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1，指南中语言领域的目标有哪些

《指南》中分别对3~4岁，4~5岁,5~6岁幼儿语言领域目标做了阐述，建议你亲自阅读学习领会

指南中语言领域的目标有哪些

2，36岁儿童发展指南语言领域内容

3～6岁儿童发展指南语言领域内容如下：随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。孩子说：“画画”成人应引导“我要画画”并让孩子重复一遍。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会将完整的话。 又如：当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉大人，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述。让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事等等。同时到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在家长的指导下付款，购回所买的东西，然后对售货员说“谢谢再见”在家鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。家长为幼儿创设一个和谐的家庭邻里小环境。

36岁儿童发展指南语言领域内容

3，如何领会36岁儿童学习与发展指南中关于幼儿艺术教育的论述 搜

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议

如何领会36岁儿童学习与发展指南中关于幼儿艺术教育的论述 搜

4，36岁儿童学习与发展指南语言领域目标是什么

《指南》语言领域目标内容是：1、语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。2、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。 3 、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。4、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。5、艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

5，什么是36岁儿童语言领域学习与发展指南

孩子3-6岁，是最好的智力开发时间，家长应该有意识的培养孩子的专注力和记忆力，这样在未来的上学和考试中，能起到更大的帮助，比起辅导班也是更有意义的，更全面的。
科学领域包含 （1）科学探究。①亲近自然，喜欢探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和现象。 （2）数学认知。①初步感知生活中数学的有用和有趣。②感知和理解数、量及数量关系。③感知形状与空间关系。

6，36岁儿童发展指南语言领域内容

（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言3~4岁 4~5岁 5~6岁1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。2．能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。3．方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话。 1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。2.引导幼儿学会认真倾听。如：?成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。?与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。?对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：?说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。?根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。目标2 愿意讲话并能清楚地表达3~4岁 4~5岁 5~6岁1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。2．基本会说本民族或本地区的语言。3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 1．愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。2．会说本民族或本地区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常会话。3．能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。4．讲述比较连贯。 1．愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。2．会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。3．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。?每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。?尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。?鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。 ?方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。2．引导幼儿清楚地表达。如： ?和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。?当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。目标3 具有文明的语言习惯3~4岁 4~5岁 5~6岁1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。2．说话自然，声音大小适中。3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。 1．别人对自己讲话时能回应。2．能根据场合调节自己说话声音的大小。3．能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话。 1.别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：?与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 ?在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。?幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：?结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。?提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。?提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书3~4岁 4~5岁 5~6岁1．主动要求成人讲故事、读图书。2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 1．反复看自己喜欢的图书。2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。 1.专注地阅读图书。2.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3.对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：?提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。?提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：?经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。?提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。?当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：?向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。?结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。目标2 具有初步的阅读理解能力3~4岁 4~5岁 5~6岁1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 1.能大体讲出所听故事的主要内容。2.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。3.能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 1.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2.能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3.对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4.能初步感受文学语言的美。1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：?引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。?和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。?在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。?鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：?鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。?鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。?鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。3．引导幼儿感受文学作品的美。如：?有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。?给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。目标3 具有书面表达的愿望和初步技能3~4岁 4~5岁 5~6岁1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。1．愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2．在成人提醒下，写写画画时姿势正确。 1．愿意用图画和符号表现事物或故事。2．会正确书写自己的名字。3．写画时姿势正确。1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：?准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。?鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。?把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：?通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。?鼓励幼儿学习书写自己的名字。?提醒幼儿写画时保持正确姿势。

7，36岁儿童学习与发展指南解读

书很好，真厚啊，很适合幼儿教师和妈妈们读。在《36岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话 《36岁儿童学习与发展指南》概述 华东师范大学 李季湄 《指南》各领域要点解读健康领域 北京师范大学 刘馨 《指南》各领域要点解读语言领域 华东师范大学 周兢 《指南》各领域要点解读一社会领域 北京师范大学 冯晓霞 《指南》各领域要点解读科学领域 中国教育科学研究院刘占兰 华东师范大学 周欣 《指南》各领域要点解读艺术领域 南京师范大学孔起英 深圳市教学研究室 肖湘宁 中国教育科学研究院 周亚君 把《指南》的实施融入一日生活中 华东师范大学 李季湄 通过活动区游戏来实施《指南》 华东师范大学 华爱华 在集体教学活动中使用《指南》 北京师范大学 冯晓霞附录教育部关于印发《36岁儿童学习与发展指南》的通知36岁儿童学习与发展指南

