教学设计的优点和不足有哪些呢，教学工作就业指导等方面存在哪些优点和不足之处

1，教学工作就业指导等方面存在哪些优点和不足之处

1、优点要找准写足，注意不要乱夸，但要注意尽最大限度圆润。能将缺点写成优点是最大艺术。可以多看现时的官样文章，应有收获。真正有心心赏、看你写的文章的人，只会赏识你的写作水平、遣词能力和心理灵巧。只有你的竟争对手，才会挑剔你文中的毛病。2、要写那些是优点的缺点：如急、蛮、不注意休息之类。

教学工作就业指导等方面存在哪些优点和不足之处

2，教学设计的优点与不足

有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。这种理论在各级各类学校的教学领域中有很大的影响.是教学设计的主流。这种理论设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一定限制，难以充分体现学生的认知主体作用。加涅的学习结果分类理论、五成份目标陈述理论等，对新课程实施中教学目标的制成和如何备课有很好的理论指导作用。

教学设计的优点与不足

3，学教并重的教学设计有什么优点设计过程包括几个方面

“学教并重”教学设计是将以“学”为主和以“教”为主的教学设计，两者结合起来，互相取长补短，优势互补，相得益彰。“学教并重”教学设计，是在兼取以教为主的教学系统设计、以学为主教学设计两者的优点的基础上提出的，它兼取两理论之所长，弃之所短，也是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论两者的结合。它具以下四个优点： 1、根据教学内同和学生的认知结构情况，可以灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。 2、在“传递--接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可采用其他“传递--接受“策略，甚至是自主学习策略作为补充，以达到教学最优化。 3、在“发现式”教学过程中可以充分吸收“传递--接受”教学的长处，如对学习者的特征分析和促进知识的迁移等。 4、便于考虑情感因素，即动机的影响包含以下几个环节：（1）教学目标分析（2）学习者特征分析（3）教学策略的选择和活动设计（4）学习情景设计（5）教学媒体选择与教学资源的设计（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。

学教并重的教学设计有什么优点设计过程包括几个方面

4，评价教学设计的优点和不足

评价教学设计的优点和不足如下：一、优点方面：1、备课数量达到了要求，绝大部分教师都能做到超周备课；备课质量高，其中不少教师都能体现出自己的特色；备课中体现了新理念、新教法。2、绝大部分教师的教案，体现了教师对教学技巧的追求，内容详实；能根据班级实际情况对教案作适当的修改与调整。3、课后反思写的数量与质量都有了提高。4、项目齐全，教学目标明确，教学过程能从教材、学生入手精心设计，详细实用，有创意。5、绝大多数教师很重视作业布置、作业批改这一教学过程中的重要环节，所以从作业量上看：大部分作业教师布置适中，难易适中，学生完成作业较好；从作业布置的形式看也多样化，有以基础训练为主，有以教师命题为主；作文批改详细，有眉批，有总批；从作业批改看，教师批改及时，并有要求改正，有评价等级，有鼓励性评语，有指导性评语。二、不足之处：1、课后反思不全面，在反思中没有提出今后的改进措施和努力方向。2、个别教师没有反映出指导学生的学习方法。3、部分教师各环节的设计思路和设计意图不够清晰。

5，的教学工作中如何对待自己的优势和不足

在与学生相处中，我始终用爱心和耐心爱护每一个学生，注重师生关系的和谐发展，关注学生综合素质的培养。在教育教学中，我对课堂教学精益求精，关注教学细节，能针对学生的兴趣入手，善于调节课堂气氛，关注对学生的激励评价和个性养成。在工作中，我始终保持在实践中勤思考的习惯，善于总结反思，能虚心向他人请教，并积极参加继续教育学习，不断提高工作能力。在性格方面，我看待事物积极乐观，环境适应能力强，能与同事和睦相处。在以上这些方面我会继续努力，争取做的更好。我的不足之处主要体现在对教材的处理上，由于实践经验相对不足，对于教材缺乏创新，未形成自己的风格，更多地停留在老一套方法上，不能更好地为教育教学服务。但是我相信，年轻就是资本，我会在今后的工作中不断克服缺点，勇敢的面对各种挑战。一是努力钻研教材教法，在实践中丰富教学手段和方法，争取形成一套具有自我风格的教学模式;二是多读书开阔视野，广泛涉猎教育学、心理学等理论书籍，注重学习阅读教育刊物中发表的论文，学习同行中好的教学经验和做法，知道最前沿的理论研究，使自己充分与时代接轨，适应教育发展的新要求。

