定的加分奖励，这样可以对学有余力的学生有更大的吸引。但是如果每堂课都这样做的话，备课工作量就会大大增加，所以，我们也要从实际出发，量力而行。 对于一些难度较大的任务，通常我的做法是：课前利用屏幕录制软件分别录制下我对这些任务的操作过程，放在公共的共享盘中，学生在实践过程中可以根据自己的需要，选择录像视频观看相应任务的操作步骤，这样便于学生自主学习。对于学生探究过程中遇到的一些共性问题，我们可以及时进行集中演示或者提醒，避免学生走弯路。 此外，在设计课堂任务时，我根据教学目标对每节课的学习内容设计了任务导学（类似于其他学科的导学案），使用漂亮的文字和颜色布局将本节课的学习目标以及根据教学内容设置的任务要求注明，并且安排了一些问题，让学生根据对任务的实际操作情况进行选择或填写。这样不仅能调动学生一定的学习积极性，能考察学生对任务完成的情况，还让学生对于操作技能方面的理论知识有了更深的印象。这样也使整个课堂教学更快的、更高质量的达到预期的目标，从而提高教学效果。 虽然开学初我根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行了小组的划分，但是直到现在，学习小组的优势还没有真正发挥出来。很多学生大部分时候都在自主探索，遇到问题的时候，才会想到请教小组同学。今后，我们应该在任务设置中安排一些需要以小组为单位完成的主题任务，可以让小组成员根据自己的实际，选择其中的小任务来完成，这样才能真正发挥小组自主、探究合作学习的作用。

8，如何设计好一堂微课

微课设计五部曲——谈微课的设计“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的： 一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种：1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。 四、构建完整精炼的教学过程1、切入课题要新颖、迅速由于微课时间短少，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。在微课教学设计中，我通常采用以下几种方式切题：（1）设置一个题目引入课题。（2）从以前的基本内容引入课题。（3）从生活现象、实际问题引入课题。（4）开门见山进入课题。（5）设置一个疑问，悬念等进入课题。 2、讲授线索要鲜明在微课的设计中，要求尽可能的只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。在讲授重点内容时如需罗列论据，罗列论据必须做到精而简，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问。在设计微课时要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内，圆满完成微课所规定的教学任务。3、结尾要快捷在微课的设计中，小结是必不可少的，它是内容要点的归纳。好的微课小结可以起到画龙点睛的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担。在微课的小结中，因为前面重点内容的讲授占用了较多的时间，因此，微课小节不在于长而在于精，小节的方法要科学、快捷。4、力求创新，亮点耀眼在微课的设计中，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，也可以是准确生动的教学语言等等。微课教学有了自己独特的亮点，才能提升微课的水准。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我利用生动有趣的微课课件迅速的引出知识点，以数字one-ten（1-10）的操练为主要线索开展微课教学，引导学生进行形式多样的操练，突破重难点的掌握，并在微课结束前重现数字one-ten（1-10）进行小结点题。微课设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性。 五、制作实用的微课教学课件教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。因此，在设计微课的过程中，制作实用、有效的课件是必不可少的环节。我认为制作微课课件要注意以下几点：1、要具有美感一个好的微课课件不仅能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，而且能使人赏心悦目获得美的享受，优质的微课课件是内容与优美形式的完美统一。2、动静结合动态画面能使课件精彩动人，静态画面能给人更多的思索空间，因此在设计微课课件时要注意让动态画面和静态画面有机结合起来，这样才能增强微课堂的教学效果。3、合理安排信息量在制作微课课件时，充分利用认知学习和教学设计理论，根据教学内容和教学目的的需求，有效组织信息资源，提供适度的信息量，有利于突破教学重难点、扩大学生视野，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息。在制作微课课件时，合理安排信息量可以提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。4、要容易操作为了方便教学，微课课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。在微课中使用课件能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。因此，在设计每一节微课时，我都会很注重课件的制作。例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten（1-10）”时，我根据知识点设计了美观实用的课件。通过运用教学课件创设情境，让学生理解、思考、交流、质疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，让他们进行创造性的学习，从而达到培养学生自主学习的目的。以上是我这两年来，在开展微课教学中总结出来的一些经验和做法。实践证明：在教学中，奏响微课教学设计的五部曲，认真把握好“了解微课的定义及作用”、“选择和分析处理知识点”、“选择合适的微课类型”、“构建完整精炼的教学过程”、“制作实用的微课教学课件”这五个环节，巧妙的设计微课教学活动，就能够有效地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，提高他们的学习效果。梦工坊视频工作室，您的专属微课视频助理。
一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。2、符合认知过程良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展，不同年龄段的学生认知方式是大有差异的，对于低年龄儿童，具体（多图、动画、视频）的知识对于他们更易于接受，对于中学儿童，认知方式已经发展为更易于接受抽象的知识，可以给予学生想象思考的空间，诸如高中语文，可以更多的情景陶冶，而对于低年级儿童，情景陶冶也许就会分散注意力。“停顿”对于低年级学生是不太需要的，而对于高年级学生，适当的“停顿”是非常必要的，此时的学生进行知识灌输显然是低效的，进行知识的自我思考才是高效有建设性的。如果学习的对象是教师，则由于记忆能力下降，可能需要多次的重复，才能牢记。同时由于观念的固化，接受新事物有一定缓冲过程，在陈述内容、观点时，转折应适当圆滑、缓慢。3、微课教学效果能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。四、ppt设计1、内容设计a：ppt是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读ppt的微课跟优秀微课没有任何关联。b：ppt内容设计要有启发性。c：ppt内容设计要有悬念性。d：布置反思2、版面设计a:首页与封面设计：最好采用ppt的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张ppt作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。b背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？c中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。d尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。3、美学设计a：整个ppt当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。b：整个ppt文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。c：上下一致，左右协调，ppt的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。d：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。e：审美不疲劳，不要出现连续的好

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