8，36岁儿童语言敏感期如何培养孩子的语言能力

如何培养孩子语言表达能力孩子一天天长大，可是别人的孩子口齿伶俐，而自己的孩子吞吞吐吐，看上去确实着急，那么怎么做呢，我来说说。知识 别人的孩子有话说，说明肚子里有货，那么如何才能让孩子也有知识呢，无疑多读书最好。多说 想让孩子口齿伶俐，当然要练习多说话了，没事的时候，就出个话题让孩子表达。培养逻辑思维能力 就是凡事得讲究正确的逻辑，逻辑能力强的孩子，语言组织能力就强。胆子要大 胆子要大一些，不要害羞，要敢于说话，没事的时候，找机会练习胆子比较好。读书 没事的时候，给孩子买大量的适合他读的书籍，读的越多，语感形成了，口才就上来了。场合 要在不同的场合，锻炼，比如课堂上勇于发言，在外面大声的朗诵课文，等等等等。另外现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了手机应用，猫。小；帅学，汉，字、可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。这真的是让我们做家长的轻松不少呢。
你好，这个年龄段的孩子，学习外语应采用类似母语学习的方式。不用机械的教单词，但可以适当提供素材，进行输入。在家可以看绘本、看卡通，听童谣。这个过程中，兴趣永远是第一位的，因此咱们一定要依据孩子的兴趣引入相关的材料。如果孩子产生抵触情绪就应该立即停止，或更换材料。其实语言和音乐一样，可以是孩子的玩具，也可以是一种快乐的游戏途径。如果父母能有这样的心态，不刻意去为了教而教，为了学而学，那么孩子从环境中吸收语言元素就会很轻松。以下是我以前发的一个帖子，或许可以借鉴一下孩子对第二语言的接受历程 http://www.qqwuhan.com/thread-211752-1-1.html

9，36岁儿童学习与发展指南心得体会怎么写

暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。 通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。 《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。 《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。 加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。()不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。 《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

10，怎样理解36岁儿童学习与发展指南

通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了一定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。平时还要与家长做好沟通交流工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。二：众所周知，3-6岁是儿童的大脑、神经、肌肉迅速发展并接近成熟的关键时期，是词汇量发展最迅速的时期，是语言应对能力初始发展的时期;是认知能力、逻辑能力、自我意识开始发展的时期。3-6岁儿童教育是全面发展的基础教育，为孩子今后发展奠定基础，这一年龄段儿童学习与发展的重要性越来越为全社会所重视。《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）是教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》而研究制定的，旨在进一步帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，进一步规范幼教机构的教育行为，促进教师队伍专业化发展，提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。下面我就《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，谈谈粗浅的认识：在幼教功能定位上：多年来，我国基础教育定位在学生的知识和技能，这是不是我们所需要的基础呢？幼儿阶段教育核心价值应该体现在哪些方面呢？《指南》鲜明指出“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，当今世界的儿童教育中，越来越多的老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习态度，学习习惯，教给孩子正确的学习方法，授之以“渔”，才是我们教育任务的核心，更是我们义不容辞的责任。在2006年，我园就鲜明提出了“促进幼儿可持续发展”的保教宗旨，力求科学定位幼儿教育功能，那就是：①从生命成长角度，让幼儿生命成长得更自然，不要加速，不要拔苗助长。②从教育预备角度，不仅关注“今天孩子学会”知识技能，更为重要的是关注“明天孩子会学”。呵护激发幼儿好奇心，激发幼儿学习兴趣，培养幼儿创造力。③从生命准备角度，养成幼儿良好的生活卫生习惯和社会交往习惯。希望通过市幼儿园三年生活，使幼儿在了解粗浅知识技能的同时，不断开放敞亮心灵，时刻准备吸收新知识、接受新事物、新感受、容纳新文化。在当今社会多元环境中培养幼儿不断成为一个具有责任感的合格公民，能够成功而又幸福的生活。在教育课程指导上：与2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，《指南》有了更详细、具体的认识。让我清楚地认识到我们所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，又可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段，其实用性和操作性对每一位幼教工作者都是非常宝贵的经验资源。对于我们开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而确保教育中不违背幼儿自然发展的规律。如在《指南》中“学习与发展目标”对幼儿“动作发展”规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展
指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

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