正视自己的优缺点每个人都有自己的不足

6，课堂教学评价优点和不足

课堂教学评价优点和不足如下：优点1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4、教学思路清晰，过程流畅。5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。7、教学设计可以说比较理想。8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。19、活动内容丰富，形式多样。20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。22、学生讨论激烈，情绪活跃。23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。28、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。30、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。缺点1、课堂上细节讲解不够。2、对学生的带动性不够。3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。5、教师示范少，学生没机会展示。6、教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。7、在这节课的内容安排上，课中的内容最好减少一个活动内容，否则教学时间有点紧。

7，对数函数两种教学设计的优缺点有哪些

1、学习任务分析内容：对数函数性质的应用。地位与作用：函数是高中数学的核心，而对数函数是高中阶段所要研究的重要基本初等函数之一。本节课是在学生已经学习了指数函数及其性质和对数函数基本概念的基础上引入的习题课，既是对上述知识的拓展和延伸，也是对函数这一重要数学思想的进一步认识与理解。同时这种利用函数思想解决问题的思想方法也为以后研究问题提供了一种很好的研究思路。 2、学生情况分析从知识储备方面，首先，学生已经学习了对数函数的基本概念、图像及性质，为本节课的进一步学习准备好了必要的知识基础；其次，学生已经学习了指数函数及其性质，已经具备了研究基本初等函数的初步经验，而构造指数函数，利用指数函数性质解决问题的方法也为本节课提供了很好的研究问题的思路。另外，由于学生初学对数函数，对对数的应用并不是非常得心应手，因此在课堂上需要多给学生思考及动手操作的时间，适当的时候也需要老师加以引导。

相同功率的异步电机，极对数越多，需要的定子槽数就越多，定子铁心直径就越大，电机体积就越大。越大重量就越重相同功率的异步电机，极对数越多，电机体积就越大，实际的铁损和铜损也越大，效率就越低。举例说明：相同功率的1400转的四极电机和2800转的二极电机的优缺点比较如下：1400转的四极电机的优点是转速低，扭力大，变速简单，适用范围广，适用于带动多种生产机器，缺点是体积大，重量重，线圈用铜多。2800转的二极电机的缺点是转速高，扭力小，适用范围窄，只适用于轻负荷，高转速的工作方式，比如用于排气鼓风机，优点是体积小，重量轻，线圈用铜少。

8，主题教学设计的特点是什么

教学设计是在教案、学案、评价方式，甚至学生问题的设计。它是课前的一个准备。它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序，以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效果 1.是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。 2.是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。 3.主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。 4.学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。 5.主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。 6.主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。 7.主题教学教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。 8.师生角色上，一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

(1)理论基础。两者相同之处是理论基础仍然是由学习理论、教学理论、系统理论和传播理论这几个方面组成，不同之处在于主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。(2)教学设计的核心。基于教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕某个学科的"知识点"开展教学活动。而主题教学设计，则是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。(3)教学目标。对于一节课而言，教学目标主要是根据课程标准和教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，则是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。(4)教学内容。对于一节课而言，教学的内容一般是单一、孤立的学科知识点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。(5 )学习资源。对于一节课而言，学习资源主要是以教材为依托组织的资源，而对于主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。(6)学习活动。对于一节课而言，学习活动以教师的"传递一接受"式为主，而主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。(7)学习评价。对于一节课而言，学习评价的核心是评价学习者对某个知识点的掌握情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采用最多的是测验。而主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。(8)教学组织形式和教学周期。对于一节课而言，教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期也是以课时为单位。而对主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。(9)师生角色。相对于一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

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