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1，幼儿园教育故事

羊城是我家

幼儿园教育故事

2，我有什么会怎样适合幼儿园小朋友的如我有一双能干的小手会自

我有一个聪明的脑袋会自己思考问题我有一个善良的心会帮助其他的人

我有什么会怎样适合幼儿园小朋友的如我有一双能干的小手会自

3，我们的小手真能干它都会什么

可以写字啊 画画啊 帮妈妈做家务啊
好像没有什么它不可以的呢，只要是你想得到的都可以做到哦

我们的小手真能干它都会什么

4，我的小手会帮老师干些什么事

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了
可以帮老师打扫班级可以擦黑板可以扫地可以擦玻璃 可以帮老师拿收作业本

5，小班健康我的小手真能干的教案中配的是啥音乐

我的小手真能干的教案中并没有固定配乐 其实可以由老师去自行选择使用音乐 只要感觉合乎情境的就可以了
小手拍拍，小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，眼睛（嘴巴、鼻子、耳朵）在哪里，眼睛在这里，我就指出来。

6，小班韵语教案哥姐弟妹

活动目标：　　1、让幼儿认识手的外部结构，能说出它们的名称，引导幼儿发现手可以做各种动作。　　2、培养幼儿关心自己的身体，知道怎样运用手和保护手。　　活动准备：　　将手指装饰成脸的模样、　　活动过程：　　一、猜谜语，引起对手的兴趣。　　1、教师：我们来猜个谜语，小朋友要仔细地听：五个兄弟，高矮不一样，天天在一起，齐心把活干。猜我们身体的一个部位。请幼儿猜猜。　　二、引导幼儿认识手。　　1、教师伸出装饰好的手：你们有手吗？有几只手？我们每个人都有一双能干的小手，让我们来看看手是什么样的？　　2、启发幼儿说出手指、手心、手背、指甲等名称：　　我们十个手指；保护手指尖的是指甲；有手掌纹的是手心；转过来这是手背；让我们的手指可以弯曲的是手指关节。　　3、我们的手指是一样长吗？是一样粗细吗？　　4、、教师小结：我们都有两只小手，共有十个手指头，手指不仅不一样长，不一样粗，它们的名字也不一样。手指上还有手指甲、有关节。手分手心和手背。　　三、认识手指的名称。　　1、教师边演示边用手说话的口吻讲述：　　你们发现了我们手指小兄弟长得不一样，我们的名字也不一样。我最粗最矮，但我最大，我就叫大拇指；而我最瘦最小，所以就叫小拇指；我靠在老大的旁边，我叫食指；我是在最中间，就叫中指；最后介绍一位，我既不是老大，也不是最小，又有在中间，不好取名字，人们只好叫我无名指。　　2、让幼儿说说手指的名称：小朋友伸出自己的手指，说说它们的名称。　　四、手的用处　　引导讨论：手有用吗？你的小手可以做什么？请小朋友自由说说。　　小结：我们的小手会帮助大家做这么多事情，小手真能干。　　五、保护小手。　　1、小手本领真大，如果没有手会怎么样呀？引导幼儿想像没有手给生活和学习带来的不便。　　2、小朋友知道应该怎样保护自己的小手？　　教师：尖锐的小刀、钉子等，如果去玩会怎么样？热的东西能用小手去摸吗？天气冷时，我们要怎样让手不会被冻坏？　　幼儿讨论，说说自己的想法。　　小结：我们不能玩尖锐的物品，如刀子、玻璃，不玩火和鞭炮、烟花等，不咬手指，天冷时要带手套和涂护手霜等。
大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，小妞妞来看戏，手心手背，心肝宝贝，这是我给小朋友上的一节语言活动《大拇哥》。这首儿歌短小精悍，内容也较容易，主要介绍五个手指的名称，同时还能活动幼儿的手指，锻炼手部肌肉，促进幼儿小肌肉的发展。更重要的是增加幼儿生活情趣，五个手指是相亲相爱的一家人，他们团结友爱，从而潜移默化的乐观积极向上的精神。 刚开始我玩了一个 “大拇哥睡觉、大拇哥起床”的游戏，由于小朋友基本上都认识大拇哥，所以在说大拇哥的时候进行得比较顺利，小朋友也玩得挺开心的，接下来我介绍的是二拇弟，我是大拇哥，我长得矮矮的、胖胖的，我在家里是大哥哥，我还有四个弟弟妹妹，你们想认识吗？我旁边的是我二弟叫二拇弟，教师引导幼儿向二拇弟问好，一方面是加强幼儿的礼貌教育，另一方面也是幼儿认识二拇弟的过程。然后继续玩二拇弟睡觉、二拇弟起床的游戏。接着我以同样的方法认识其他三个手指的名字及主要特点。三姐姐：站在中间，个子最高；四小弟：站在三姐姐和小妞妞之间，不高也不矮；小妞妞：个子最小，又矮又瘦，站在最后面。这一环节下来幼儿对三个手指认识得比较好了，有了这个环节铺垫，以便更好地进 入到下一个环节来学习儿歌。在学习儿歌的过程中我们利用手指偶的形式，调动孩子学习的兴趣与积极性，孩子学得很投入。

7，急求一些 中班 绘本教学的故事

绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。对于中班幼儿，在他们进行绘本阅读时，会出现什么问题，在指导阅读时采用什么策略，带着这些疑问，通过自己的观察比较和分析，谈谈我的粗浅认识。关键词 绘本阅读 方法和策略一、中班幼儿在阅读中常出现的问题经过小班一年的培养，中班幼儿有意注意的时间，阅读观察能力和理解能力有了一定的提高，但由于经验积累有限，幼儿在阅读中还会出现各种问题。1. 由于中班幼儿观察的有序性不够，不能很好地观察某一画面上的人物和背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节，所以在阅读过程中过多的依赖教师。2. 注意的稳定性还不够，中班幼儿的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意逐步转化的趋势，部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序和方法，常出现一下看前面，一下看后面的情况。 3. 中班幼儿的思维形象具体，已经能够根据事物的表面属性概括分类，但有时会出现无序化的状态，不能很好地将前后故事的画面联系起来形成对绘本的理解，语言表达还不够连贯。4. 中班幼儿活泼好动，富有想象，但不能很好的根据画面的前后变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。二、指导方法和策略1. 营造阅读环境，激发兴趣众所周知，阅读需要一个宽敞明亮的环境，但对于中班幼儿来说，环境够明亮够宽敞，似乎也不能很好的吸引他们驻足，在书海中徜徉。原因是什么?请看一下，我们班的阅读区设置。考虑到阅读时的光线问题，所以我将阅读区放在了靠近南面窗户旁，幼儿就在长方形的桌子上阅读，可是在投入使用后，发现有孩子进入阅读区，但时间并不长，似乎不受孩子欢迎。经过仔细观察后，我发现阅读区和点心店相邻而设，点心店的热闹可能影响到了阅读区的孩子，看来有必要重新设置：把图书架转个身，正好和南面和西面的墙拦成一个小空间，在墙上挂了书袋，可以将书放在里面，并且在地板上铺上了地毯，孩子可以坐在毯子上阅读，这种惬意的读书方式果然吸引了更多的幼儿。由此看来，阅读环境也需要教师的细心布置，相对独立安静的空间更能够营造气氛，很好地吸引幼儿;铺上的地毯，让幼儿在惬意的心情下更好的交流，墙上的书袋让幼儿随拿随取，更舒服，更自由。2. 注重前期准备，打好阅读基础刚升入中班的幼儿，还保留了小班阶段幼儿的一些年龄特点，使他们对熟悉的事物的兴趣远大于不熟悉的。针对这一特点，我们在让幼儿阅读前，可以通过各种形式将绘本中的内容提前展示出来，(3)用前期经验，来打好阅读基础。比如在阅读《小熊本杰明》前，可以请幼儿说说自己怎么过生日，有没有收到礼物，这样使幼儿对小熊本杰明过生日的故事有所了解，通过运用自己的已有经验，更好的理解故事;又如《鳄鱼怕怕和牙医怕怕》，可以找些彼此间相互害怕的食物之间的联系，再如《最好吃的蛋糕》，请幼儿说说亲自帮妈妈做一些力所能及的事情，妈妈的心情是怎样的，帮助幼儿体会最好吃的蛋糕其实是孩子们对妈妈的爱。对于一些篇幅较长，相对复杂的绘本，我们可以通过运用录音设备，将故事录音后，在不提供绘本的情况下，多次播放，使幼儿对整个故事有一定的了解，再将绘本提供给幼儿，结合故事画面，熟悉故事。3. 从集体阅读到个别阅读中班幼儿的行为还是存在一定的随意性的，他们能够对绘本内容有一定的了解，通过自己的经验对画面的理解来阅读绘本，但是如果没有合理的指导，幼儿还是会出现一些无序、随意翻阅的现象。针对这种现象，教师可以在幼儿集体阅读到个别阅读的过程中，通过过渡指导，来引导幼儿正确阅读绘本。中班幼儿对页码已经认识，在集体阅读时，教师可以有意识地引导幼儿根据页码来翻阅绘本，跟着老师一起阅读，教师看一页，讲一页，翻一页，幼儿则学着老师看一页，翻一页，提醒幼儿认真观察画面，寻找相关联的地方，边听边看，巩固按照页码一页页翻看书本的本领。此时，教师可关注一个细节，在讲述故事时，语速可以相对放慢，这样就能够观察每个幼儿的翻阅情况，也可以给幼儿更多的时间欣赏画面。接着便可以放手，让幼儿自己阅读了。在幼儿自己阅读的过程中，教师要注意个别引导，对于一个随意翻阅的幼儿，应提醒并强调，每页故事都是相关联的，只有看懂前一页后，再看下一页，边看边想，看懂每一幅画面。这样通过个别指导，长此以往，幼儿就会养成仔细翻阅绘本，认真观察画面，真正理解故事，体会到阅读的乐趣。4. 有效运用绘本集体教学中的方法和策略除了在阅读区中投放绘本外，现在更多地在进行绘本的集体教学。在幼儿阅读能力发展的关键时期，通过集体教学，唤醒幼儿对阅读的兴趣，促进幼儿自主阅读能力的发展是非常可行的。

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